刍论研究生科技伦理素养的养成

一、科技伦理素养概述

科技伦理素养是指人们通过自我认知和外部教育共同作用形成的对科技道德规范的认同，是对科学技术本质、应用以及人与自然关系的理性态度，尤其指科技工作者在科技活动过程中自觉履行道德标准的能力。科学技术对人类生活的影响越来越大，为了衡量人们生活在科技时代所需要的最起码的知识和技能水平，“素养”概念被用来描述科学技术发展对人们知识和技能的新要求，即“素养”概念中加入了现代社会的人必须具备的许多知识和技能，从而成为衡量现代社会所需知识和技能水平的一种最低标准。因而“科技伦理素养”概念便由此产生。
科技伦理素养的核心是理性、批判、求真、谋善，①是当今科技文化和社会背景下人们对科学技术的价值判断、社会决策、伦理思考等方面的标准。实际上，对科学技术以及有关社会问题进行批判、判断、决策的能力正逐渐成为人们生活在这个世界上的基本能力。所以，为了满足社会和文化发展的需要，科技伦理素养的标准应该提高对价值判断、批判思维、决策能力方面的基本要求，强调科学技术的价值观念和伦理观念的发展。正如弗莱明所指出的，素养给人以力量。当文化对人们施加影响的时候，素养可以帮助人们超越这种文化，创造更新更有力量的文化形式。所以，科技伦理素养的发展不仅仅是认知的发展，更重要的应该是价值观、伦理、道德以及社会责任感的发展。②

（一）科技伦理存在的必要性
科技伦理属于道德范畴，是人们在科技活动中的道德导引，是调节科技工作者个体之间、个体与社会群体之间各种关系的道德准则和行为规范的总称。狭义的科技伦理是指科技工作者的职业道德及学术伦理只注重调节内部的价值关系和行为方式。而广义的科技伦理除了关注科技工作者内部道德关系，还要高度重视对科学技术、人类生存环境乃至整个自然界的价值关系。它是科技伦理内涵和外延的深化和拓展，是现代科学技术发展的必然产物。当人们的所有活动都与科学技术发生一定的关系时，我们不得不考虑科学技术对人类生活方式的重要影响，因为这种影响不仅影响着人们日常的生活，更重要的是它体现在人们的社会生活中，体现在人们所采取的民主行动中。为此，人们所追求的平等、公正也必定在科技伦理的观念中得到清楚的体现。.................
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二、西方发达国家研究生科技伦理的培养

西方发达国家注重科学人道主义培养，他们引导研究生认识科学技术与社会发展、人的发展的关系，“一方面要激发和维持人们对科学技术的兴趣，因为科学技术对人类的生存发展是至关重要的；另一方面又要培养他们清醒的意识，赋予青年们必要的标准以正确评估各种科学方法的影响、各种可能的解决方案以及应该避免的危险等，不使研究生培养局限于掌握知识和本领，而是培养一种对待科学成果及其使用的正确态度”。美国《2061 计划》强调，在选择对研究生科技伦理培养方法时，“尤其要选择为人生建造知识大厦的永久基础的那些概念”。这些选择必须满足“实用”、“社会责任”、“知识的内在价值”、“哲学价值”等一些重要的标准，即“要与人的生活和广泛的目标相联系”。①西方大学的理念不断随着社会的变迁不断丰富、发展、完善的同时，并不否认其初始的伦理培养，传统、继承、发展、完善是其基本主线。虽然在发展的过程中，也产生过人文主义与科学主义、理性主义与功利主义此起彼伏的冲突和制衡，但“伦理的钟摆”并未真正偏斜，科技伦理培养的主体性从未真正丧失。②
西方社会比较注重隐性培养方法。因而西方发达国家的研究生的道德价值观念及人文素养的养成具有抽象性和渐进性的特点。

