1 前言
1.1 选题依据
现如今，人们对体育活动的需求变得丰富多样化，而且愈来愈侧重于内在心理需求。人们在工作、生活中承受压力的同时，需要寻求刺激来释放、发泄压力。高危险性运动项目由于其强烈的刺激性、挑战性和体验性，带给人们非同一般的感官刺激和精神享受而广受大家的欢迎，无论是在学校、家庭、社会，参与者与组织者与日俱增。近年来，关于体育运动引发的一系列损伤事故被频频报道，逐渐成为社会关注度较高热点话题之一。诸如学校体育中游泳溺水事故、中长跑等种种问题的发生，这给相关单位、部门也造成了各种压力，学校开始禁止开展一些体育项目，比如对跳山羊、踢足球等项目的遏制，还卸下了单杠、双杠、投铅球等运动器械。因此，这些运动项目也就被定义为学校体育领域的“高危险性运动项目”。而学校、家庭以及社会的对此的态度与行为恰巧在一定程度上反映了人们对于真正意义上的高危险性运动项目的态度，他们认为，对于“高危”，如何把“高危”变为“不危”，方法就只有不接触，不参与。而这种“因噎废食”的短视行为没有认识到“生命在于运动，”且只要运动就有可能造成危险，危险是普遍客观存在的，即使一般的运动项目，譬如广受大家青睐的篮球、足球项目，或多或少都会有风险，如篮球的转身、急停等。因此，人们应该对体育活动要有一个更精准的，科学而又全面的认识，不要被“危”所吓到。
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1.2 研究目的和意义
1.2.1 研究的目的
态度与行为在一定程度上也反映了某事物的价值发挥程度及其在人们心目中的地位。本研究以太原市城区初中生参与高危险性运动项目的态度与行为为研究对象，其目的就是要了解太原市初中生参与高危险项目的现状，探讨影响学生参与高危险项目的态度与行为因素，提出改善学生参与高危险项目态度与行为的相应策略。
1.2.2 研究的意义
一方面，通过本研究，让学生及相关人员对高危险性运动项目的价值有一个清晰的认识，使高危险性运动项目的价值引起足够的重视。并力求通过后续扎实的研究和全面的分析，对体育活动中的安全教育理论进行丰富和补充。另一方面进一步拓展国内有关学生参与高危险性运动项目的研究范围和广度，为后续的理论研究和实践研究提供一定的参考和借鉴。第三，本研究立足于太原市初级中学，为了解太原市中学生参与高危险性运动项目的态度与行为情况提供了真实可靠的一手资料，也为太原市一线的教育工作者、管理者提供一定的帮助，为了解和推动太原市初级中学学校体育的工作起到了一定的积极作用。
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2 文献综述
2.1 国内研究动态
2011 年国家体育总局将游泳、滑冰、滑雪、攀岩以及潜水这五项体育运动项目拟列入第一批高危险性体育项目中。此外，通过查阅相关文献，一些地方性的省市根据高危险性运动项目的定义，除将以上几项选为高危险性运动项目之外，还将其他的体育运动项目也纳入高危险性运动项目的行列。由此看来，各省市对于哪些项目为高危险性运动项目还没有达成一致态度，对其的界定亦是众说纷纭。当然，呈现这种情况的缘由也可能与各地方实际开展的运动项目有关。但各省市对于高危险性运动项目的定义较为一致，即高危险性运动项目是指专业性强、危险性大、安全保障要求高的体育项目。而对于其的界定，直至 2013 年 5 月 1 日才有统一的说法，即经国务院批准，第一批高危险性运动项目共包含 4 个项目：游泳、滑雪（高山滑雪、自由式滑雪、单板滑雪）、潜水、攀岩。由此，基于以上情况，本研究将高危险项目界定为：高危险项目是一种专业技术性强、危险性大、安全保障要求高的体育项目，具体包括：游泳、滑雪、潜水和和攀岩 4 个运动项目。制度是用来约束人们行为的，既然国家列出了高危险性运动项目的目录，那么也就应该出台相应的管理政策与制度，通过管理来保证高危险性运动项目在社会中的有序与良性发展。陈毅清，李昌军①的研究提到指出，对高危险性体育项目的管理而言，只有广东省和吉林市对此有专门的经营管理办法。除此之外，还对安徽省出台的三项关于高危性体育运动项目的管理制度展开了探讨，研究认为这三项管理措施还存在一些缺陷。最后，依据实际中出现的一些安全事故问题，对政府有关部门关于加强、完善管理制度以及经营者、负责人的安全责任意识提出相关建议。学者周强，戴艳②分析了日本游泳池安全管理的背景是出于全国范围内游泳运动普及程度的需要，游泳设施快速发展的需要以及避免出现安全事故的需要。而后指出了日本在高危险性运动方面的管理特质，对我国管理、经营自己的体育产业有很大的作用。学者陈建强，张震①在研究中指出，从全国范围看高危险性运动项目的管理，有以下几个特点：第一，高危险性运动项目的管理条例开始逐渐渗入人们的视野范围内，一些地方政府已经将其纳入经营许可条例中；第二，部分省市还没有对高危险性运动项目有清晰的界定与认识，混淆了高危险性运动项目与一般性的运动项目，缺乏对高危险性运动项目管理的紧迫性认识；第三，没有使高危险性运动项目中各个项目的管理制度得到同步、均衡发展，单一性明显，即多数省市只有关于游泳项目管理的制度与规定。
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2.2 国外研究动态
