第一章 新时代大学生生命价值观教育相关理论概述
第一节 相关概念论述
新时代的大学生，是中国承前启后的一代，是继往开来的一代，是肩负历史使命和时代重托的一代。对大学生自身特征，生命内涵的分析和解读，使研究新时代大学生生命价值观教育的目标、内容和方法研究的更为丰富和透彻。教育的目标、内容和方法作为思想政治教育的重要结构，三者互为作用。
一、生命价值观
新时代大学生是生命教育活动的主体，生命既珍贵又有无穷的发展价值。对大学生进行生命价值观教育离不开生命和生命价值观概念的理解。新时代大学生生命价值观教育就是以生命教育为原点，树立大学生正确的生命价值观。
（一）生命的内涵
在《辞海》中，生命是“由高分子的核酸蛋白体和其他物质组成的生物体所具有的特有现象，能利用外界的物质形式形成自己的身体和繁衍后代，按照遗传的特点，生长、发育、运动，在环境变化时常表现出适应环境的能力”①。就此而言，生命是一切生物体存在和永续存在的特有现象。生命的存在是一切发展的前提，生命的消失会影响物种的进化或灭绝。恩格斯认为“生命是蛋白体的存在方式，这种存在方式本质上就在于这些蛋白体的化学成分的不断自我更新”②。马克思指出“动物不把自己同自己的生命活动区别开来，它就是自己的生命活动。人则使自己的生命活动本身变成自己意志的和自己意识的对象。他具有有意识的生命活动”③。人的生命不仅具有自然性，还具有社会性，人是“一切社会关系的总和”“人是最名副其实的社会性动物”。人的社会性是区别其他自然生命的根本特性。
研究的基本框架
第二节 相关理论依据
马克思主义的生命价值观、传统文化中的生命价值观与思想政治教育中的生命教育契机，为大学生生命价值观教育研究提供了思想来源以及坚实的理论基础。马克思主义是我们党的指导思想，其生命价值观，为生命价值观教育提供了科学的指导思想与方向。
一、马克思主义的生命价值观
马克思主义的生命价值观，是以人为中心，追求人的自由而全面发展，注重人与自身，人与自然，人与其他个体的和谐共生。人的自由而全面的发展，是一个普遍现象，人的社会性发展和个性化发展的统一。对大学生进行生命价值观教育，是人自由而全面发展的必要内容。马克思主义生命价值观的主要包括以下几方面：
（一）人的生命具有自然属性和社会属性
生命具有自然属性，生命是自然界的组成部分。人生来就有自然性，是有主观意识的自然存在物。人类的生存和发展，永续衍存都需要生命的存在。人的自然性是指生理本能需要，如吃、喝、排泄、性等，这些本能需要的存在与供给都离不开自然界。人的自然性是人存在的基础，是人得以存在的实体和生存的法则。人类生命依靠自然界，社会的发展离不开生命的存在。人的生命具有社会性，社会性是人类社会发展的基础，人是社会化的人，社会是人的社会。人的生活发展离不开现实社会，人与人的交往活动体现了人的社会性。人类社会的进步和发展的需要都是人类社会性的总和。社会的发展离不开人类生产生活，人的社会实践和人际关系的发展只有在社会中才可以体现。
（二）个人的生命价值是自由而全面的发展
马克思主义是关于人的学说，高度重视人的生存和解放，最终的理想是实现自由而全面的发展。在马克思认为，在消除阶级社会的共产主义社会里。生产力水平极大地提高，人们的能力和精神素质的全面发展和提高，才达到全面发展。马克思认为“人以一种全面的方式，就是说，作为一个总体的人，占有自己的全部本质”①。个体要摆脱和超越各种精神和现实生活的限制与约束。人的全面发展的前提，是人的自由发展。在具备可以自由发展的环境下，人的全面发展才得以实现。人的自由发展也必须是全面发展，如果离开了全面发展的环境，人的自由发展也就没有发展的现实条件。人的自由，人的全面发展是马克思主义所追求的最高生命理想。
表 1-1 习近平高校思想政治教育重要论述萌芽到形成阶段
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第二章 新时代大学生生命价值观教育的目标
第一节 大学生生命价值观教育的基础目标
改革开放以来，各种思想潮流涌起，对大学生的价值观带来了一定的影响。新时代生命价值观教育，要树立大学生生命至上的思想观念，培养适应社会环境的能力。大学时期是价值观形成的黄金时期，富有创造力，合理的设定自身发展目标，更有利于大学生的成长成才。
