一、 新时代高校思想政治理论课教师形象的本质探源
（一）新时代高校思想政治理论课教师形象的基本内涵
明确基本内涵是探寻新时代高校思想政治理论课教师形象本质的首要环节。从根源上看，高校思政课教师形象研究直接关涉到形象范畴，因而对形象进行系统剖析是理性把握和科学认知新时代高校思想政治理论课教师形象基本内涵的前提与基础。因此，本论文将从形象这一词源出发进一步尝试对新时代高校思想政治理论课教师形象的基本内涵进行学理解读与界定。
1.形象
形象是新时代高校思想政治理论课教师形象的上位概念，明确什么形象是进一步阐释何为新时代高校思想政治理论课教师形象的首要环节。
论及形象二字，最初在我国古代并非结合在一起，是分开被论述的。许慎在《说文解字》中将“形”、“象”归为象形字一类，意味着这两个字都是由自然形态演化而来。②《易经·系辞上》曾谈到：“在天成象，在地成形，变化见矣”，“见乃谓之象，形乃谓之器”。③大意是当时的古人将在天上一样只能观察、感觉的事物称之为“象”，将在地上可以触摸的事物称之为“形”。也就是说，“形”是指形状，是一种直接感知，“象”是存留在脑海之中的一种意境。之后“形”、“象”二字逐渐在各种情境中演化在一起，人们使用时将二者紧密联系，完整构成了我们现在所称的“形象”。作为由单独的两字拼接而成的词组，“形象”彰显了以形示象、以象表意的逻辑顺序，深刻表现了人们对事物由感到知不断深入的认识模式。
现代学者不断丰富对“形象”的释义。“形象”在《辞海》里兼具两层含义：一是指客观具体的形状相貌；二是指根据现实生活各种现象加以艺术虚构所创造出来的直接或间接的形象。①在《现代汉语词典》中，“形象”被这样界定：能引起人的思想或感情活动的具体形态或姿态。②随着“形象”应用范围的拓宽，可以发现目前在心理学、伦理学、社会学、传播学、公共关系学等不同学科领域中都有对“形象”的探讨与研究，尝试站在本学科视角对“形象”作出相关解释及界定。如：在心理学领域当中，“形象”是主体（泛指人）反映客体所产生的心理图式，这种心理图式就是主体感知的想象集合体，换言之形象是人们在思维中对特定对象形成的一种总体感知。从社会学的学科领域出发，形象就是他人对个体产生的看法和印象，而这种评价会与个体社会角色紧密联系起来，个体的社会角色是否达到期待标准是他人对其进行评价认知的重要指标。公共关系学中的“形象”主要是指社会大众对某一组织或机构形成的具体印象及产生的总体评价或看法。
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（二）新时代高校思想政治理论课教师形象的主要特性
特性是指事物在实践活动中呈现出的不同于其他事物的特征，是把握事物本质的重要层面。随着高校思政课教师形象在实践层面的不断丰富，我们有必要从理论层面进一步探讨其具有的基本属性。在历史与现实、理论与实践的叠加中新时代高校思想政治理论课教师形象折射出以下综合特性：自生性与他生性相统一、现实性与超越性相统一、个体性与群体性相统一、方向性与动态建构性相统一。
1.自生性与他生性相统一
高校思想政治理论课教师形象是自生性与他生性的统一，这是针对高校思政课教师形象的生成而言的。从高校思政课教师形象的基本内涵中可以看到完整的形象既涵盖思政课教师在时空中存在的具体真实样态，也兼具其他社会个体对这一样态产生的相关评价和认知，二者的相互融合、相互作用表征着高校思想政治理论课教师形象是自生性与他生性的融和。
所谓自生性就是指高校思想政治理论课教师是其形象的构建主体，在教育教学实践活动及生活实践中所呈现出的体现内在综合素质的言行风貌，教师自身可以对自我形象进行感知、思考，进一步可以通过认可、提升或否定、改造等行为进行自我形象的重新优化塑造。所谓他生性就是指高校思想政治理论课教师形象是在他人心目中形成的一种综合性的印象和评价，是除自己以外的认知对象形成的一种形象认知图式，这种在他人头脑思维中形成的某种认知是高校思政课教师形象不可或缺的组成。高校思政课教师形象就是自生与他生的综合产物。
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二、 新时代高校思想政治理论课教师形象的应然构成
（一）以知识形象为基础
知识形象事关高校思想政治理论课教师能否教好书。知识形象作为教师内在专业知识的外显，关涉其职业身份的确立及他人是否对其形成职业认同。就教师这一职业而言，对教育不仅要有敬业、勤业的精神，更为重要的是还要精业，也就是承担起教书育人的大任。能否教好书首要的就是教师有充足的知识储备，良好的知识形象是新时代高校思政课教师应然形象的重要构成。纵观习近平总书记对学校思想政治理论课教师提出的“六点要求”。其中之一是“视野要广，有知识视野、国际视野、历史视野，通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚。”①该论断表明新时代高校思想政治理论课教师应然形象建构过程中知识形象是不能缺席的。
