1 引言
1.1 选题背景
1.1.1 理论背景
马克思主义关于普遍联系的观点。自然界的一切事物、现象、过程及内部各要素之间都是相互影响、相互作用、相互制约和相互转化的，整个世界就是一个相互联系的统一整体。思想教育心理疏导就是一个统一的整体，其中各个要素是普遍联系、相互作用的，在一定条件之下得以转换，形成新的要素，从而实现优胜劣汰，促进思想教育心理疏导的发展[1]，以实现思想教育的目标。
现代系统哲学关于整体优化的理论。系统是普遍的、客观的，一切事物、现象、过程既是独立完整的系统，又相互联结成更高级的系统。任何系统总是不断从低级向高级发展，不断根据自身内部状况选择与外部最适合的条件相结合，进而能够显现出系统的优化状态、优化过程、优化功能，这是系统普遍的必然规律，在系统哲学中表现为整体优化规律。思想教育心理疏导整体优化就是在遵循整体优化规律的前提下，发挥主观能动性，积极对心理疏导中的教育主体、对象、环境、目标、设施要素进行优化，使心理疏导方法在发展的过程中避免曲折性和反复性，能够以最快的速度达成一种最优状态。
1.1.2 现实背景
思想教育实效性提高的需要。心理疏导是思想教育中的一个方法，它是运用语言或者非语言的交流方式，对教育对象的心理状态产生一定的影响，以达到改变教育对象认知、信念、情感、态度和行为，促进人格向健康、协调的方向发展，使教育对象的不良情绪得到进一步宣泄，为进一步实施思想教育提供一个健康心理条件，使思想教育的成效和价值最大化，为中国青年最终实现远大理想和抱负提供有利条件。[2]思想教育心理疏导与中国本土文化相结合，充分吸收了心理咨询的基本原则和方法，并且在党的思想工作实践中实现理论升华，具有强烈的现实影响力。思想教育者通过聆听、区分、提问、反映和引导的环节处理教育对象的思想和心理问题[3]，但在思想教育者实际运用心理疏导的过程中，仍然存在方法单一、顾此失彼的问题，因而迫切需要对心理疏导进行优化。
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1.2 研究现状
1.2.1 国内研究现状
目前，高校思想教育心理疏导研究虽已引起了国内学者们的广泛关注，但目前还处于初级阶段，相关资料较少，针对新时代一些问题的研究也尚未取得较大的发展，整体实效性也还有所欠缺，目前还是以一些零散性期刊论文为研究的主阵地。
1.思想教育心理疏导的基本概念
思想教育心理疏导不同于心理学意义上的心理疏导，因此对其概念的解析是相当重要的。邱伟光教授在《思想政治教育学概论》中阐述了疏通是在进行思想政治教育的过程中充分激发人们表达观点和意见的欲望，畅通表达渠道；引导则是在疏通的基础上将正确的观点弘扬出来，批判非正确的、偏激的思想和观念，并且能够将一部分不正确的观念引导至正确的轨道当中[7]。这里的疏通和引导不仅仅是利用心理学上的技巧使教育对象敢于吐露自己的心声，敢于说出自己的症结所在，也是需要以马克思主义和中国特色社会主义理论为指导，将教育对象的思想引导到契合社会要求的轨道上来[8]。佘双好在《从说理教育到心理疏导-思想政治教育方法的发展》中论述了思想政治教育心理疏导应该以一种宏观的眼光看待，不能仅仅局限于心理咨询所包含的框架中，当然也需要借鉴一定的心理咨询方法和原则，从而对人们所产生的思想和心理问题进行疏通和引导[9]。杨芷英在《浅谈心理疏导对于高校思想政治教育的现实价值》中表述了思想政治教育心理疏导根据人的心理活动规律，结合心理学的理论和技巧，运用恰当的语言或非语言工具，通过阐释、说明等环节，解决人们的心理和思想问题，使他们从认知到行为发生明显的改变[10]。从以上的概念梳理可以看出，对思想教育心理疏导的内涵定义都较为相近，但仍需继续深度分析，从而得出更加完整的表述。
2.思想教育心理疏导的基本功能
