1引言
1.1研究背景
1.1.1微型学习的兴起
古之学者有读书“二上”论，即抓住“马上、枕上、厕上”的时间学习，以}俞借时。当今，社会竞争加剧、生活节奏加快，人们普遍产生了利用零散时间进行学习的需求。比如，在公交车上背英语单词、在等待地铁的时候了解最新的新闻资讯。同时，随着以网络技术为代表的新技术的发展，各种新媒介层出不穷，Wiki, Blog, SNS，这些新媒介以其小(轻量级的接收设备、微型化的内容)，快(传播迅速)，灵(数字化、双多向交流的组织形式)迅速引领了web2.0时代的潮流，帮助人们实现了“人人学习、时时学习、处处学习”。这样，人们学习需求的刺激、新技术的支持，为技术支持的学习形态变革提供了内在动力和外部环境，一种新型的学习形态一一微型学习(Microlearning便应运生了。
1.1.2微博热
自2009年8月份中国最大的门户网站新浪网推出“新浪微博”内测版后，微博正式进入中文上网主流人群视野。经过短暂发展，微博显示出蓬勃的朝气和巨大的爆发力。从名人开博热到公共知识分子微博开讲，从“榕通社”微博报道利比亚战况到多家政府机构开博公开信息，微博热持续升温。
据中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的《第28次中国互联网络发展状况统计报告》显示，2011年上半年，我国微博用户数量从6331万增至1.95亿，半年增幅高达208.9 070。微博在网民中的普及率从13.8070增至40.2070。从2010年底至今，手机微博在网民中的使用率比例从1 5 . 5%上升到34%
在微博持续火热的情境下，微型学习能否与微博产生有益的化合，成为教育学者与业内人士关注的焦点。
1.2问题的提出
在研究微型学习时，笔者发现现有的学习资源由十不便携带、单个知识点持续学习时间过长、知识结构联系紧密等特点，大多不能满足微型学习的需要;即使资源适合微型学习，承载微型资源的媒介却五花八门不能互通，比如原先在笔记本上进行的学习在手机上却无法展开;另外每个人对学习资源的内容、组织、形态也有不同的需求。这就对微型学习资源提出了更高要求，微型学习资源建设at待加强。
互联网的飞速发展，为短时间内会聚不同专业背景、不同年龄的人提供了可能，也让我们意识到，利用互联网发挥集体智慧，共建微型学习资源，可能是解决当前“微型资源荒”的有效方法，关键是找到适合的平台以及有效的微型学习资源共建方法。
在持续的微博热中，笔者关注了一个有趣的案例:
美国马里兰州蒙加马利县SilverSpring国际中学八年级英语老师乔治梅奥，已在去年使用了Twitter作为平台让他的学生进行写作练习。他创建了一个叫做Many Vioce的Twitter账户，邀请世界各地的学生加入，通过Twine:来不断续写故事，分享写作心得。仅仅通过每次140字的写作，耗时六个星期，在来自六个不同国家100多个学生完成了一个精彩的小故事。
结合微型学习资源的现状和上述案例，笔者开始思考:能否像梅奥的学生写作写故事一样，利用微博，每个人都成为微型学习资源的建设者和使用者?即:微博能否与微型学习有机结合，成为促进微型学习的利器?基十微博的微型学习资源如何建设?
