一．范式的本质
（一）库恩范式的概念
1.“范式”概念的提出
1957 年托马斯·库恩的第一部著作《哥白尼革命》问世。在此书的前言里，最早提出了作为术语的“范式”。在《哥白尼革命》的前言中，库恩谈到这本书的形成，说此书是自 1949 年以来哈佛学院的科学通识课程的集合。“由于这门通识课程的学生并不打算继续研究科学，他们所学到的技术性事实和理论，主要是作为范式而非作为本来就有用的信息片段”。
在《哥白尼革命中》中，库恩用“概念图式”来表示概念或概念系统在科学活动中的积极作用。库恩在书中说：“本书的大部分内容将涉及特定的概念图式的丰富成效，也就是涉及她们作为指导的成效和作为知识的组织框架的成效”。这跟后来的“范式”是极为相似的，但差异也是不能小觑的，这种差异甚至是根本的。因为“概念图式”和后来的“范式”在功用上虽然没有本质的差别，但是引起这样功能的在实际上已经并不是前者了，而是后来库恩认识到的“范式”。如果说“范式”思想已经在《哥白尼革命》一书中孕育，其实也主要是指它的功能有所体现，并不代表说“概念图式”就是“范式”的早期描述。事实上库恩在以后的研究中也模糊的感觉到或许应该准确的描述出“范式”。在《哥白尼革命》的结尾处，库恩说“尽管哥白尼和牛顿的成就是永久的，是这些成就成为可能的那些概念却不是永久的。只是可解释的现象不断增长；而解释本身没有类似的累积过程。随着科学的前进，它的概念被反复的摧毁并替代，牛顿的概念在今天似乎也不能例外”。
作为对未知事物的引导，科学成就的本质就是在科学活动中的协调引导，而“概念”等是被反复的摧毁的替代。所以库恩认为在科学发展过程中，每一个新的“概念图式”都包含其前任图式解释过的现象，并为之添加更多的内容。这些都暗示着库恩思想的转变和深入。为了准备 1959 年 6 月犹他大学第三次科学人才识别研究会议，库恩写了《必要的张力：科学研究中的传统和革新》一文。此文对常规科学观念进一步做了审慎的发展，对科学研究必修抛弃传统的认识进行了纠正。认为不管是收敛式还是发散式思维，都是科学研究必要的组成部分。从自传的角度看，它的最重要的意义是引进了“范式（paradigm）”概念。.........
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二、范式不可通约性观点的真意
（一）范式不可通约性概念的引入
1．库恩的认识论危机
1947 年，年轻的托马斯·库恩在哈佛大学物理系攻读博士。在论文行将完成时，当时的哈佛大学校长詹姆斯·布拉恩特·考南特博士（James Bryant Conant 1893—1978）要求库恩延缓其博士学业一段时间，协同华生（F. G. Watson）、纳什（L. K. Nash）与自己组成一个教学小组，教授一门名为“自然科学之四”（Natural Science 4）的大学基础入门课程。这一门课程，是考南特小组为哈佛一、二年级非理科学生设计的一门实验性课程，其内容主要是讲授西方科学史。在“自然科学之四”的教学小组中，青年库恩承担的那部分是讲授 17 世纪力学的起源。恰恰是在对这一部分的教学机缘，促成了库恩自己的两个“哥白尼革命”：一个是 1947 年夏天发生的，库恩自己思想的“哥白尼革命”；另一个就是他在 1957 年出版的名为《哥白尼革命——西方思想发展中的行星天文学》的科学史著作。
当库恩阅读亚里士多德《物理学》中有关“运动”这一科学概念的段落时，他急切想要知道的是：“在亚里士多德传统中已懂得多少东西？它给 17 世纪的科学家们留下了多少有待发现的东西？”然而，与他所受的关于牛顿力学的教育相反，青年库恩发现亚里士多德对于抛物运动的解释，与伽利略奠定的近代力学概念似乎毫不相干。在库恩看来，亚里士多德关于运动的动力理论，似乎是他整个物理学体系中最薄弱的一环：“既是就表现的描述层次而言，亚里士多德学派也不大懂力学，他们如必须谈论力学也大都根本错误。这一种传统，无法为伽利略及其同时代人提供任何工作基础。他们必然抛开这一传统从头重新开始力学研究。”在当时，在哈佛物理系经常举行“统一科学”（Unity of Science）的业余性聚会，再加上系里弥漫的关于科学和哲学本质的那种哲学氛围，滋育着逻辑经验主义和实用主义的科学精神，正如哈佛物理学家杰拉德·霍尔顿（Gerald Holton）回忆道：“与 20 和 30 年代那种空谈理论的年月相反，逻辑经验主义开始独领风骚，在所有关于科学基础和学科交流的讨论中占据了话题的中心。”无独有偶，被西方誉为现代科学史之父的科学史家乔治·艾尔弗雷德·利昂·萨顿（George Alfred Leon Sarton 1884—1956）的历史观与考南特似乎是一致的，即仍然将科学史看作是一种人类积淀性的、渐进性的历史思想活动。...................