所调查的相关文献中，有学者对青少年 5-10 年后对体育、运动和健身以及从中度至剧烈的体育活动的态度，分析得出，青少年对体育运动的态度比较好，大都从事中等强度的体育健身活动，且青少年良好的体育态度能够对长期的工作提供好处。M Guszkowska 和 ABo dak①（2012）等人研究了男性参与娱乐性高风险运动的感觉需求强度水平，发现， 在参加风险比较高的运动项目的时候，男性更注重的是一种感觉，即在冒险中寻求刺激的直观感受，而且这些人群表示，参与类似的运动项目，压力会在那一瞬间得到释放。此外，研究还指出，男性在练习滑雪和滑水方面更需要强烈的感觉需求，尤其是在寻求经验、去抑制和无聊感方面。Marcin Siwek，Dominika Dudeka②等人的研究调查了三个不同地区的男性和女性参与极端、高危险性运动者的双极性特征以及他们的气质类型，并对其气质类型进行评估。结果证明，与已经宣称自己不参与极端或高危险性运动活动的男性和女性受试者相比，男性和女性运动员都有着更高的超胸气质。Woodman T,Hardy, L③等人的研究探讨了长期参与高危性运动项目的运动者的情感问题。此学者的研究主要从两个项目出发：海洋划船和登山。该研究的结果表明，人们参与高危险性运动项目具体目的就是为了成为他们情绪的代理人。Pedersen D M④（2013）的研究结果表明，人们对于感知危险性上升的项目顺序是依次滑雪，潜水，蹦极，攀岩，MOTorcycle 赛车，滑翔，悬崖跳跃，和跳伞。Pain M,Kerr J H⑤（1997）指出，极端冒险的人在发生运动损伤后想继续参加高危险性运动项目，运用逆转理论讨论了一位 40 岁的男性在参加高风险性运动项目中多次受伤，但他依然想继续参加这种极端冒险性运动项目。
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3 研究对象与方法..............12
3.1 研究对象....12
3.2 研究方法....12
4 结果与分析..........15
4.1 高危险性运动项目的性质与特点............15
4.2 初中生参与高危险性运动项目的态度分析........15
4.2.1 不同年级、性别之间参与高危险项目的态度差异分析..............16
4.2.2 初中生参与高危险项目的态度的三个维度间的相关性分析......19
4.3 初中生参与高危险性运动项目的行为....19
4.4 影响初中生参与高危险性运动项目态度与行为的因素分析....26
5 对策分析..............34
5.1 注重学生价值认知的培养............34
5.2 充分发挥态度优势，并给予学生一定的闲暇时间........34
5.3 注重学生的运动项目需求............35
5.4 采取安全保障措施............35
5 对策
5.1 注重学生价值认知的培养
要注重学生兴趣的培养，而兴趣又始于认识。因此，从这个角度而言，让学生全方位的认识高危险项目显得尤为重要，所以我们首先要摆正学校体育的地位，再在此基础上灌输其对高危险项目的价值认知，即高危险项目并不像人们口中所提到的那般“危”，反而具有其余一般性的运动项目所没有的安全教育价值，即树立安全意识、获得安全知识、掌握安全技能、习得安全行为的价值。最关键的是要明白，危险是普遍存在的，重要的是如何去避免、预防风险的发生，而不是一味的采取避让措施，真正做到素质教育所提倡的“德、智、体”的均衡发展。“规避”不等于安全，规避只是单纯的不接触。而对于体育运动项目而言，唯有锻炼、自身身体的参与才能称之为运动，不参与、不运动就不会体验到其中的乐趣，更体现不出运动项目所带来的价值。其次，大众媒体、家庭要起到宣传引导的作用。外界环境本身对学生价值的认识有着潜移默化的作用，家长的言行、观念等在一定程度上决定着学生的态度、价值认知。学生无意中看到的报道、听到的见解，都会在他们的大脑中进行记忆、停留，而这些观念会在他们进行锻炼之前就已经形成，从而影响了学生关于该项目的认知。因此，要培养学生对高危险项目的正确认识，利用宣传画报、手册、多媒体等的形式来分析讲解某些偶然性事故发生的缘由，讲解一些相关的安全知识，并让学生懂得安全隐患在哪里，怎样做可以防患于未然，真正懂得什么才是安全，学会用辩证的眼光来看待分析事物。
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结论
6.1 太原市初中生参与高危险项目态度及格分为 69 分，总平均得分为 81.56 分，比及格分值高出 12.56 分，即初中生参与高危险项目的态度情况良好。
6.2 本研究调查得出，男女生在参与高危险项目的态度方面有一定的差异性，男生对高危险项目的态度稍好于女生，且不同年级在对高危险项目的态度上也存在差异，九年级学生无论在态度整体方面，还是从态度的三个维度而言，都较七、八年级积极。
6.3 态度内部三成分之间的关系并不总是相互协调一致的。从相关系数来看，情感与行为意向的相关程度要高于认知与情感和情感和行为意向的相关系数。
6.4 在运动频度方面，经常参加的人数最少，很少参加和从不参加的人数占总数的一半。因此，从这个角度看，初中生对于高危险项目的熟悉程度远不及一般性的运动项目。
6.5 就运动项目而言，太原市初中生偏向于游泳项目，且男生参与的高危险性运动项目与自己所感兴趣的运动项目不相一致。
6.6 高危险项目的态度因素的调查中，个人兴趣以及家庭、同学以及媒体对其有一定的影响，其中个人兴趣对学生参与高危险项目的态度影响最大。
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参考文献（略）