以上这些思考促成了笔者本次研究的动机，通过本研究，希一望能促进新媒体新技术在微型学习中的运用，促进技术支持的学习形态变革，帮助学习者实现高效学习、终身学习。
1.3研究内容和研究意义
1.3.1研究内容
本研究以“基十微博的微型学习资源共建研究”为题，希一望研究解决以下两个问题: （1）微博作为微型学习资源共建平台的可行性;（2)基十微博的微型学习资源共建方案。
首先是论证微博作为微型学习资源共建平台的可行性。通过阅读文献，厘清微型学习的概念，总结微型学习资源的特点，了解资源共建的研究现状;同时结合实践，体会微博的各项功能，概括微博的基本特点，并与微型学习结合，论证微博作为微型学习资源建设平台的可行性。
其次是基十微博的微型学习资源的共建方案。依据微型学习的相关理论、结合微博的特点，参照前人资源共建的成果，提出基十微博的微型学习资源共建流程，以“吸烟的危害”和“地道家乡菜”为例，尝试利用微博建设两个小的微型学习资源集，并访谈了解共建过程中参与者的体会和意见，对出现的问题进行修正，提出改进方法。
1.3.2研究意义
本研究将微型学习资源建设和微博学习应用两个热点问题结合起来，在理论和实践两个层面均具有重要的意义。
1. 3. 2. 1理论意义
理论层面，通过本研究，能进一步深入地认识微型学习理论，了解微型学习理论发生发展的全过程，探索微型学习资源建设的策略，探讨微型学习应用中存在的问题及预测未来的研究趋势。研究成果是对学习科学本身的完善和丰富，也为微型学习理论的进一步发展作指导。
1.3.2.2实践意义
实践层面，本研究致力十微型学习资源的建设问题，提出了完整的微型学习共建策略，并建设出一个小型的微型学习资源库。一方面，满足了部分微型学习者的需求，另一方面，为微型学习资源建设提供了新的思路，对微博的学习应用也具有一定借鉴价值。
参考文献
[1]李林容,黎薇. 微博的文化特性及传播价值[J]. 当代传播, 2011,(01) .
[2]李建华. 网络学习资源相关标准及其本土化研究[J]. 中国远程教育, 2005,(03) .
[3]聂规划,张喜文,徐尚英. 支持企业协同进化的集体智慧平台设计[J]. 当代经济, 2011,(07) .
[4]郑燕林,李卢一. 微博客教育应用初探[J]. 中国教育信息化, 2010,(02) .
[5]李红艳. 浅析微博在教育中的应用[J]. 中国教育信息化, 2011,(02) .
[6]岳盼盼. 教育技术学与传播学的关系[J]. 软件导刊(教育技术), 2008,(01) .
[7]王世群,张干. 微博在中小学教育中的应用探析[J]. 软件导刊(教育技术), 2010,(07) .
[8]柯清超,姜淑杰,尤欢欢. 企业微型学习设计与评价研究[J]. 现代远程教育研究, 2010,(05) .
[9]刘晓斌. 创新推广理论——教育技术学与传播学的新结合点[J]. 现代教育技术, 2003,(02) .
[10]高洁. 创新推广理论及其对信息化教育的启示——以教育博客的发展为例[J]. 现代教育技术, 2008,(05) .
[11]张艳琼. 微博在教学中的应用探微——以新浪微博在《大众传播学》中的使用为例[J]. 现代教育技术, 2010,(03) .
[12]王时进,段渭军,杨晓明. 微博在教育中的应用探讨与设计[J]. 现代教育技术, 2010,(08) .
[13]何瑶,陈晓芝. 从受众视角解读微博现象[J]. 新闻爱好者, 2010,(19) .
[14]卢金珠. 微博客传播特性及盈利模式分析[J]. 新闻记者, 2010,(04) .
[15]刘兴亮. 微博的传播机制及未来发展思考[J]. 新闻与写作, 2010,(03) .
基于微博的微型学习资源共建研究
摘要4-5
ABSTRACT5
1 引言11-15
1.1 研究背景11-12
1.1.1 微型学习的兴起11
1.1.2 微博热11-12
1.2 问题的提出12
1.3 研究内容和研究意义12-13
1.3.1 研究内容12-13
1.3.2 研究意义13
1.4 研究方法和论文框架13-15
1.4.1 研究方法13
1.4.2 论文框架13-15
2 研究现状综述15-25
2.1 概念界定15-17
2.1.1 微型学习15-16
.............................................
3.2.1 微博的媒介生态分层分析27-28
3.2.2 微博的特点28-29
3.3 微博的教育应用研究现状29-30
3.4 小结30-33
4 基于微博的微型学习资源共建流程33-51
4.1 共建参与者的角色构成33-34
4.2 共建参与者分析34-37
4.2.1 微型学习者的角度34-36
4.2.2 微博使用者的角度36-37
..................................................
4.8.3 合作与竞争46
4.8.4 帮助与支持46-47
4.8.5 点名47
4.9 小结47-51
5 基于微博的微型学习资源共建流程试用51-59
.....................................................
致谢67-69