第一章 新时代大学生共享意识培育的理论基础及必要性
一、 新时代大学生共享意识培育的理论基础
（一） 马克思主义共享思想
尽管马克思、恩格斯在著作中并没有明确提出“共享”一词，但是通过对马克思主义经典著作的深入研读，还是能够挖掘出一些对于共享思想的表达，如，“私有财产的扬弃”、“自由联合体”、“共同体建设”、“走向共产主义”等思想在一定意义上都是对于共享思想的彰显。马克思在《1844 年经济学哲学手稿》提出：“社会也是由人生产的。活动和享受无论就其内容或就其存在方式来说，都是社会的活动和社会的享受。”①社会由人组成、社会财富的积累由人完成，自然，社会资源应该由创造者共享，社会财富具有社会性、公共性。就共享的主体和方式而言，马克思提出要让“所有人共享大家创造出来的财富。”②并且整个社会的“劳动所得应当不折不扣和按照平等的权利属于社会一切成员。”③马克思认为共享的主体是所有人，是全体社会成员。马克思认为共享的方式是建立在公平正义基础上的全民共享，要让全体社会成员共享劳动所得，不能落下一个人，同时要兼顾平等，多劳多得，而不是绝对的平均、无差别的分配。就共享的内容而言，马克思认为，在资本主义制度下，无产者不能“获得历史遗留下来的文化——科学、艺术、社交方式等等——中一切真正有价值的共享。”④马克思认为只有在社会主义制度下，人们才能够消灭资产阶级、消灭剥削、消除两极分化，共享社会发展不折不扣的成果，不仅是可见的资源，也包含文化等等一切发展成果的共享。
图 0.1 1999 年 1 月 1 日—2021 年 3 月 8 日共享意识相关研究趋势
二、 新时代大学生共享意识培育的必要性
（一） 共享意识培育是解决新时代社会主要矛盾的现实需要
十九大报告中明确提出：“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”④新时代我国发展中存在的不平衡不充分的发展，需要依靠共享来解决分配中的不平衡问题，以及区域发展之间的不平衡问，既要解决发展的不平衡不充分问题, 更要解决好全面和充分发展之间的问题, 促进社会的全面发展进步，以便更好地满足人们对于美好生活的追求。共享是当下社会发展的潮流和趋势，共享发展解决了我国为谁发展、怎样发展、依靠谁发展以及发展成果的分配问题。培育共享意识是顺应当下社会发展的需要，是落实共享发展理念的需要。培育全体社会成员具有共享意识，能够推进共享社会的建设进程，因为意识虽然只是人体的机能，但是意识具有能动作用，能够转化为物质力量，指导人们参与到共享建设、共享分配中来。由此，能够更好地解决社会的公平正义问题、让人人都能共享社会建设的收获，也能推动社会建设向资源节约、环境友好的方向发展，可以促进社会形成互利互惠、合作共享的良好社会风气，促进科学可持续地发展。新时代我国的主要矛盾的变化也要求必须坚持共享，才能够解决人民对美好生活的追求，以及不平衡不充分发展的问题。社会建设是一个循序渐进的过程，是在不断地发展问题与解决问题中逐步优化，走向目的地的。我国是一个人口大国，虽然国土面积广大，物质资源丰富，然而在这样巨大的人口基数下，我国要实现科学可持续地发展，要不落下一个民族、不落下一个人，要一起奔向更好生活就要解决资源分配的问题、解决公平正义的问题。共享能够实现资源的最优利用，让有限的资源发挥其最大的价值。共享意识能够让人民更具大局意识、合作共赢意识，让社会在个体之间的合作交流、资源共享中发展进步。
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第二章 新时代云南大学生共享意识培育的内容与原则
一、 新时代云南大学生共享意识培育的内容
时代的车轮滚滚向前，中国特色社会主义迈入新时代，意味着中国特色社会主义的发展面临新的时代方位和新的征程，这也要求在思想上要进一步把握时代，了解时代发展的特点与趋势，顺应时代发展的要求，培育迎合时代发展要求的时代新人。探究新时代云南大学生进行共享意识培育问题，必然要明确新时代云南大学生共享意识培育的内容包含哪些方面，在了解大学生共享意识培育含义的基础上，综合考虑新时代共享的主体、范围、方式、过程等因素，结合全球发展的特点，以及云南大学生自身特点的基础上，笔者将大学生共享意识培育的共性内容，以及云南的发展的实际现状和云南自身的特点相结合，进一步将云南大学生共享意识培育的内容概括为三个方面，即共享权利意识、共享义务意识和共同体意识。
