本文是一篇教育管理论文，本文在回归分析中，能够根据需要灵活运用不同的回归方式，从而进一步挖掘对农村初中生成长产生影响的家长素质，为后续相关策略的撰写提供数据支撑。最后，解决策略较为丰富。
第一章研究综述
一、关于家庭文化资本方面的研究
（一）家庭文化资本构成研究
布迪厄将文化资本分为身体化、客观化、制度化三种形态，但如何对其进行测量，布迪厄并未给出明确阐述。因此不同学者在对其构成进行探究时，多基于自身学科视角出发，从理论或实践中得出了不同的结论。
戴维•思罗斯比①从经济学的视角出发，将文化资本分为有形的和无形的两种。
其中有形的文化资本，例如某样藏品、一栋建筑等，戴维认为只有在同时具有精神属性并可以创造经济效益的时候，才能够被称为文化产品。也就是说，一定是对人们的审美、思想有所提升，同时又具有投资性、收藏性的物品，才能够称为文化产品。而根据该产品所衍生出的文化价值，才能进一步产生相应的经济价值。
对于一些习俗、信念等涉及精神领域的资本，戴维将其称为无形的文化资本，如包含作者寓意或民族精神的音乐与文学积累等，不仅文化价值极高，还可以以文化产品的形式（如音乐会、著作等）通过流通产生经济价值。
可以说不论是有形的还是无形的文化资本，戴维都认为文化价值是测量经济价值的先决条件，虽然最终的目的都是产生经济效益，但能否被大众认可、喜爱才是文化物品的最终价值。
以上说法不难看出，戴维•思罗斯比对文化资本的定义在一定程度上结合了布迪厄的观点，从而对资本的作用、形式进行了扩充，这比传统经济学中将资本狭义地定义为经济资本有很大的进步之处。
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二、关于学生成长方面的研究
（一）学生成长影响因素分析
1.宏观层面的学生成长影响因素研究
邵敏珠等人①的研究表明，学生的成长受到多种因素的影响，在其成长的过程中，会将不同的影响因素进行保留与删除，这些影响因素就会产生差别性，即是发生深层次的影响与浅层次的影响，其中，家庭影响应该是属于深层次的影响，会对学生的各个方面，以及一生产生潜移默化的影响。
沈银大②是从时间的维度对学生的成长进行分析。研究表明，家庭虽然是学生人生的起点，但是也是影响时间最长的阶段。作为学生而言，不仅仅会在幼年得到教育与启迪，而且在学校学习的过程中，依然是以此作为基础，这就在学生之间产生差异性。
Charati E.,Haghighatian M③将学生成长中的影响因素进行对比分析，研究认为，与其他的因素相比较，家庭影响的力量是最大的，这对学生的在校学习、社会实践等产生促进，甚至于发挥决定性的作用。
Martinez William④认为在学生的成长中，宏观环境虽然不会在短时间内发生作用，但是却发挥着基础性与长时间的作用，决定其一生的发展趋向，其中，家庭环境应该是最重要的。
2.微观层面学生成长影响因素研究
李广义①将对学生成长产生影响的不同因素进行对比分析后发现，家庭中父母对学生成长的影响是最大的。父母是学生的第一任教师，其在行为习惯、问题的认知，以及知识储备等方面都会对学生产生直接性的影响。这种影响是微观的，虽然不至于正式化与鲜明性，但是却是一种潜移默化的影响。
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第二章家庭文化资本对农村初中生成长影响的调查方案
一、调查对象选择及样本分布情况
（一）调查对象的选择
本研究主要探讨家庭文化资本对农村中学生的成长有何影响，因此施测对象主要集中于漳州市农村中学的学生中，通过联系与走访，笔者分别选取了漳州上墩中学、高新区第二中学以及高新区第三中学，按分层抽样的方式分别从3所学校的初二、初三年段中各选取58名学生作为调查样本，3所学校共抽取348名学生。之所以按此方法确定调查对象及样本的原因在于：
其一，上述3所学校均处于县镇区域，符合农村范畴；其中上墩中学处于芗城区，距市区仅5公立左右，其生源多由片区内农村户口学生及随迁子女构成，学生成长状况及家庭文化资本情况相较其他两所中学更具多元性；高新二中与高新三中分别位于南靖县及龙海市，其生源多来自周边片区，学生的家庭文化资本较为接近，在这种自变量相近的情况下更能清晰得知造成学生成长差异的具体原因。
其二，初二初三的学生在认知水平、心理发展方面相对于初一学生来说更加成熟，其自我意识和对事物的敏感性也相对提高，因此在判断题项和选择答案的过程中更具思考性和合理性，也能保证问卷的可信度相对较高。
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二、调查问卷的设计与实施
（一）调查问卷的设计
本问卷主要调查家庭文化资本对农村初中生成长的影响，因此对农村家庭文化资本的问卷设计，首先以布迪厄对文化资本三种形式的划分为基础，并参考严警①、许怀雪②、李亚琴③等人的研究，在此基础上根据本研究的实际情况进行相应修改。对学生成长状况的问卷设计，主要参考CEPS（初中阶段）学生问卷以及其他相关问卷。
问卷包含三个模块，第一模块主要调查学生的家庭基本信息，第二模块主要调查学生家庭文化资本拥有情况，第三个模块主要是调查学生成长状况。
1.家庭基本信息
此部分共5道题，主要包含：（1）学生性别；（2）所在年级；（3）兄弟姐妹数量；（4）双亲职业；（5）受照顾情况。 2.家庭文化资本情况 此部分是问卷的核心板块，共计26题。分别对学生父母的身体化、制度化文化资本以及家庭中所拥有的客观化文化资本进行考察。