由于高校思政课教师在社会主义教育中担负的特殊任务，显然这就会对其知识形象也提出特殊的要求。在新时代，高校思政课教师的知识结构必须科学、完善才能适应时代需要，从而确保立德树人根本任务的完成。具体来说，马克思主义基础理论知识、思想政治教育基本理论知识与相关学科领域具体知识的集合是一个合格高校思想政治理论课教师应有的知识构成。
1.扎实的马克思主义基础理论知识
“高校思政课本质上是反映和传播自然界和人类社会发展的普遍规律、中国特色社会主义发展的规律和人的全面发展的规律的三大规律性认识构成的马克思主义理论体系的课程体系。”②思想政治理论课最为坚实的学科基础就是马克思主义理论，具备深厚、扎实的马克思主义理论功底是高校思政课教师首要的，也是最为关键的专业素养。马克思主义基础理论既以马克思主义基本原理作为根基，也蕴藏着马克思主义中国化过程中衍生出的相关理论成果。现阶段，高校思政课教师主要是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及习近平新时代中国特色社会主义思想为理论指导，对学生展开教育。思政课教师若要真正承担起高校立德树人的重任，就必须积极地去传播马克思主义科学理论。要“传道”，首先要自己必须“明道”、“信道”，也就是说，思政课教师应该持有马克思主义的立场、观点、方法，不断“学马、研马、用马”。若是对马克思主义理论“真学、真懂、真信、真用”，高校思政课教师就能自觉站在马克思主义的立场上引导当代青年大学生解决好成长中遇到的难题，这是思政课教师赢得大学生信服的无形力量。
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（二）以教学形象为关键
教学形象事关高校思想政治理论课教师能否引好路。教师的从业之要在于课堂教学，而课堂教学也正是教育对象接受教育的必经环节，因此，课堂是高校思政课教师形象建构的重要场所。当今高校思想政治理论课教育模式仍然主要以理论教育为主，尽管有课程思政、社会实践活动等相关辅助形式的大学生思想政治教育途径，但目前由教师开展且围绕课堂这一场域进行的教学活动仍是大学生接收教育的主要方式，高校思想政治理论课教师的教学形象也就相应地占了较大的比重，因而理想化的新时代高校思政课教师形象离不开良好的教学形象。思政课教师在课堂中生成的教学形象是其使用的教学语言、采用的教学方法、进行的教学互动等各方面的综合反映。这种教学形象是高校大学生对思政课产生亲近感、增加兴趣的影响因素，直接关系到思政课教师能否与学生顺畅地进行沟通对话、思维碰撞、甚至思想融合，可以说是高校思政课教师塑造良好形象的关键。本研究认为新时代高校思政课教师教学形象应是灵活的教学语言、高效的教学方法、有效的情感沟通这三者的完美融合。
1.灵活的教学语言
古今中外，语言是教师表达思想、传播知识、塑造学生心灵的基本工具。“同样的教育方法, 因为语言的不同, 就有可能相差二十倍。”①著名教育家马卡连柯的这一论述早已揭示出教师的语言形象对在课堂教学过程中会具有强大的影响力。单一的语言模式定会造成教育对象对教师的反感、对课程的无视，教育效果必然无从说起，因而灵活的教学语言将是高校思政课教师理想教学形象形成的助推器。其一，针对思政课的课程内容而言，政治属性极为明显，涉及到有关意识形态领域许多抽象的原理、概念问题，特别是还会关系到社会主义道德与法律规范的传导，高校思想政治理论课教师首要的就是使用通俗易懂的语言将这些科学性的系统知识讲准、讲清、讲透；其二，在课堂教学中若想让教育对象自觉将内化接受系统保持开放状态，就必须使用具有时代感、吸引力的语言将现实与理论联系起来。特别是新时代的大学生思维十分活跃，紧贴时代脉搏的新词汇、新语体都应该进入到高校思想政治理论课教师的语言表述范围之内；其三，高校思想政治理论课教师还需要一些幽默语言的切入来增强课堂吸引力。曾有学者做过一项关于高校思想政治理论课教师语言表述的调查，超过 90%的大学生认为教师风趣幽默的语言是自己对教师形成好印象的加分项。适时、恰当地使用幽默语言会改观大学生心目中思政课教师“马克思主义老太太”的刻板印象。简言之，教师的教学言语技能越高、越熟练，对教学产生的正向影响就越大。
政治论文参考
三、高校思想政治理论课教师形象的现实审视 ................................. 24
（一）现阶段高校思想政治理论课教师形象呈整体提升态势 ................... 24
（二）当前部分高校思想政治理论课教师实然形象仍存问题 ................... 26