（一） 共享权利意识
共享权利意识，是人们参与共享的主体意识和积极参与资源共享的参与意识相结合而形成的。共享的主体是全体社会成员，即人人享有、各得其所，不是少数人或一部分人的共享。培育新时代云南大学生的共享意识，首先要让大学生明确自己在共享中的角色，明确自己享有共享的权利。其次，要让大学生明确全面共享、全面共享不等于平均分析，共享是存在一定差异的共享，是在按劳分配原则下的分配，多劳多得。共享参与的前提是明晰共享参与的内容涉及哪些方面，在新时代发展背景下，共享的内容很广泛，笔者从中国特色社会主义“五位一体”布局的视角将其概括为以下五个方面。
其一，政治共享意识。政治共享意识更多的是人们的民主意识，维护自身权利和形式国家主人权利的意识。有研究者提出，“从政治方面来说，共享发展体现为保障人民依法享有生存、发展等各项基本权利、扩大社会主义民主，使人民当家做主的地位得到切实保证。”①新时代云南大学生政治共享意识培育，就是要培养学生主动通过合法的政治参与来行使自己的民主权利。
其二，经济共享意识。共享我国经济发展成果是全体社会成员的应有权利。也就是要培育云南大学生具有参与社会发展成果的利益共享的意识。“从经济方面来说，共享发展体现为公正合理地分配社会物质财富、逐步缩小贫富差距，使全体人民沿着共同富裕的目标前进。”①党的领导、中国特色社会主义道路、以公有制为主体的经济制度是共享的保障。
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二、 新时代云南大学生共享意识培育的原则
（一） 科学性与时代性相结合的原则
新时代云南大学生共享意识培育，要坚持科学性与时代性相结合的原则。在科学理论的指导下，云南大学生共享意识培育能够始终保持正确的前进方向，科学的方法论能够促进培育的成效。另外，在坚持科学性的同时，还必须顺应时代发展的要求，立足于新时代的实际，来进行云南大学生共享意识的培育。
在大学生共享意识培育的过程中坚持科学性原则，是指大学生共享意识培育要在科学的理论指导下来进行，培育的方式方法应当科学有效，符合人的认识规律，顺应时代发展的要求。培育大学生的共享意识是贯彻新发展理念的需要，是社会发展的需要，是培育全面发展的时代新人的内在要求。培在大学生共享意识的培育过程中践行科学性原则，首先，需要培育者全面深入地了解和掌握共享的相关知识与理论。培育者要了解马克思主义中的共享思想，要挖掘中华民族优秀传统文化中的共享思想，要了解其他国家的优秀的共享理论，拓宽对共享的认知，还要关注国家重要的文件、讲话中对于共享的最新论述，了解共享相关的最新理论成果，传授给学生科学正确且全面的共享知识。其次，要用科学合理的方式方法来进行共享教育，大学生共享意识培育者，要清楚大学生认知形成和发展的规律，培育时应当遵循人的认识发展规律，循序渐进。还要顺应时代的发展，迎合新时代云南大学生的特点，采用能够吸引学生的教学方式、融合时下热门的话题等来增加培育过程的趣味性，提高培育的成效。
表 3.1 调查样本情况表
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第三章 新时代云南大学生共享意识培育现状调查.........................................28
一、 新时代云南大学生共享意识培育的调研概况............................. 28
（一） 问卷的设计................................... 28
（二） 调查对象和范围的选取............................... 28
第四章 新时代云南大学生共享意识培育存在问题的原因分析.............47
一、 培育者及培育对象思想观念的阻碍..............................47
（一） 个人主义思想的阻碍.............................. 47
（二） 对培育必要性认识不足的阻碍......................... 48