刘丽在《大学生思想政治教育心理疏导方法的研究》中论述了心理疏导的功能和作用主要表现在认知、情感、情绪改变方面[11]。这里所提到的心理疏导的功能以改变人的心理状况为主要作用对象，更加侧重于心理学方面。陈葳在《大学生思想政治教育中人文关怀和心理疏导研究》中阐释了人文关怀和心理疏导以人为主要的作用对象，不仅能够展现出思想政治教育的本质要求，同样有利于提升思想政治教育的科学性[12]，从而将思想教育贯穿到教育、教学的全过程中[13]。李鑫在《高校思想政治教育下人文关怀和心理疏导的研究》中表达了人文关怀和心理疏导对于学生心理健康发展十分重要，同样也有利于培养学生的创新性思维[14]。这里的思想政治教育心理疏导的作用和功能更偏重于人的身心健康发展，偏重于人的创造性培养，以更好地挖掘人的创新潜能[15]。这些功能从不同角度论述了思想教育心理疏导的必要性，但仍然有欠缺和空白之处，需要加以研究和完善。
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2 整体优化规律运用在高校思想教育心理疏导中的重要意义与合理性
2.1 整体优化规律与高校思想教育心理疏导的内涵
2.1.1 整体优化规律内涵
“整体优化律是系统哲学的基础规律。它从系统整体出发，到系统整体内在要素构成的相互作用，揭示了系统运动的趋势和方向。”①这里提到的整体性并不是各部分之间的简单相加，而是部分与部分之间、部分与整体之间，以及各个过程之间的相互联系和相互影响；优化则是整个系统、整个自然界、整个人类社会的发展方向。任何系统事物都是按照自己内部的运行轨迹不断由低级向高级、由劣化向优化变化发展的。有些事物在自我发展的过程中消失殆尽，这是因为它在整个系统中失去了其最优状态，是整个系统从劣化变为优化的必经之路。任何事物都不断根据自身的内部属性及其变化，在客观外部世界中选择最合适的条件并与之相结合，从而显示出系统的整个优化状态，这不仅是进化论中的一条客观规律，这个规律在系统哲学中也表现为整体优化律。对系统进行人为的优化是要避免在系统发展过程中经历曲折，加速系统向前发展。
整体优化律把事物发展所经历的每一个过程都看作是一个整体，在每一个过程中再进行新的优化，不断化整为零、化零为整，向更高层次发展。每一个周期也是一个大的整体，使事物整体处在不断优化中，直到事物系统实现整体优化的目标，其中优化之后会有一定阶段的劣化，在劣化的基础上再进行新的优化，不断循环往复，为事物注入新的活力，形成事物优化的整体序列。整体优化律不仅阐释了事物发展过程中的肯定和否定两级，更加深刻地揭示了事物发展过程是一个系统化的过程，具有组织性、分支性、有序性等特征，从一点出发，向不同领域以不同速度进行优化。如：人是一个整体，在进化过程中是一个整体优化的过程；人类社会也是一个整体，在社会不断进步的过程中，也是一个不断优化的过程。
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2.2 整体优化规律运用在高校思想教育心理疏导中的重要意义
2.2.1 有利于培养理性平和的健康心态
习总书记强调，高校思想政治教育要“培育理性平和的健康心态”①。党的十九大报告进一步指出：“加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”②。当代大学生面临着各种压力，学习、就业、生活、情感等问题都会导致大学生产生思想认识的偏差，如果长期得不到改善，容易引发焦躁、愤怒、偏执、极端等各种心理问题，对个人和他人都存在潜在风险，一旦爆发将产生极其严重的后果。这就需要思想教育工作者在平时的工作中及时发现教育对象思想和心理问题的苗头，运用心理疏导帮助他们解决面临的困惑。之前的心理疏导仅仅是短期性的，在时间上没有合理的安排，仅仅是以解决教育对象当前的问题为出发点，对其进行一两次的谈话或辅导，表面上似乎是解决了这个问题，实质上只是缓解了教育对象对当前问题的困惑，并没有真正使教育对象从心底里根除这个问题，再次遇到类似问题时依然会产生困惑和不解，也会因为小问题解决不彻底引发更大的问题。而思想教育心理疏导的整体优化在时间上是一个长期性的、渐进性的过程，是一个逐步引导的过程；在空间上是根据不同教育对象所遇到不同问题、所处的不同环境，制定不同目标、运用不同教育设施的过程。从而有针对性地解决不同教育对象遇到的不同问题，增强教育对象的可接受度，解决他们认识、思想、情感等方面的问题，舒缓他们的压力，培养理性平和的心态。