（一）注重探究精神及科技伦理培养的深度
美国是一个推崇创新并追求与众不同的社会，美国高校的研究生培养，是把“造就富于创新精神和创造才能的人才”作为总的指导原则。美国对研究生培养的基本思想是：提供研究生探索研究的新途径，在开发学生的智力和思维的同时引导学生主动去探究和创新。作为高等院校的研究生培养，对其的要求就更高，尤其体现在所学专业和培养探究精神方面。研究生院在安排各种活动时，都坚持必须有利于他们探究精神的形成和发扬这样一个原则；重视研究生培养计划的制定，同时还要使研究生所学的知识与科学、文化、素养等方面紧密结合起来。培养创造型人才，是美国硕士研究生培养工作的核心，美国各大学在制定硕士研究生培养计划和确定硕士研究生课程安排时，都非常重视并努力实现这个目标。
其实美国更注重信仰教育，信仰是人类精神生活的一种状态，也是人文素质的重要部分，它表现为人们对其认定的、体现着最高生活价值的某种对象的由衷信仰和执着不渝的追求。它统摄指导着人的整个精神世界，因此也是人的精神支柱和行动指南。...............
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三、我国研究生科技伦理素养存在的问题.........................................11
（一）缺失科技伦理素养的养成 ....................................................11
1、科技伦理素养缺失的表现形式...................................................11
2、科技伦理素养缺失的原因分析...................................................15
（二）科技伦理素质培养存在认识误区 ........................................17
1、重知识轻能力........................................................................18
2、对新科技伦理问题重视程度不够.............................................18
（三）教学方法上重知识传授轻实践应用 ....................................19
1、缺乏从事科技活动的亲身体验................................................19
2、缺乏实地调研、现场分析并提出解决问题方案的实践环节.........19
四、提升研究生科技伦理素养的对策...........................................21
（一）提升科技伦理素养必须强化自律意识 ................................21
1、自我约束、提升自身的文化底蕴和修养..................................22
2、不断反思、注重自身学术研究和道德规范..............................22
3、提升创新素质、提高创新能力.............................................. 23
（二）强化他律管理、注重研究生的科技伦理培养模式 ..............23
1、帮助学生构建科技伦理观并建立学术道德信仰.......................24
2、将知识、技能应用于提升学生的科技伦理素养行动中..............25
3、借鉴发达国家培养模式提升学生的科技伦理意识....................25
4、学习发达国家培养方法提升学生的探究精神和实践能力.......... 26
（三）完善法律制度、加强立法和执法 .......................................26
1、制定与时俱进的科技伦理法律法规......................................... 27
2、加强网络传播监控、净化网络信息环境..................................27
3、采取有效措施营造创新实践氛围...........................................28
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结 语
科技伦理素养的提升不仅关系研究生的个人发展，更关系着国家的未来。研究生作为现代科学技术的重要载体，也是科学技术转化为生产力的主要实施者。只有从小培养其良好的科技伦理素养，树立正确的科技伦理意识，才能希冀他们为未来的科技事业的繁荣和发展做贡献。目前，研究生科技伦理素养缺失主要表现为论文质量下降、学风浮躁，纂改实验数据、剽窃他人学术成果，科研工作中急功近利、“技术垄断”，盲目“包装”等。因而高校在强化科技伦理课程的同时，要调动起研究生的积极性，改变以往应试教育背景下学生为了应付考试而不得不陷于僵化的书本知识进而造成实践能力低下的状况，更要重视营造良好科技伦理氛围这一辅助手段，把更多的机会给予那些勇于面对挫折、敢于坚持真理的创新型人才，从根本上提高研究生教育的质量。与此同时，还应加强导师的重要引导作用，根据形势的发展和变化去深化研究生的培养模式，使其充分认识提升科技伦理素养的必要性，并借鉴西方发达国家的研究生科技伦理培养方法，真正确立“提升研究生科技伦理素养”这一本质观，使其为提升我国的科技创新能力，为我国的经济建设和社会发展做出应有的贡献。相信通过对研究生科技伦理素养提升的研究重视和各方面的不懈努力，定会使我国的各项事业呈现更加欣欣向荣、和谐进取之景象，使我国的科技成果更好地贡献于人类的持续文明、世界的美好未来。

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