第五章 新时代云南大学生共享意识培育的对策思考...................................60
一、 提高大学生对自身共享意识养成的重视........................................60
（一） 充实大学生对于共享相关内容的认知....................................... 60
（二） 提高大学生自我教育的积极性和主动性...................................... 61
第五章 新时代云南大学生共享意识培育的对策思考
一、 提高大学生对自身共享意识养成的重视
（一） 充实大学生对于共享相关内容的认知
新时代云南大学生对共享的认识不够深刻全面，是导致云南大学生共享意识不强的重要原因。通过本次的调查了解到，新时代的云南大学生对共享的认知普遍存在认知片面、知停留在浅表以及缺乏深刻思考的问题。共享是全体社会成员在政治、经济、文化、社会、生态等方面的全面共享，共享是实现共同发展进步的重要方式，是实现人的全面发展的重要途径。云南大学生对共享认知的不足，导致其对于自身在共享社会中的主体地位认知不到位，对于共享对其实现全面发展的重大意义了解不到位，致使云南大学生对自身共享意识培育的重视不够，因此，丰富云南大学生对共享相关内容的认识，是提高其对于共享意识培育重视的首要条件。
首先，充实新时代云南大学生对共享权利的认知。大学生对共享最直接的认知来源是其自身的社会实践，受大学生所处的环境等的影响，大学生对于共享的认知范围还是较为狭隘的。大学生共享认知的间接来源就是高校、家庭、社会的教育，当前云南大学生的共享教育总体呈现出缺乏系统性、深刻性的特点，这也就导致了大学生对共享的认知不足，对于自身享有的共享社会发展成果的认知不深刻。当下，大学生对共享权利的认知，主要是对与其生活息息相关的共享经济方面的认知，对于政治、文化、社会、生态等方面的共享权利认知存在许多盲区尚且有待完善。大学生共享意识培育者在教育中，应当注重共享的系统深刻教育，让大学生全面认知其应当享有的共享权力的基本内容，培育云南大学生的共享权利意识。
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结语
和平与发展是当今世界发展的时代主题，共享是促进各国之间友好发展、团结互助的时代精神。共享是中国特色社会主义的本质要求，共享发展理念始终坚持以人为本，强调解决社会的公平正义问题，是中国特色社会主义发展的目的。共享是一种追求互利共赢、团结合作的崇高品德，是对促进社会和谐发展、营造生态节约型环境友好型社会的时代新人的要求。大学生是中国特色社会主义发展的坚实后备力量，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的生力军，培育大学生具有共享意识是时代发展的要求，也是促进大学生个人全面发展的需要，应当关注大学生共享意识的培育问题。
本文紧紧围绕云南大学生共享意识培育这一主题，在借鉴吸收其他学者关于这一研究主题成果的基础上，通过进一步的整理与思考，得出了大学生共享意识的主要内容及其构成要素。通过对相关的政策性文件和书籍文本的深入研究，论述了大学生共享意识培育的思想渊源和进行培育的必要性。通过问卷和访谈的形式，对云南七所高校大学生共享意识的培育情况进行了解，通过对问卷数据的分析，可以看出当前云南大学生共享意识培育已然取得了一定的成效，具体表现为：高校共享培育活动已初步开展、大学共享认知已基本形成、大学生共享认同已整体提高。但是，通过对调查结果的深入分析，也发现云南大学生共享意识培育中存在的尚待解决的问题，通过对主要问题的分析，以及对问题成因的思考，最后立足实际，从个人、家庭、高校、社会角度分别提出了新时代云南大学生共享意识培育的对策。
由于本人理论水平和经验的不足，本文在调查研究中还存在一些不足之处，本研究在调研阶段，调研对象的选取并没有覆盖云南的所有高校云南，而是选取了其中的七所高校进行调研，各高校大学生共享意识现状之间的差异性，以及共享意识培育的复杂性和动态性，还有许多细节问题需要研究。本文研究的不足之处望各位学者批评指正，日后将做出更细致的研究来弥补不足。
参考文献（略）