2.2.2 有利于增强思想教育心理疏导的科学性
心理疏导运用在思想教育中，使思想教育更接地气[36]，更容易走进教育对象的心理，提升思想教育的实效性。传统的思想教育心理疏导仅仅是将心理咨询的一些模式嵌套在思想教育中，单纯地运用谈话、访问的方法，并不能达到实质性的效果，只是看似解决了教育对象的心理问题，实质上并没有深入到教育对象的内心，也并没有看到教育对象心理活动的规律，只是零散性、破碎化的应用一些心理学的方法，实质与灌输、说理的方法相类似，没有从根本上发生真正的改变。因此，教育对象的心理、思想问题还依然存在，思想教育的实效性无法突出，同时思想教育心理疏导的科学性无法体现。对思想教育心理疏导进行整体优化，充分考虑教育主体、对象、环境、目标、设施因素之间的关系、结构、功能，从宏观出发进行整体的把握，对不同的教育对象所遇到的不同问题、所处的不同环境明确不同的目标、运用不同的工具，将每个要素间的关系都纳入考虑的范围中，避免零散性、破碎化，从而增强思想教育心理疏导的科学性，更好地解决教育对象的心理、思想问题。
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3高校思想教育中心理疏导现状分析................................. 15
3.1高校思想教育中心理疏导存在问题的整体性分析 ..............................15
3.2高校思想教育中心理疏导出现问题的整体性原因分析...................... 19
4高校思想教育中心理疏导整体优化模型 .......................... 23
4.1整体优化模型建立的基本思路................................ 23
4.2整体优化模型中各子系统之间的关系 .......................... 24
4.3整体优化模型的建立和实施的步骤 ..................... 25
4 高校思想教育中心理疏导整体优化模型
4.1 整体优化模型建立的基本思路
针对高校思想教育心理疏导过程中的一些问题，根据系统分析的思想，研究思想教育心理疏导的主体、对象、环境、目标、设施 5 个子系统之间的协调关系，实现每一个子系统与整体高校思想教育心理疏导系统的优化。
在进行优化设计时，根据结构分析示意（图 4.1），思想教育心理疏导的主体、思想教育心理疏导的对象、思想教育心理疏导的环境、思想教育心理疏导的目标、思想教育心理疏导的设施 5 个子系统之间既相互独立又相互联结，进而建立整体优化模型。在每个子系统内部同样运用整体分析方法，分析相邻部分的运动、变化、发展，建立系统内的优化模型。
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结语
思想教育是中国共产党一直以来发展进步的优势所在。随着时代不断发展和进步，继续强化思想教育方法，加强对学生心理的重视，增强思想教育中心理疏导方法的运用，是保持思想教育优势的时代需求。心理疏导不仅能够解决大学生所遇到的认知、情感、思想、意志等方面的问题，还有利于培养理性平和的心态，促进社会的和谐进步，同时为大学生进行思想教育提供了健康的心理条件。
当前高校思想教育心理疏导正在高速发展，也取得了不错的成绩，但也还有很多的问题亟需我们解决。本文对当前面临的各种问题提出了一些建议和参考：引入系统哲学的整体优化理论，从整体看待问题，思考解决的路径，将那些零散的、间断的方式和步骤糅合在一起。形成一个整体性的、长期性的思想教育心理疏导模式，以期能够最大程度提高思想教育心理疏导效果。
由于自身知识储备和能力还有欠缺，在主要问题、原因分析上还不全面，对模型的建立也还不完备。在今后的研究工作中，还要继续在理论和实践方面对“高校思想教育心理疏导整体优化研究”这一课题进行更加深入、细致的研究。
参考文献（略）