第一章 高中生涯规划教育纳入高中教育的必要性
一、新高考制度改革的要求
新的高考制度总体希望扭转高中以考分高低作为衡量一个学生的标准，希望高中生能够更加全面的发展，这是新高考的初衷。为此新的高考制度的精神和政策要求，也需要把生涯规划教育纳入到高中教育，具体可以从以下两方面进行解读。
（一）新高考重视高中生全面发展
新一轮的高考改革主要是有江浙沪为首开展的，在新一轮改革中对高考和高中教学提出了进一步的要求，要求高中教育应该重视高中生的全面发展。在实现高中生全面发展方面，首要解决的问题，应该是扭转老师和学生以文化课成绩为唯一评价标准的认识。让学生能够知道自己的高中学习生活的价值和意义，高中学习除了学习科学文化知识，还应该帮助学生形成科学的世界观、方法论，并落实交往团队合作等一系列能力的培养和发展[20]。通过这些能力的全面发展的主要是为了适应社会对职业的需要，也是让高中生能够更好的适应职业需要。因此在新高考改革的引领下，应该重视高中职业生涯规划的设置和教育，通过职业生涯规划教育能够让学生理解高中学习与社会职业的关系，这样能够让学生的学习和能力培养更加有方向性。至少通过生涯规划教育能够让学生不再盲目学习，也能让他们认识到各类能力培养对自己成长的重要性，有利于调动学习积极性和主动性。从内心深处认识到提出问题、分析问题、解决问题的价值、团队合作与沟通的价值。总之，通过在高中阶段开始生涯规划教育能够促进高中生实现能力的全面培养和发展。
（二）新高考人才选拔明确性需要
高中教育和高考作为为国家进行人才培养和选拔的考试制度，有一个突出的问题无法回避。新高考之前，高中阶段没有开设生涯规划教育，这样导致学生在高中三年对社会职业知之甚少，但是高考结束，他们直接面临着选报学校和专业等决定未来职业方向，甚至从事一生的职业。这种职业生涯知识的匮乏性与高校职业的终身性，形成了极度的不对称性。这样导致学生在高考结束选择专业时极度盲目，一些学生进入大学后发现，专业并不是自己喜欢的，甚至有些是不适合的，这样影响了一部分大学生的专业学习热情和未来的职业发展看法。因此新高考改革正是从人才选拔培养明确性出发，提出应该在高中阶段开设生涯规划教育，通过开设生涯规划教育，能够让学生提前了解各个职业的特点和未来前景，有助于学生根据自己的素养、性格和兴趣进行选择，增强高校职业教育的效果[21]。比如通过开设生涯规划教育的职业分类、职业特征、职业选择需要那些知识等内容，让学生在高中学习中更加明确需要那些知识储备，增强学生对职业的诉求与高校职业教育的一致性，减少准大学生进入大学的不适性，增强培养质量和效果。
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二、未来职业综合性发展的要求
（一）终生教育的需要
当前随着科学技术发展和社会的变革，我国社会已经进入到了信息社会和知识经济。知识经济的特征是以知识作为经济发展的核心元素，这样社会对知识的需要较为迫切，导致知识的更新速度也较快，美国科学家马丁测算人类的知识平均更新速率为每三年增长一倍。因此可以学生在大学学习的内容不不了多久就会落后[22]。社会对一个人才的衡量不仅看其现有的知识储备，还看其是否具有终身学习的能力。因为只有具备终生学习的能力，才能不断的学习新知识和新技术，并把这些新知识和新技术应用到自身能力的提升上，这样才能有助于为社会创作更大的价值。因此从社会发展对终生教育的要求出发，要求个体应该具有自我发展、自我成长和自我完善的素养，而这些都要求高中应该开设生涯规划教育，因为这些内容是生涯规划教育的教育一部分。通过在高中开设生涯规划教育能够让学生了解社会职业的特征，社会职业的发展趋势和知识的更新等方面的信息，从而让高中生能够具有自我发展、自我成长和自我完善的意识，满足职业发展对终身学习的需要。
（二）职业素养的基础性和综合性要求