一、树立生命至上的价值观和行为准则
大学生活比以往的生活更加丰富多彩，大学生接触多元事物的机会愈来愈多。新生活状态的开始，必然对大学生的价值观产生两面性的影响。生命对每个人来说都是最神圣、最宝贵的，大学生要树立生命至上的价值观，爱惜生命，保护生命。
（一）树立大学生生命至上的价值观
大学生自杀、被他杀、校园欺凌等已经不是罕见事件。归根结底，是大学生生命价值观出现了扭曲。首先，大学生的生命意识浅薄，对自己和他人生命不重视，甚至去伤害生命。大学生因为个人情感问题、自己对家庭环境的不满，选择结束自己生命，是极其不负责的行为。其次，大学生的心理防御机制减弱。在多元文化的今天，既给大学生带来了新的视角，也带来了一些潜在危害。一些恶势力分子利用大学生不成熟的心理特点，加以利用达到背后丑恶的目的。大学生缺乏对事物辨别的能力，政治立场不坚固，没有成熟的价值观，导致不堪的后果。生命价值观教育的教育目标，就是促进大学生正确价值观的形成。生命价值观教育让大学生了解生命的本质，特殊性，唯一性。“人命至重，有贵千金”①，生命至上并不只是自己的生命，还包括他人生命，它类生命以及自然生命。大学生只有真正认识了生命的存在，才能从主观上加以重视。
（二）以珍爱生命为行为准则
思想决定行动，行动决定价值。新时代的到来，改善和提高了人民的生活水平，但也导致了部分大学生产生浮躁的心理，对生活感到不满，对生命产生漠视。大学生自身对生命珍爱程度不够，有一些不愉快的情绪，就容易有轻生的想法。在与其他人相处的时候，常常想把自己变成主导地位，与同学发生矛盾的时候，控制不好情绪，甚至产生暴力行为。拥有正确的生命价值观不仅是学校教育的重点，也是大学生在实际生活中的重要内容。珍爱生命是每个个体的首要任务，把珍爱生命的价值观内化于心，外化于行。充分发挥大学生主观能动性，正确的思想引领正确的行动，才能焕发和绽放出生命的价值。生命是富有创造力的，有了生命便有了生活，将个人价值发展成社会价值，对社会起到促进作用，是生命的最高价值。大学生是富有朝气的群体，每个人把珍惜生命作为行为准则，会营造一种积极阳光的氛围。每个人的所作所为，会感染身边的人，进而塑造一个珍爱生命的社会环境。
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第二节 大学生生命价值观教育的核心目标
新时代是人才辈出的时代，一个人的才能修养，是以个体完整生命为基础。人的生命是高于一切物质与生活的存在，生命价值观教育不仅教育大学生要捍卫生命尊严，弘扬生命价值，同样也是中国共产党的政治追求。
一、捍卫生命尊严
尊严是人的生命形式所享有的，高于物和其他生命形式的一种特殊的尊贵和庄严①。生命尊严是生命教育的出发点，也是思想政治教育的重要内容。生命极端现象的发生，已经引起的社会各界的关注。对大学生进行生命尊严教育，是大学生自身生长发展的关键。
（一）生命尊严教育的内涵
梅萍教授认为，尊严教育包括认知生命、向死而生的教育、生命共同体教育、生命法权教育。第一，认知生命。生命包括自然生命，社会生命和精神生命。自然生命是人之为人的前提和基础，自然生命具有短暂性、脆弱性、不可逆性。社会生命是人之为人的本质特性，具有社会属性。精神生命是人之为人的超越性存在。生命的存在，不仅为了满足自身的需求，还要追求超越自我的价值。第二，向死而生的教育。强调我们要“向死”而生，珍惜生活中的每一天，生命存在就是生命的意义，人们对于生命的肯定，就是自身人生责任的实现。第三，生命共同体教育，就是尊重生命的平等。尊重生命的基本内核是平等，认识生命尊严所具有的平等意义，并以此树立起生命共同体意识，是以全球化时代人类共同的信念。第四，生命法权教育是敬畏生命的唯一。生命权是生命得以存在的权利，是一项维持个体生命存在的权利，也就是说个体活着的权利。生命存在权是生命权的核心，生命权还包括保证生命安全的权利。人有权生活在一个安全的环境，并且只有生活在安全的环境下，人的生命才可以存续。
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第三章 新时代大学生生命价值观教育的内容............................27
第一节 教育内容确立的原则.........................27
