音乐教学论文范文：指挥风格差异的研究对指挥课堂教学的积极作用

前言

当今指挥教学法的发展及指挥课堂教学所面临的若干问题
众所周知，指挥是乐队的核心灵魂人物。指挥的任务是组织乐队所有成员以集体方式进行音乐的再创造。鉴于音乐是听觉的艺术，同样的一首作品在不同指挥及乐队的演绎下有着完全不同的感染力，因而在指挥教学过程中如何能让学生在理论基础的正确引领下逐步走向指挥个人风格的成熟是一项异常艰辛的系统性工程。当今指挥教学文献，尤其是乐队指挥方面的专业性阐述甚少，对于指挥的培养，业界在很长一段时间内都普遍认为天赋比课堂所学更为重要，即只要具备指挥的才能再加上音乐理论的培训就足够了。事实上，确实也有很多在艺术上成就非凡的演奏家，顺理成章地完成了从演奏家向指挥家的角色转换。正是由于这种有局限性的看法才使得指挥教学法的发展远远落后于其他门类的表演艺术。因而笔者认为在当今指挥课堂教学面临的首要问题是:学生们在学习音乐理论基础及指挥基本动作之余，在课堂教学中如何激发并且有逻辑性地使他们再创造音乐。所谓的风格并不仅仅是与众不同就可以了，因此引导学生们对于指挥风格差异的研究是极其必要和迫切的任务，只有深入地对指挥家指挥风格及相关作品进行了专业研究，才可能在课堂教学中举一反三，使学生在不脱离理论基础的前提下最大化地提高个人的指挥风格魅力。

第一章指挥风格差异的研究—对《春之祭》不同指挥家处理研究

首先，笔者选择了一首乐队作品作为本篇论文的研究对象，这首作品正是本人艺术硕士毕业音乐会上指挥过的，由美籍俄罗斯作曲家斯特拉文斯基(Igor FeodorovichStravinsky)创作的芭蕾舞剧交响配乐—《春之祭》C Rite of Spri ng )。在指挥这首作品之前，就曾对不同指挥家指挥这首作品做了较多的分析和研究，才得以在自己指挥的时候，对于音乐的整体表现性有了更多的自信与自如。可以说自己已经深刻地体会到了指挥风格差异研究所带来的种种好处，这也促使本人更加坚信这种学习方法和理论研究的可行性和实用性，从而促使它为指挥课堂教学质量的提升起到相对积极的作下面将选择四位不同时期，不同风格的指挥家针对这首作品的处理做出若干分析一伯恩斯坦、海汀克、小泽征尔、及西蒙拉特的个人指挥风格概述之所以选择这四位大师来论述本人想阐明的观点，基于以下几个原因:其一，他们四人的年代正好是一个连续性的传承，通过研究他们四人能够很好地看到指挥历史变迁的轮廓;其二，这四位指挥家国籍各不相同，其文化背景和音乐成长道路也有很大的差异;其三，他们个人的指挥风格迥异，鉴于此才能类比出对于同一首作品他们充满差异的个人风格化处理的艺术效果。
伯恩斯坦(Leonard Bernstein)于1918年8月25日出生在美国，作为音乐史上最伟大的指挥家之一，他的个人魅力异常与众不同。他是集指挥家、作曲家、演奏家、教育家、理论家于一身的艺术大师，其艺术造诣举世推崇。细细观察他极个性化的风格，尤其是到了他指挥后期，发现其内心超级浪漫的个性越来越彰显出来，例如艾尔加『谜语变奏曲』第九变奏:三分多钟演奏成六分多钟;布拉姆斯第四交响曲第四乐章:八分多钟被他拉大到十一分钟;最夸张的当属柴可夫斯基第六号第四乐章，十分钟的慢板被他硬拖成十七分钟……，他这种淦释法很显然是只顾及到自己的情感见解，有时甚至完全置结构于不顾，因而说他是自我沉溺和浪漫派的极端分子也丝毫不为过，但他的指挥魅力在乐坛却是公认的独具一格。
海汀克(Bernard Heitink)于1929年出生，是荷兰历史上当之无愧的指挥“皇帝”，也是20世纪中后期世界指挥艺术中的中坚人物。由于他是一位小提琴家出身的指挥大师，在指挥特征上他十分偏重弦乐化的内在细腻风格，这种风格对于掌握乐队之间的平衡感及音乐线条流动的自然性上都有着非常必要的支撑力。海汀克的指挥常给人以稳健大方的感觉，他对速度的控制能力十分精确，指挥音乐时常能表现出动力性强劲的欢快感和激昂的情绪。他是一位极富艺术创造力的指挥家，对于音乐的想象力相当丰富，而更重要的是，他所论释出来的音乐都是最接近于他的心灵的音乐，这种难得的境界，正是他终生追求的艺术目标。
　　小泽征尔(SEIJI OZAWA) 1935年生于中国沈阳，系天才的日本指挥大师。小泽征尔的指挥风格，既能热情洋溢、豪迈奔放地将乐曲引向高潮，又能恰如其分地控制速度和力度的变化;他善于运用带有表情的目光和“会说话，，的双臂来表达自己的思想，音乐表现意图十分明确。他指挥时好像在浩瀚的音乐海洋中游泳，使观众感到他浑身充满音乐。小泽征尔是世界指挥界中出名的“大动作”指挥家，他很善于利用自己突出的形体动作来诱发和引导乐队演奏员的音乐表现力。
指挥风格差异的研究对指挥课堂教学的积极作用

一.伯恩斯坦、海汀克、小泽征尔、及西蒙..........................·6-8
二.四位指挥家在指挥《春之祭》...........................8-16
(一) 乐曲速度处理..........................8-10
(二) 句法及音色力度层....................10-13
(三) 指挥技术风格.............................13-16
第二章 指挥风格差异研究对指挥............................16-20
一. 形成指挥家风格差异.............................16-17
二. 如何能更好地将指挥风格差异的研究带入...................................17-20
(一) 除了课堂上要打好坚实的理论基................................................17-18
(二) 通过研究风格差异能够尽量选择与.......................................18-19
(三) 提倡艺术“再创造”,使指挥................19-20
....................................................................

结语
　　“再创造”也就是二度创作，在进行指挥风格差异的研究之后，必须也要跳出现有框框，以期逐步形成自己的个人指挥风格，惟有这样才是指挥风格差异研究的真正目的。只有找出差异，才能有所对比，在不断的推敲下激发自己本身的音乐感觉。面对一部作品，很可能会产生下列现象:某个片段会很欣赏A指挥的处理，但在下一处又会更喜欢B指挥的处理……如何根据自己的审美趣味，结合个人的肢体自然条件合理的借鉴，并且加以再创造，是需要每一位指挥学生都好好思索揣摩的。指挥技术发展到今天，应该说在肢体的运用上己经达到了极致。而要取胜必须多用脑，应用更多的音乐化语言，使得动作为情感服务，如此才能将指挥这门特殊的表演形式发扬光大，才能赋予音乐艺术更多的拓展空间。

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