职业素养应该是以从事职业的工作需要需要工作者具备的能力。而素养不同于素质，素养除了受先天素质的影响外，更主要的是受教育培养的塑造影响。而建立在社会工作基础上的职业素养不仅包括工作需要的职业核心素养，也需要工作相关的一般性素养。而有些素养能够在短时间内培养完成，但是有些素养具有基础性特点，需要长期的培训才能达成。比如工科学生除了具备基本的本专业科学技术知识和技能，还需要创新思维、团队协助和吃苦耐劳等品质。这些构成了工科学生的职业发展需要的职业素养。这些素养中职业的科学知识和技术可以在四年大学生涯中得到锻炼，但是创新思维、团队协助和吃苦耐劳等具有基础性和长期性，需要在高中阶段就开始训练[23]。比如师范专业需要标准的普通话，而语言练习是一个长期性的训练过程，需要有意愿从事师范教育的高中生提前进行相关训练。因此可以看出，不同的职业在职业素养方面都具有基础性特点，这样就需要老师提前进行生涯规划教育，让学生提前了解自己喜欢的职业，或者自己未来可能从事的职业。这样提前开展生涯规划教育能够让学生结合自己的兴趣爱好与职业需要的基本素养进行选择职业方向。在职业方向明确后，可以有有意识的进行职业相关素养的培养，实现自我成长，因此从重视职业素养的基础训练性出发，应该在高中开设生涯规划教育。
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第二章 国内外高中生涯规划教育的启示与困惑
一、国外高中生涯规划教育的经验及启示
（一）国外高中生涯规划教育的经验
高中生涯规划教育其实属于职业教育的一部分，西方国家开展职业教育较为成功的美国、德国、英国及紧邻日本在高中生涯规划教育方面都有较为成熟的方法和经验，值得我们学习。
比如美国从职业教育的计划性、连续性出发提出了应该在高中全面开展生涯规划教育。通过开展生涯规划教育能够能让学生对社会职业有全面认识，从而实现职业高中教育与中等职业教育区别，高等教育与职业教育区别，让他们尽早根据自己的诉求进行社会角色的定位。在具体的策略上，美国从宏观战略角度构建了《国家职业生涯发展指导方针》，在这个指导方针中，从国家的宏观战略出发，对各类学校从小学到大学都规定了相应的职业教育要求和标准。这些标准对各级学校的生涯规划教育提出了具体的要求[24]。比如对初中职业认识的基础上，对高中生涯规划教育提出了应该让学生能够进行职业抉择的要求。在教育落实方面提出了应该重视学校、家庭、社会之前的协作，从而促进高中生认识自我，认识职业特点，进而结合职业特点做好职业抉择，实现职业分流，对提升学生的职业规划能力有积极的意义。
德国是职业教育做的较为完善的国家之一，德国在职业教育方面落实双元制职业教育体制，侧重于学校进行知识教学加企业培训的模式。德国的职业教育模式注定其在高中阶段就非常重视生涯规划教育的教育。在具体的策略上主要通过以下措施落实。学校开展职业规范等方面的基础知识教育，比如社会分工的必然性，社会分工与职业；职业变革与职业前景等理论知识在学校开展，让高中生对职业有大致的认识。在认识职业特点方面，德国落实校企合作制度，让高中生深入到自己感兴趣的企业进行参观，甚至利用暑假进行打工，让他们能够深入了解职业特点，和该职业需要具备那些素质。通过这种模式开展的生涯规划教育，能够让高中生对职业有全面清晰的认识。
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二、我国高中生涯规划教育的尝试及困惑
（一）我国高中生涯规划教育的尝试
在新高考的引领下，浙沪两地为了适应高考的需要也在积极的开展生涯规划教育，他们开展的生涯规划教育是一种积极的有益尝试，具体分为以下几方面。上海为了满足新高考对人才选拔的需要，便于学生根据自己希望的职业进行高中课程的选择，开设了生涯规划教育课程。这些课程因为没有专门针对高中的生涯规划教育教材[26]。上海通过对大学和职业院校所编制的职业规划教材进行改编，形成了上海地区的生涯规划教育教材。这些教材简洁而粗略的罗列出社会职业分类，职业特点，职业方向和需要想要的知识和技术等方面的内容。有了教材的依托，让高中生涯规划教育有了抓手，能够让学生相对粗略的了解职业进而选择他们高中课程，为高考选拔性考试做准备。同时上海还设置了专门的职业咨询师和教师进行授课，只是这些老师本身具有跨学科性和兼职性，基本都是以部分班主任或者学科老师担任。