（1）制度化的文化资本
此维度通过“孩子父母的受教育程度”来测量，共2题。
（2）客观化文化资本
此维度主要考察学生家中与学习相关的物质条件状况，通过“家庭学习环境是否适合学习、家庭藏书量”来测量，共2题。
（3）身体化文化资本
该维度从父母对孩子各方面的参与、父母观念、家庭氛围、父母言行4个方面来考察。父母参与：对孩子的教育参与、对孩子多方面的了解情况。父母观念：对孩子的教育期望、对孩子参与文化活动及兴趣班的态度。家庭氛围：亲子交流情况、家庭成员关系。父母言行：父母的行为习惯、父母教养方式。共20题。
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第三章农村初中生家庭文化资本与成长现状分析 ........................ 35
一、农村初中生成长现状分析 .................................. 35
（一）农村初中生成长的总体情况 ......................... 35
（二）农村初中生成长在各维度中的情况 ............................ 36
第四章提升农村家庭文化资本以改善初中生成长困境的建议................................. 63
一、政府、社会、学校通力合作，共助农村家庭文化资本提升 .............................. 63
（一）建立政府主导，多方参与的家庭教育指导服务体系 .............................. 63
（二）以“双线发展”巩固阵地优势，促进家长相关意识与能力的提升 ...... 64
结语 .......................................... 73
一、可能的创新之处 ...................................... 73
二、研究的不足与展望 ................................. 73
第四章提升农村家庭文化资本以改善初中生成长困境的建议
一、政府、社会、学校通力合作，共助农村家庭文化资本提升
（一）建立政府主导，多方参与的家庭教育指导服务体系
自习近平总书记提出要“建立覆盖城乡的家庭教育指导服务体系”以来，社会各界正不断从理论和实践方面进行探索，就如何建立合理有效的家庭教育指导服务体系献言献策。尤其对农村家庭来说，能否通过家庭教育指导服务体系切实提升农村家长的家庭教育能力，是提高农村后生人力资本质量的关键。同时，不同学者在对相关问题进行研究时，也较为一致地认为，加快建立政府主导，多方参与的家庭教育指导服务体系，是拉近城乡家庭教育水平差距，促进农村家长教育意识与教育能力提高的有效手段①。因此，就家庭教育指导服务体系的建设，本文在遵循已有研究的基础上，拟从以下几个方面提出一些建议。
其一，应从法律的角度确立并强化政府在该体系中的主导职责。并且，政府还应从顶层设计的角度出发，一方面通过制定相关政策以保证该体系有效运行，另一方面，应为家庭教育指导服务体系的有效推进在人、财、物等方面提供充足保障。如此，下级教育行政部门进一步细化、落实具体工作时才能“有策可依”，大胆放手。
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其二，政府还应统筹协调多部门共同参与家庭教育指导服务工作。例如，协调妇联组织为社区家庭教育指导工作定期提供咨询服务；协调宣传部门利用多渠道宣传家庭教育的相关知识；协调卫生、医疗部门等定期向农村家庭提供儿童健康、卫生等方面的知识；与高校、研究机构等合作，帮助完善家庭教育指导服务理论体系，以实现相关政策在具体实施时“有理可循”。同时，为进一步提升服务质量、解决供需矛盾，政府也可以通过购买服务的方式促进有资质的社会组织及个人参与到家庭教育指导服务工作中来①。可以说，通过政府主导并统筹协调社会各界发挥所长、参与其中，从而不断满足学生及家长的需求并促进相关问题的有效解决，才能从不同层面不断促进家庭教育指导服务体系更加完善。
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结语
一、可能的创新之处
本研究以家庭文化资本对农村初中生成长的影响为主题，对漳州市3所初中330名学生的家庭文化资本进行了调查，并从身体素质、心理素质、道德素质、学习素质四个维度对学生的成长状况进行了较为全面的了解。同时，从社会及家庭两个层面对提升家庭文化资本及农村初中生成长状况提出了建议。因此，研究者认为本轮为可能有以下创新之处：
首先，选题视角较为新颖。目前国内相关研究多集中于家庭文化资本对学生学业成绩的影响，还较少有研究从家庭文化资本对农生初中多维度的成长影响进行探究的。因此，本研究可能可以为后续的相关研究起到抛砖引玉的作用。其次，实证研究方式较为灵活。本文在回归分析中，能够根据需要灵活运用不同的回归方式，从而进一步挖掘对农村初中生成长产生影响的家长素质，为后续相关策略的撰写提供数据支撑。最后，解决策略较为丰富。本文从家庭教育指导服务体系的建立，“互联网+”手段的运用，家校沟通的手段创新等方面，为提升家庭文化资本从而促进农村初中生全方位成长提供建议，相比以往研究来说层次更为丰富、形式更加多元，方法更为前沿。
参考文献（略）