以高中生为研究对象的非主流文化影响分析

1 绪论

1.1 选题背景

新时代下的高中生对自己的主体意识自我化的要求逐步加强"从现实角度来说,高中生加强对自己的自我主体化意识,能够更好地让他们自己独立自主的去处理问题,培养他们的自强心!自豪感,更重要的是激发他们的创新精神"因为青年是民族的希望,创新则是民族富强的灵魂"可是要更好实现他们人生价值,万事都应该有个度,它是衡量一切的尺子,同学主体意识如果过分以自己为中心的时候,就会表现的很高傲"例如,以自己为中心,心中没有集体这个概念,他们会散漫!懒惰,产生严重的逆反心理等等一些非主流现象。

1.2选题意义

1.2.1理论意义

近20多年来,NBA麦当劳!可口可乐!迪斯尼猫!阿迪达斯等产品!休闲方式!娱乐活动借助发达的媒介将世界范围内的青少年联结了起来,这些共享的流行文化让青少年群体体验到了一种全球空间的亲近感与认同感"从社会实践的层面看,毫无疑问,当下全球社会中,流行文化己经成为了主要的文化景观"/流行文化已经成为整个社会的成员共同关怀和实际参与的实践活动;流行文化构成并影响着社会的基本结构:改变着社会变迁的基本过程和形态;影响着社会分层并成为大众的一种新型生活方式"流行文化被有的学者称为一种史无前例的超文化社会力量,具有-全社会性.的新型社会文化现象。........
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2文献综述

2.1国内外关于校园文化相关研究

2.1,1关于校园文化组成的研究

2.1.1.1校园文化界定

校园文化这一概念最早由美国华勒(wowaller)于1932年提出的,他把校园文化定义为学校中形成的特别的文化"在我国,直到20世纪80年代中期才被正式作为一种区域文化!一种社会文化的非主流由学校提出"目前我国教育理论界对校园文化的界定和阐释主要有:一是/氛围说0,认为校园文化是校园中具有学生特点的精神环境和文化氛围;或校园文化是学校在教学管理及整个教育过程中逐渐形成的特定文化氛围和文化传统;二是意识形态说,校园文化是由学生这一特定的社会群体在学校这一特定的环境中所创造的一种社会文化,是校园的意识形态的总和;三是物质!精神总和说,校园文化指学校在长期的育人实践中所逐步营造的具有学校特色的物质财富和精神财富的总和;四是文化要素复合说,校园文化指在学校工作!学习和生活中全体人员创造的,具有新的内容和独特的形式,以不同形态存在,由最小独立单位所组成的复合整体;五是启蒙说,校园文化是一种旨在对校园非主流群体进行精神性现代启蒙的文化形态;六是精英说,校园文化是一种根植于民族文化和城市文化,超前于大众文化的!相对独立的!以精英分子为主体的文化形态;七是活动说,校园文化是学生校园生活存在方式的总貌,是一种寓教育于活动的文化形态"虽然人们对/校园文化看法不一样,但也有一些共同的地方,即都承认校园文化的主体是学校全体师生,其活动空间是校园"¹笔者认为,校园文化是在长期的教育教学实践中,由广大在校师生共同创造出来的,反映广大在校师生在思维思考方式!行为活动规范!世界观价值观等方面具有的体现校园特性的文化氛围与文体活动,以及反应广大师生所共有的全体追求与信念的精神层面的总和"它通常有以下三个层面:一是物质文化层,也叫载体文化层"它是校园文化的物质载体,但具有文化涵义,是学校校园文化的基础"二是制度文化层"它主要包括学校中的各种规章制度,是校园文化中部分观念层文化的具体化和规范化,是学校校园文化的行为规则"三是观念文化层"。........
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3/非主流现象的实证研究..............................................9
3.1高中生群体行为失范的概述...................................9
3.2研究框架的初步设置...............................................11
3.3实证研究结果.......................................................................................11
3.4非主流现象表现的研究......................................................................12
4非主流现象对高中生群体的影响和成因分析.......................................18
4.1非主流现象对高中生群体的影响..........................................................18
4.2高中生群体-非主流现象.的成因分析.....................................................21
5反思与对策.................................................................................................23
5.1强化主流文化的导向功能,构建良好校园文化........................................24
5.2加强教育培养和约束机制,改善学校的教育职能...............................25
5.3学生提高辨别能力,加强自我引导........................................................25

结论

综上所述,非主流现象已经对高中生产生了一定的影响,在实际教育教学中,我们要充分利用它的积极的方面,要充分吸收非主流中的积极因素,使这之容纳。并入教育教学中的主流部分"同时,要把非主流中的消极的!不健康的因素调查出来,要坚决摒弃掉,对于这方面,说起来简单,实则任重道远,需要我们教育工作者要坚持不懈的努力。
总而言之,在看似不居主要地位的高中生非主流文化中,其实蕴藏着极为丰富的教育资源和教育机缘,我们要善于发现!了解和引导它,兴利除弊,因势利导,使之成为校园文化建设的促进力量,成为促进高中生健康成长的帮手,成为加强高中生思想政治工作的新视角。青年人喜欢接受挑战,容易吸纳新生事物,如何引导学生拥有正确的思想理念,建立起正确的人生观!价值观是我们当代教育者的首要问题,我们要理论结合实际,在新形势下研究出一套形之有效的办法。