一、全民受众原则..............................27
（一）新时代公民的必要责任....................................27
（二）形成良好的社会风尚..............................27
第四章 新时代大学生生命价值观教育的方法.........................38
第一节 教育方法依据的原则.........................38
一、理论灌输与实践探究相统一..................38
二、情感沟通与心理疏导相统一................................38
结语...................50
第四章 新时代大学生生命价值观教育的方法
第一节 教育方法依据的原则
生命价值观终归是意识层面的产物，是精神层面的体现。把主观的思想变成客观现实，要通过一定的方法实践，才能实现。大学生群体比较特殊，心理和生理特征具有开放性、脆弱性、可塑性。在对大学生进行生命价值观教育活动的时候，要注重教育教学的原则，即理论灌输与实践探索相统一、情感沟通与心灵疏导相统一、情景陶冶与环境体验相统一、案例分析与榜样示范相统一。
一、理论灌输与实践探究相统一
马克思在书中论述“理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人”①。马克思认为，用彻底的理论“说服群众”，“掌握群众”，就是“灌输”。列宁也提出了“灌输论”并强调“没有革命的理论，就没有革命运动”②。理论武装头脑，要把理论变成实际，还需要实践探索。因此，大学生生命价值观教育要理论灌输与实践探索相统一。首先，保证理论的科学性、正确性和系统性。教育者要向受教育者讲述生命的基础知识、生命的价值、生命的意义，理清生命、生存、生活之间的关系。其次，了解受教育者的思想动态，心理变化以及大学生对课程的评价与感受，有则改之无则加勉。最后，大学生要参与社会实践。组织学生去医院、殡仪馆、监狱、孤儿院等地方，让学生自己感受生命的存在，消亡。从而提升对生命的认知，对生活充满激情。
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结语
对新时代大学生生命价值观教育的目标、内容和方法研究，是以马克思主义生命价值观为指导方向，最终实现人的自由而全面发展，在人类社会发展中充分发挥自己的生命价值。新时代的大学生，不仅自身要敬畏生命，更要明白自己肩上的使命与担当，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。大学生应该珍惜，这大有可为的时代，树立远大理想，在国家梦中实现自己的青春梦。生命对每个人来说都只有一次，我们选择不了自己的出生，但我们可以努力去塑造自己，使之成为自己想成为的人，提升自己本质。
新时代是大发展大变革的时代，不良的社会思潮、社会现象以及一些“别有用心”组织，会对大学生生命价值观造成恶劣的影响，甚至造成了许多不可逆的后果。加之，大学生自身的生命价值观参差不齐，心理与生理发展不够成熟，可塑性和创造性都非常强。大学生刚从紧张的学习环境中，步入到多姿多彩的大学生活，接触形形色色的人，开阔了眼界和增长了社会经验。因此，学校，社会和家庭，要在这一时期，更加注重大学生的生命价值观教育。大学生生命价值观教育是一项系统的教育工程，本文立足新时代背景，对其目标、内容和方法进行研究，旨在提高新时代大学生生命价值观的认知，以及生命的价值取向。
最后，我用伟大的无产阶级导师马克思的毕业作文来总结，新时代大学生生命价值观教育的目标、内容和方法研究这项活动的意义——如果我们选择了最能为人类而工作的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家做出的牺牲；那时我们所享受的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将悄然无声地存在下去，但是它会永远发挥作用，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪①。
参考文献（略）