浙江在新高考的背景下，也开设了生涯规划教育课程，这些都是为了便于让学生提前了解社会职业，能够更好的选择学科课程，应对新高考的人才选拔需要。浙江地区积极鼓励学校能够结合自身的资源情况，在统编高中生涯规划教育教材的基础上，通过课题校本课程的形式，希望能够让高中生涯规划教育教材更加丰富和完善，便于学生进行职业规划。同时，也积极的利用社会资源拓展生涯规划教育资源。比如通过聘请职业顾问、职业分析师等人员到学校集中开展讲座或者报告会，让学生从不同的层面来了解职业规划、自身素质和性格特点，让他们能够结合兴趣，做好职业规划，进而实现文化课程的选择，有目的的实现自身素质的训练。浙沪两地在为了让学生了解职业特点的策略上，试图通过手工课等活动或者观察访问的形式，让学生去体会一些职业的特点，这种有益的尝试虽然较少，但是有条件的学校还是进行了相应的尝试。
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第三章 唐山市重点高中生涯规划教育的现状与问题分析..................... 15一、唐山市重点高中生涯规划教育现状.................. 15
（一）唐山市重点高中生涯规划教育总体情况调查.............. 15
1.唐山市重点高中生涯规划教育内容 ........................... 15
2 唐山市重点高中生涯规划教育方式 .......................... 19
第四章 唐山市重点高中生涯规划教育改进对策................... 28
一、加强生涯规划教育政策制定和行政引导落实....................... 28
（一）生涯规划教育制度重视顶层设计......................... 28
（二）政府给予课程开设的基础保障....................... 28
第四章 唐山市重点高中生涯规划教育改进对策
一、加强生涯规划教育政策制定和行政引导落实
（一）生涯规划教育制度重视顶层设计
任何事情的顺利都需要有制度的保障，失去了制度或者法律的保障，会让生涯规划教育陷入混乱和无序。虽然当前我国也制定了《中华人民共和国职业教育法》、《普通中学职业指导纲要(试行)》、《职业指导办法》等法律和文件。但是这些法律文件都是针对中职、高职、本科院校得到重视和发展。关于生涯规划教育也是在近年来才在大学校园得到逐步重视，传统习惯上总是认为生涯规划教育应该是大学的事情，对于高中落实生涯规划教育还缺乏相应的意识，同时也缺乏相应的制度保障[28]。这些制度保障包括基础教育落实生涯规划教育相关方针和政策，比如资金投入比例，课程设置、师资设置等都没有相应的规定。这样导致生涯规划教育只能让各个学校自习进行。导致高中生涯规划教育的开设具有自发性、盲目性、无序性。为此国家应该重视高中生涯规划教育制度建设。通过借鉴大学开展生涯规划教育的政策，进行高中生涯规划教育制度化建设，借助于顶层设计，能够对于我国的各类高中开设生涯规划教育提供制度性的要求和纲领性文件。比如应该构建《普通中高中职业指导纲要》、《基础教育开设职业指导纲要》等文件，这些文件会从资金支持、课程设计、教材开发和师资建设方面提出具体的要求。当有了纲领性文件的指导，会让各地高中在文件的引领下，结合学校情况把高中生涯规划教育开设的规范、对于整个高中的生涯规划教育具有政策保障作用。
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结语
参考文献（略）