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一、范式的本质.........................................................................................................2-
（一）库恩范式的概念................................................................................................-2 -
1.“范式”概念的提出..............................................................................................2 -
2.库恩《科学革命的结构》的范式..........................................................................-3 -
（二）解析范式...........................................................................................................5 -
1.范式的特征.............................................................................................................5 -
2.范式的内涵..............................................................................................................7 -
（三）范式转换理论..................................................................................................8 -
二、范式不可通约性观点的真意..........................................................................9-
（一）范式不可通约性概念的引入............................................................................9 -
1．库恩的认识论危机................................................................................................- 9 -
2．库恩不可通约性观念..........................................................................................- 11 -
（二）库恩对范式不可通约性的理解........................................................................... 13 -
（三）范式不可通约性的特征........................................................................................-14 -
1．客观性..................................................................................................................- 14 -
2．可比较性..............................................................................................................- 14 -
3．继承性..................................................................................................................- 15 -
4．实在论..................................................................................................................- 15 -
（四）库恩再论不可通约性......................................................................................- 15 -
1．库恩的新定义......................................................................................................- 15 -
2．语言学转向..........................................................................................................- 17 -
三、对范式不可通约性观点的评论....................................................................-18-
（一）范式不可通约性的意义..................................................................................- 18 -
1.《科学革命的结构》的影响................................................................................- 18 -
2.范式和不可通约性的意义....................................................................................- 19 -
（二）由不可通约性引起的争议.............................................................................- 20 -
1．概念的笼统模糊..................................................................................................- 20 -
2．相对主义..............................................................................................................- 21 -
3.对现代解释学的误解............................................................................................- 22 -
四、结论及思考..............................................................................................................-22-
结论
库恩的顿悟，顺理成章地导向他 1962 年关于科学革命历史结构的结论，即对逻辑实证主义宣告“背叛”的结论，科学思想史中确曾存在着不同的范式和不可通约的概念。不可通约性概念的理性基础不仅是凿凿有据，而且是随处可遇到这样一种程度，以至于科学哲学家们若不明此概念，便无以寻求精研贯通科学哲学之法。从这一意义上看，经历那场顿悟之后的库恩，已经不再是之前精神意义上的库恩了；他已生存于一种新的理性思维状态下，以与其同代表英美分析科学哲学家完全不同的理性视角，审视着科学和科学史。自《科学革命的结构》出版以后，对于自己发现不可通约性的经历及其理论结果，库恩确实从来未曾有过令人心悦诚服飞捍卫。他似乎并未全面深入地理解和说说明自己 1947 年那次顿悟经历的这些意涵，反而最终在分析哲学的逼压之下，委曲求全的肢解了自己的本来涵义，从而最终将那一另类理解历史的过程简约为“局部不可通约性”意义上的、解释历史文本方面的语言学问题，即仅仅关于从语言学意义上解释某一过时文本与我们交流方面的、局部语言障碍方面的问题。
关于不可通约性观念的争论，不可能仅仅在哲学的殿堂之内风平波息，多学科研究的哲学时代趋势，早已宣告了传统哲学研究方式的自然终结。如库恩曾经指出那样，概念变化是在社会和文化冲突的变革之中闪亮出来的。因而范式首先不是教育的结果，而更多的是特定氛围中熏陶的结果。