（三）对高校思想政治理论课教师形象现存问题的归因分析 ................... 31
四、新时代高校思想政治理论课教师形象的提升进路........................... 36
（一）以强化思想政治理论课教师形象主体塑造为内驱动力 ................... 36
（二）以加强国家、高校宏观关照与统整规划为外部引擎 ..................... 38
（三）以营造良好社会舆论环境为有力支撑 ................................. 41
结语 ..................... 43
四、 新时代高校思想政治理论课教师形象的提升进路
（一）以强化思想政治理论课教师形象主体塑造为内驱动力
理性面对当前理想形象的缺失现状，实现新时代教师形象的优化提升是当前高校思想政治理论课教师队伍建设过程中所面临的重要发展课题。这项课题的完成需要经过长期的努力，应该看到高校思想政治理论课教师是其形象塑造、提升的实践主体，内因始终是影响事物发展的主要因素，因而只有依靠教师主动自觉、坚持不懈地完善自身，才能进一步实现新时代思政课教师应然形象的现实建构。从高校思政课教师自身角度出发，强化形象塑造意识、提升专业发展水平及综合业务能力、做好行为操守示范是其形象在新时代得以优化提升的内在维度和关键途径。
1.强化形象塑造意识，勇担立德树人使命
具备良好的形象意识是教师确立自身形象的基础和前提。强化形象塑造意识是时代发展对高校思想政治理论课教师提出的的迫切要求。只有充分调动教师在形象塑造过程中的主动性与积极性，才会促进良好形象构建的顺利进行。笔者认为强化高校思想政治理论课教师形象塑造意识，可有以下实践作为：
首先，高校思想政治理论课教师应该充分认识到良好形象塑造在其完成立德树人使命过程中的重要意义。面对新形势，对于更好地贯彻党的教育方针及解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，国家将学校思想政治理论课定位为落实立德树人根本任务的关键课程，并将学校思政课教师队伍建设放在新时代思政课改革创新的关键位置，高校思想政治理论课教师作为思政课教师队伍中的一支重要力量，不仅要上好思政课，更要懂得并深知形象是承担好铸魂育人时代责任过程中的一种无形影响力，自觉注重自己知识形象、教学形象、人格形象及学术形象的优化提升。
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结语
在中国特色社会主义实践道路的拓展和中华民族复兴进程的推进过程中，筑牢思想政治工作这条“生命线”一直是中国共产党治国理政的重要抓手。特别是中国特色社会主义进入到新时代，更需要培养一大批德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人来推进中华民族伟大复兴中国梦的实现，因此学校思想政治教育越来越来受到党和国家的高度关注，与此同时，思想政治教育主体建设问题也日益被重视起来。教师形象是思想政治教育主体研究中不可忽视的部分。近年来党和国家逐步提升并深化了对思想政治理论课教师职责与使命的认识，一定程度上为学校思想政治理论课教师形象塑造提供了重要的理论指导。高校思想政治理论课教师都是学校思政课教师良好形象建构的参与者，而且不同时期呈现出的思政课教师形象在一定程度上折射出各阶段思想政治教育实效的发挥程度、思政课教师队伍建设的现实水平、学生在思政课中的获得感以及整个思想政治教育学科的外在影响力。当思政课教师形象被认同时，就会转化为一种可以利用的思想政治教育资源，对立德树人根本任务的落实起到不容小觑的重要作用。
进入新时代，我国高等教育事业正处在飞速发展的关键时期，提升育人质量是高校正在面临的重要现实问题。大学生群体亟需一批政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师对其进行言传身教的正面影响，可见展开高校思政课教师形象相关理论研究来指导形象塑造的实践探索是极为必要的。但从目前的研究状况来看，思想政治理论课教师形象的相关研究仍处于边缘化状态，本论文展开的相关研究也只是一个初步探索。同时囿于笔者研究视野、学识水平有限，使得这次研究仍然挂一漏万，理论分析还不够全面、深入。加之本文仅在理论和思辨的基础上进行现状分析，尝试为高校思政课教师形象在新时代的优化及提升提供一些可行的思路，并没有合适的实际调查佐证，且仍有许多问题未进行研究探讨。笔者希望本文的研究能起到抛砖引玉的作用，希冀有更多学者继续关注高校思想政治理论课教师的形象问题。期盼新时代的高校思想政治理论课教师能以良好的形象引导广大青年照见国家和民族的美好未来。
参考文献（略）