学生、学校活动的社会学剖析——例北京市某小学的个案

第一章绪论

一、研究问题的缘起
本论文研究的是学生的学校生活，具体就是对北京市一所小学的某个班级学生所呈现出的生活状况进行描述和研究。我之所以研究学生的学校生活，主要有两个方面的原因: 首先是缘于我本人的受教育经历和对学生角色的关注。我出生在东北的一个小城市，母亲年轻时曾经是一位小学教师，深受学生和家长的爱戴，我从小接触最多的就是有关教育和学校的各种事情，听母亲讲述学生的事情是我的一大乐趣。上学之后，我逐渐亲身感受到了教育活动的方方面面，特别是本科和研究生期间都就读于师范学校，使我从此与教育结下了不解之缘。学生问题，逐渐成为我专业学习和研究的一个兴趣点，并且在导师的指导下，使我将关注点转移到北京市小城镇发展进程中的学生教育问题上。这些孩子并不同于大都市的孩子们，他们主要来自郊区和农村家庭，但是他们都十分朴实勤奋、乐观积极，使我深深地喜欢上了他们。我始终认为，身为教师必须首先了解每个学生在学校生活的切身感受，否则无论是从事教学抑或品德培养都会收效甚微的。不同的学生来自不同状况的家庭，带有各自不同的家庭背景、受教育背景、文化素养、个性和认识等，当然这些都离不开学生所处的社会环境和时代。学校教育是学校将社会的主流价值取向传递给学生的过程，教师及同辈群体之间的潜移默化同样会影响到学生自身的发展。在这个过程中，每个学生都逐渐形成和呈现出了一定的新面貌。我越来越感到，学生本无所谓好坏之分，不同时代、地域、年龄的学生个体或群体总有相对独特的生活方式，包括其行为规范、言语风格和价值观念等各个方面，这是和成人的生活世界有所不同的，因此这就需要我们更加了解学生的生活世界。其次，从教育实际中存在的问题来看，我觉得学生的学校生活问题值得研究。
现实生活中，我们往往把儿童当作小成人看待了，我们都期望成长中的孩子很快就成为成人，甚至会要求他们更像成人。现行学校教育中也体现出，把学生看作成人，而且总是认为他们应该处于被教育的地位。于是相应的学校教育便总是在成人既定的一种目的和轨道上，在不真正了解儿童的感受和需要，不关注和理解儿童的生活世界的情况下，把成人世界的知识、技能灌输到儿童的脑子里，使儿童过着一种“小大人”的生活。可是儿童有他自己的生活世界，那是一种生动、独特、有成长价值的不同于成人的生活世界，他们在自己的世界里如鱼得水，但他们过成人的生活，便是有些赶鱼出水的意味了。...............
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第二章学生学校生活的社会学分析

