基于伦理学视域的体育教学探微

第一章体育教学的伦理特性及其伦理思想的历史演变

从某种意义上讲，伦理决定体育教学的性质和方向，教学目标的确立、教学内容的选择、教学方法的选择和教学评价的实施都会反映出一定的伦理价值倾向，体现一定的伦理思想。考察体育教学的伦理特性及其伦理思想的演变历史是我们理解当代体育教学伦理现状以及指导我们体育教学伦理生活的基础。

第一节体育教学的伦理特性

一、体育教学的生命性蕴含丰富的伦理内涵
体育教学是人类创造的文化活动，它的直接目的是锻炼身体，促进人的生命健康地发展。体育教学又是一种教育人的活动，以促进人的身体、精神和社会生命的全面发展为终极目标。由此，体育教学不仅作用于人的自然生命，而且作用于人的精神生命和社会生命，体育教学蕴涵深刻的生命伦理性。
(一）生命的内涵
人的本质是其具有社会性，但人的社会存在必须以其自然生命的存在为前提。人类为了维持自身生存，必须与外界自然进行物质和能量的交换，不能脱离自然而独立地存在。正如马克思所言：“自然界，就它自身不是人的身体而言，是人无机的身体。人靠自然界生活。这就是说，自然界是人为了不致死亡而必须与之处于持续不断的交互作用过程的人的身体。所谓人的肉体生活和精神生活同自然相联系，不外是说自然界同自身相联系，因为人是自然界的一部分。” ?因此，人的生存首先表现为人的自然性，作为自然界的一部分，人身体的成长必然要遵循自然规律。然而，人之所以为人，人之所以能与自然界的动物相区别，就在于人在自然面前具有主动性。人不是被动地适应自然，而是主动地利用自然、改造自然。“动物和它的生命活动是直接同一的。动物不把自己同自己的生命活动区别开来。它就是这种生命活动。
人则是自己的生命活动本身变成自己的意志和意识的对象。他的生命活动是有意识的。这不是人与之直接融为一体的那种规定性。有意识的生命活动把人同动物的生命活动直接区分幵来。”②正是由于人的生命活动具有意识性，所以人可以按照自身的尺度来支配自然，可以按照自身审美的标准来改造自然，按照自身的道德尺度来改变环境，创造更美好的生命。........................
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第二章体育教学过程的伦理分析

通过前章对体育教学伦理特性的分析及其伦理思想的历史考察，可以看出体育教学蕴含着丰富的道德意义。体育教学的伦理研究首先要关心体育教学中学生的利益，尊重学生的主体地位，加强教学道德建设。当前我们体育教学道德建设中，各种规范体系比较健全，各种规范的训练和要求也比较严格，但是道德建设的实效性不高。造成这种现象的主要原因是我们过分地寄希望于各种教学规范，在教学过程中，教师和学生很少体验到各种规范所蕴含的伦理价值。比如，我们强调遵守课堂纪律和运动规则，而没有让学生体验到遵守规则所蕴含的价值内涵，没有让学生认识到遵守规则不仅是个人必备的品德，还是社会能够良性运行的根本保障。事实上，价值是规范的前提，价值论证规范，任何规范都必须有价值上的理由才能理性地受到遵从，否则就会变成无效的盲从；价值是规范体系的内核，不存在没有价值倾向的规范；而且价值对规范具有神圣化作用，正因为这种神圣化作用，当个体在践行规范时，就会严肃地看待自己的道德生活，体验到实践是个体作为人类社会的一员对社会的责任和尊严，所以充分认识规范的价值含量，个体就会充分意识到实践规范的神圣性和提高道德行动的内驱力。?基于以上的认识，我们强调体育教学道德建设不仅仅要强调具体的伦理规范，而且更加强调蕴含在伦理规范之中的道德价值，本章的主要任务就是对体育教学过程中蕴含的伦理价值进行分析。

第一节体育教学中的人道主义
人道主义具有两个方面的含义：“一个是作为世界观和历史观；一个是作为伦理原则和道德规范。” 人道主义作为历史观和世界观讨论的是人的本质和人在历史进展中的作用的问题。作为道德规范的人道主义讨论的是如何处理人与其他人、人与社会关系的问题。...............
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第三章体育教学环境的伦理分析..................................87
第一节体育教学环境的基本概念...................................87
一、体育教学环境的内涵和要素................................87
二、体育教学环境的特点................................................88
第二节体育教学环境的伦理蕴涵.......................................89
一、体育教学环境关系到学生的人身安全和身心健康.........89
二、体育教学环境关系到学生的成长和发展.........................90
第三节构建体育教学环境的伦理原则.....................................91
—、安全与健康原则...............................................................91
二、适合教学需要的原则......................................................92
第四节本章小结....................................................................93
第四章体育教学的伦理归宿：学生的道德品质..............95
第一节合作精神.....................................................................95
一、合作精神概述................................................................95
二、培养学生合作精神的重要作用....................................97
三、合作精神在体育教学中的体现...............................98
第二节竞争精神..............................................................99
一、竞争精神的内涵...................................................99
二、培养学生竞争精神的意义.................................100
三、体育教学中竞争的特点.....................................101
四、在体育教学中培养竞争精神的要求..................102
第三节责任感..............................................................103
—、责任感的内涵.........................................................103
二、责任感的分类..........................................................104
三、培养责任感的价值..................................................105
四、责任感在体育教学中的体现...............................106
第四节意志品质..........................................................107
一、意志品质的内涵与特性..................................107
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结论
从其对人的自然生命、精神生命及社会生命影响来看，从其教学过程特有的教育性和交往性来看，体育教学蕴含着丰富而深刻的伦理性，使体育教学从本质上必然与伦理密切联系在一起。从历史上看，不管是中国还是西方都非常强调体育教学的伦理功能。体育教学的伦理随着社会的发展而不断的变化，不同历史时期体育教学伦理表现出不同的特征。体育教学伦理蕴含着人道主义、正义、自由、责任、尊重和关爱等伦理精神。
人道主义在体育教学中表现为尊重学生的生存权和发展权，确立面向全体学生和学生个体全面发展的价值观。体育教学中正义体现平等地对待每一位学生的人格，尊重学生的个体差异，给每一名学生提供适合他们发展的机会。体育教学中的自由包括教师的自由和学生的自由两个方面。教师的自由包括学术自由和组织教学活动的自由。学生的自由包括理智的自由、活动的自由、人格自由和人生自由几个方面。
体育教学中的责任表现在教学中教师和学生对社会和国家负责，教师对自己的行为负责，为学生的发展负责。体育教学中的尊重包括承认性尊重和评价性尊重两个方面。对教师的尊重指对教师角色的尊重和对教师榜样作用的尊重。对学生的尊重是指把学生作为体育教学的目的，给予每个学生应有的赞许。体育教学中的关爱蕴含着尊重和公正。体育教师的关爱表现在对学生安全和个体需求的关注及对学生个体差异的尊重。
体育教学环境包括有形的物质环境和无形的人文环境两个方面。体育教学环境关系到学生的身心健康，关系到学生的成长与发展。构建体育教学环境要遵循两个伦理原则，一是要遵循安全与健康的原则；二是要遵循适合教学需要的原则。
体育教学自身特点决定了体育教学主要能够培养学生的合作精神、竞争精神、责任感、规则意识和意志品质等道德品质。合作精神是人在交往合作中形成的优秀的道德品质。合作精神是一种意识范畴，它不仅表现为愿意与人合作的倾向，更需要具备与人合作的能力。体育教学中通过学习过程中的互相合作以及在集体项目中互相配合培养学生的合作精神。.........

参考文献
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