在京高校民族生学习、生活障碍障碍因素研究

第1章绪论

我国是一个多民族的国家,除汉族外有55个少数民族。少数民族人才培养直是党和国家非常重视的?项事业。随着西部大开发和少数民族地区教育水平的提高,越来越多的少数民族学生进入本地及外地商等学府学习,关注在高校学习尤其是从偏远地区进入内地学习的少数民族大学生的学习和生活状态变的尤为重要。西北少数民族大学生大都来自发展相对落后的民族地区,是在各民族地区特有的地理环境和文化背景中成长起来的,由于地域的、民族的、历史的、宗教文化的等多方面的原因,丙北少数民族大学生在文化素质和心理素质等方面,具有一定的特殊性,如在语言文字、宗教信仰、生活习俗等方面有自己独特的文化体系;进取心很强、但文化基础相对薄弱;民族意识强烈,对民族问题比较敏感等,诸多差异使其在进入内地高校后成为-?个特殊群体,需要比汉族学生更强的适应能力。

1.1研究背景及其意义

1.1.1研究背景

我国足一个历史悠久的多民族国家,少数民族人口约一亿,其中人部分集中西部地区。党和政府历來重视少数民族教育的发展,根据不同历史阶段少数民族和民族地区的特点与需要,采取了许多特殊的政策和措施。特别是进入20世纪90年代中期以来,党中央相继作出了实施科教兴国战略和西部大开发战略的重大决策,少数民族地区经济和教育事业得到迅速发展,教育水平明显提商,同时,W家制定的高考对少数民族降分政策以及近年来陆续推出的“内高、初班”、“双少”、“少数民族骨干人才”等少数民族教育扶持政策,使得越来越多的少数民族学生能够进入各地高等学府进行深造。
西北少数民族地区与内地地区尤其是东部沿海地区,在经济文化发展、民族风俗、宗教信仰、语言习惯、教育水平等各方面都存在有诸多方面的差>^相对于在西北地区高校就读的少数民族学生来说,进入内地高校学习的少数民族学生,通常在与内地社会融合的过程巾,在思想上、心理上会出现诸多矛盾和问题,特别是学习上落差感和生活上的不适应。大学阶段正处在宵春期,是人格形成和确定的重耍和关键时期,这些问题和矛盾如果能得到及时解决,将会影响其正确世界观、人生观和价值观的形成。有针对性的帮助他们完成学业并树立正确的世界观、人生观和价值观,是开展少数民族教育、培养德才兼备的少数民族人才的重要基石,亦是贯彻和落实党的民族政策、教育方针,实现民族振兴、民族团结统一的有力保障。................
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第2章民族生学习、生活现状与障碍

本文以D大学为例,通过问卷调查和访谈的方式了解少数民族大学生在京学习、生活现状,研究和探讨少数民族大学生在京学习、生活障妈。D大学日前在校两北籍少数民族大学生358名,8个少数民族,使用汉语的少数民族2个(冋族和满族),使用本民族语言的少数民族6个(维吾尔、蒙古、土、藏、哈、撒拉)。通过问卷调查和访谈的方式了解少数民族大学生在京学习、生活现状,研究和探讨少数民族大学生在京学习、生活障妈。

2.1核心概念的界定

木文调査对象是大学籍贯为西北地区(即陕西、甘肃、青海、宁夏和新避)的回族、藏族、蒙古族和维吾尔族等在校少数民族本科生。

2.1.1学习障碍

学习是指“个体通过练习或经验而导致行为有较持久改变的过程或结果。“学习适应性是指大学生在学习过程中不断地克服各种困难,与周围学习环境保持一致,最终取得良好的学习效能的心现倾向。’学习障碍是一个集合性概念,包括的、兴趣、情绪、意志、方法、环境等多个方面的落后与困难。’"本文所指的“学习障碍”是指个体由于环境转换,文化冲突所造成的语言、文化、方法等方面的学习困难。

2.1.2生活障碍

少数民族大学生从一个以本民族为主体的环境中转换到一种以非本民族为主体的环境中,必然遇到不同文化所带来的冲击,给少数民族大学生造成一定的生活障礙。文化冲击是-?个人从?种文化和物质环境转移到另-?种文化和物质环境的过程中,在心理感受、举止行为等方面直接影响个体的心理状态。文化冲击不但会造成心理上的不安、压力、孤独、焦虑、沮丧等现象,而且会引起身体和生理反应,如失眠、疲倦、心棒等症状。③本文所指的生活障碍是指个体由于环境转换造成的环境、人际交往、经济、心理等方面的障碍。.................
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第3章民族生学习、生活障碍的原因分析......................................26
3.1地域差异性.....................................................................................26
3.3 宗教方面........................................................................................28
3.4教育方面的不足...............................................................................29
3.5少数民族人7:生自身存在的问题.....................................................30
第4章关于解决民族生学习、生活障碍的对策及建议............................31
4.1 国家扶持......................................................................................31
4.2報舰..............................................................................................33
4.3少数民族人学生日身努力............................................................35

结论

本研究通过对西北少数民族在外地学习、生活障碍的调查研究发现,民族生大多对自己的期望值较高,且不满意自己的学习成绩;认为学习压力是最主要的压力。主要表现在:汉语言方面还存在着沟通和理解障碍;英语课程仅在预科阶段学习过;入学前的基础薄弱;学习方法不当。导致民族生在考试中能够全部通过的学生仅占所有民族生的一半。在生活方而,民族生对北京的气候基本可以适应,但在饮食上,不太适应北京的饮食习惯;由于生活习俗的不同等在人际交往上,更多的民族生更愿意跟自己的老乡或同民族的同学交往。在经济方面,有接近一半的民族生申请了国家助学贷款,并且生活费在也处丁?较低的生活水。研究发现,造成民族生学习、生活障碍的原因是多方而,一是地域经济和文化的差异性;二是民族饮食、风俗习惯、民族文化和思维模式的不同;三是宗教文化的不同;四是两北地区的教育方面的不足,体现在师资队伍、教材统一性的问题上;最后一点则是个人性格千差万别,由丁?自身个性特点,主观能动性的差异导致部分民族生不能很好的适应大学的学习和生活。
根据研究从三方面提出建议,认为国家应加大双语教育,提高汉语能力、加强和重视民族预科教育、加大民族教育的经费投入、加强少数民族师资队伍建设、对少数民族学生的生活给予适当照顾;学校应建立专业的民族辅导员队伍、认真做好少数民族大学生的思想政治教育工作、设立专业的心理咨询中心、老师和同学的正确引导和帮助、重视学校食堂的餐饮文化;少数民族大学生应加强自身努力,积极投入闭体活动、正确认识和悦纳自我。
本研究只是对西北民族大学生在京学习、生活方面进行了调查和分析,还有不少地方仍需要改进和更深入的调查分析。特别是在问卷的设计、个案深入访谈方面、民族生与汉族学生的对比和衡量方面都需要不断的修改和完善,从而更清晰的找出问题和提出解决问题的建议和措施。