一、变迁中的小学
南宫中心小学位于北京市丰台区王佐镇南宫村，地处北京五环以外的西南郊，位置十分偏远，在任何一版的北京市地图上都找不到它的影子。
王佐镇东临永定河，北接云岗航天城，距北京市内25公里，镇域面积61. 33平方公里，辖八个行政村，38000人口。过去隶属于河北省良乡县，1958年5月才正式划入北京市丰台区的版图。起初由于改革开放起步较晚、经济基础较弱，王佐镇的经济在丰台区是排在后面的。2000年10月被北京市人民政府批准为中心镇。根据北京市小城镇建设的要求，王佐镇结合实际，规划了五个区域，即:中心镇建设区、中心村建设区、青龙湖郊野休闲区、极乐峰风景区、京西物流产业园区。并决定以旅游业为龙头，发展第三产业，目标是建设成“国际化、花园式旅游小城市”。目前，世界地热博览园、南宫温泉水世界、青龙湖公园、生态居住小区、影视基地等都已成为王佐地区“新北京、新形象”一日游的重要组成部分。王佐人在镇党委的领导下，以基础设施建设、绿化隔离带建设为契机，加速城市化进程，使王佐的经济和社会发展走向可持续发展道路。
南宫村在80年代初也是远近闻名的穷村，很多人在外边从来不说自己是南宫村人，只说自己是云岗地区的(因为航天部三院及一些企业位于云岗地区，经济相对较为发达，知名度较大)。南宫村的发展与整个王佐镇的发展是分不开的。1987年以来，南宫村在党的方针政策的正确指导下，依靠当时仅有的一个砖厂，采取“滚雪球”的方式，不断积累集体资金，加快经济发展，先后办起了养猪场、养鸡场、南天机电设备厂，航南金属结构加工厂等一批二产企业。
1997年以来，南宫村为响应王佐镇“发展第三产业”的号召，以市场为向导，按照农村城市化的发展方向，开始了第二次创业，先后建成了建材城、南宫宾馆、鑫客龙超市、休闲广场、食品街、花卉市场、公交总站等等，形成了别具特色的南宫文化商业一条街，2000年以来，在王佐镇提出的“以旅游业为龙头”的口号带领下，先后投资建成了南宫温泉游泳馆、南宫世界地热博览园、南宫娱乐城等设施，使第三产业的比例已占到全村经济总收入的65%以上。据去年年底统计，全村的经济总收入已达3.25亿元，人均收入达1.5万元，成为北京市“京郊二次创业二三产专业村”，同时也成为带动王佐镇发展的一个核心力量。..................
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三、学生的课堂生活世界.............................................25
(一)制度化的仪式与规训..............................................25
1.升旗仪式.......................................................................26
2.晨会，...............................................................26
3.班会........................................................27
4.校会.........................................................28
(二)纪律约束下的行为表现.......................29
1.积极发言............................................................30
2.注意力不集中.................................................31
3.认真听讲.............................................................31
4.置身于事外..................................................32
6.制造混乱...............................................................32
6.课堂中的偶发事件...............................................33
(三)对待学习的态度....................................35
“搞笑大王”....................................................35
2.“我为自己学习”.......................................36
3.“我要玩”..............................................36
(四)周记...............................................................38
四、学生的课余生活世界...........................39
(一)释放自我的乐趣.........................................39
1.崇拜偶像...................................................39
2.阅读课外书....................................41
3.掌握一技之长......................................42
(二)不同的“小圈子”...........................42
(三)同学之间的评价.......................................45
1.“宠儿学生”........................................45
2.“不顺眼学生”..............................................46
3.“中等生”.......................................................47
第三章结语.........................................................49
关注学生的学校生活........................................49

结语
学生的学校生活是一个很大的研究主题，其中包括学生的许多方面的生活方式、活动等等。在我的研究中不可能涉及到方方面面，仅仅就学生在学校生活的空间场景、课堂生活情景中的行为和学习态度，以及课余生活中与同学的交往、课余乐趣等几个层面进行了研究，而且每个层面也不可能详尽深入地进行分析。选取一个班级的学生作为研究对象，并不想就学生的学校生活找到一个普遍的、可以适用于一切学生的规律，仅仅是将我在某一个特定时间和地点中，对一些特定的学生人群进行的深入细致的调查研究，就仅仅是要反映在城市化进程中的北京市农村小学生所呈现出的特定生活面貌是什么。同时，希望学校和教师在面对学生生活世界时，思索应该持有怎样的正确态度，采取相应措施，使这些小学生顺利地开展学习，健康成长，逐步实现社会化。
质的研究方法近年来在教育界较为盛行，它体现了量的研究所没有的优势，但是并不是说质的研究就是完美的，作为一种研究方法和视角，是需要在教育实践中不断加以运用和检验，从而从方法论本身和实际操作两个层面得以发展。质的研究与量的研究的结合使用，也将是我想做的。我想，这项研究本身对我来说就是一个持续研究的过程。 一个城市在加快现代化建设的进程中，社会生活发生了许多变化，出现了许多新问题、新情况，学校教育将面临新的挑战，学生的生活方式也会相应发生着变化，并对学校教育提出新要求。相比过去的学生，他们现在所创造的新的生活方式丰富多彩，发展变化快，有时让社会、让成人措手不及、应接不暇。
新情况新问题是反映时代变迁和社会发展的具体表现，也是我们了解社会、解决社会问题的窗口之一，促进社会发展和城市繁荣的历程中，就必须时刻关注这些新情况、新问题，及时应对。一个学生的发展，要经历从小学到高中到大学的漫长阶段，相应地学生的学校生活也会随着教育现代化、社会现代化的进程而不断生成和发展，呈现出各自特点和新面貌。.............

参考文献
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