第一章 绪论
一、问题的提出
进入二十一世纪，随着经济和社会的飞速发展，高中教育已经初步得到了普及，高中教育的功能也从过去的面向少数人的“精英教育”转变为现在的面向大众的“普及教育”。高中教育的功能，不再是简单地向大学输送“考试型”人才，而变为培养有一定职业规划能力、有一定创新精神的全面发展的人才。通俗地说“润物细无声”，全面发展的人才的培养永远离不开学校文化的熏陶，而班级文化作为学校文化的基本组成部分，在整个教育教学活动中发挥着越来越重要的作用。
笔者在毕业之后便被分配到了一所乡镇的普通高中工作，并担任了五年的班主任，这使得笔者有机会更多地接触不同的学生和班级。由于是一所普通高中，学生在管理上的难度比重点高中更大。有的学生因长期缺乏父母的关爱，性格孤僻、偏激；有的学生带有严重的厌学情绪；有的学生课堂纪律和行为规范非常差；课下抽烟、打架、早恋的现象也是层出不穷。另外，在师资上，大多数教师和班主任都是第一年从事教师工作的新岗教师，毫无经验可言。在此背景之下，如何实现问题学生的转化，如何建立起和谐团结的班集体，班主任如何对班级进行有效地管理，这些问题都急需有效的对策进行解决。笔者认为这个问题解决的着力点应该是一致的，即对学生观念的转变，而观念的转变往往离不开文化的熏陶。班级是每一个学生成长和生活的空间，班级在学生的成长起着举足轻重的作用，“近朱者赤，近墨者黑”，良好的班级文化对学生的成长和发展有巨大的正向作用。尤其是在笔者所在的普通高中，面对学生产生的如此多的问题，进行有效地班级文化建设就显得更加重要了，只有通过班级文化的渗透作用，才能从根本上解决学生在知情意行等各方面存在的问题。因此，笔者以青岛市即墨区 Y 高中为例，通过笔者几年来担任班主任工作积累的一些经验，以高中班级文化建设中存在的问题为切入点进行分析，最终提出几点在班级文化建设过程中可行性的措施，期望为笔者所在学校进行班级文化建设提供一些借鉴。
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二、课题研究的意义
（一）理论意义
综合国内外的文献情况来看，有关班级文化建设的研究实际上还是比较多的，但是专门对高中班级文化建设进行的研究极少。本文将通过对高中班级文化建设的相关理论的探寻，揭示出高中班级文化建设的特点、主要内容、功能以及意义。在此研究的基础之上，笔者将以自己所在的青岛市即墨区 Y 高中为例，分析出在高中班级文化建设过程中遇到的问题，产生这些问题的原因，并初步探索出解决这些问题的策略，借此丰富高中班级文化建设的理论。
（二）实践意义
笔者作为学校中的一名教师、班主任，能够直接参与和接触到班级文化建设的方方面面，还可与高中其他班级的教师、班主任、学生进行交流。希望借此研究引起学校对高中班级文化建设的反思和重视，并试图总结出高中班级文化建设的初步策略并在青岛市即墨区 Y 高中初步开展实施，以期对高中班级文化建设具有指导和实践意义。
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第二章 高中班级文化概述
一、高中班级文化的意蕴
1、班级文化
《教育大辞典》对班级文化的定义为：“班级文化可以简称为群体文化，班级文化应该是班级群体共同的信念、共同的价值取向和共同的态度的综合体。”学界对于这一定义也产生了不同的看法。有学者认为，“班级文化就是指围绕着班级教育教学活动所建立起来的一整套价值观念、行为方式、语言习惯、制度体系、知识符号等的集合体。”[ 1]有学者认为，“班级文化石班级群体文化的‘简称’，是个性文化、集体财富和动态发展的系统工程。”[2]有学者认为，“班级文化就是班级形象、精神、行为规范和意识等文化诸因素的集合。”[ 3]有学者认为，“广义的理解是指班级生活中一切文化要素，狭义的理解是指班级全体成员创造出来的独特的文化。”
从上述学者的观点中我们可以找到一个共同之处，就是对班级文化的限定在于班级，即以班级为载体，以班主任为核心，围绕班级全体学生所形成的包括物质性的文化形态和精神性的文化形态的总和。包括班级的精神风貌、价值观念、制度体系、学习风气等等。
因此，本文所指的班级文化主要是指以“班”为单位，在班级内部形成的或者多个班级所共同构成的，以物质性的文化符号为载体，囊括班级共同理想、价值观念、语言风格、制度体系、学习风气在内的总和。简而言之包括物质性的班级文化、精祌性的班级文化、制度性的班级文化和行为性的班级文化，它是共性文化（大集体）和个性文化（学生、小集体）有机结合、和谐共存的文化形式。
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二、高中班级文化的特点
1、高中班级文化具有教育性
中学校园的所有活动都是围绕着学生这一个主题展开的。教育是通过运用教学、科研这些基本手段来教育人、培养人，造就一批又一批在社会生活中发挥栋梁作用的人才的。[1]在素质教育实行之前，课堂教学是班级文化建设过程中实现教书育人功能的主要方式，这种方式的局限性还是非常大的，教师在教学过程中往往会片面强调成绩，忽视育人的重要性。随着素质教育的实行以及进一步完善，班级文化建设取得了长远的发展，也为学校教书育人提供了更多的渠道和更广阔的空间。班级中的名言警句、墙报、黑板报无声地教育着鼓励着学生；班级的精神和班级理念则以无形的方式对学生的价值观和人生观进行着影响；有针对性的班会和丰富多彩的班集体活动同样能给与学生启迪，这一切都是围绕着“学生”这一中心开展的。校园文化的这种深刻的教育性就像一个巨大的磁场，把校园文化的方方面面有机的连在一起，从而为学校最主要的目标——教育人而服务。
2、高中班级文化具有多元性
“所谓文化的多元性，可以看做是由某一特定环境下或某一特定区域内三种或者三种以上的文化载体组成的，以担负着传播或表达它们各自文化特性的任务为前提，以联合承担共有的价值追求为目标的一种文化特性。”[1]高中班级文化就是这样的文化，高中班级文化从大方面来看必需符合社会主义现代化建设对文化的要求，即受国家文化的影响；其次高中班级文化受到当地本土文化的熏陶和影响；当然，高中班级文化还将与自己学校特色文化相融合。每一所高中都有不同的班级组成，每个班级都有其独特的班级文化，异彩纷呈，但是所有学校每个班级的班级文化都符合本校的特色，服务于当地发展，符合社会主义文化建设的要求。这便是高中班级文化的多元性所在。
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第三章 高中班级文化建设存在的问题 ................................ 13
一、“应试文化”至上，文化内涵不足 ............................. 13
二、“符号文化”表面化，缺乏熏染性 ............................. 14
第四章 高中班级文化建设存在问题的原因 ............................ 20
一、功利思想严重 ............................................... 20
二、文化意识淡薄 ............................................... 21
第五章 高中班级文化建设的策略及实施 .............................. 26
一、 高中班级文化建设实践策略之物质文化 ........................ 26
二、 高中班级文化建设实践策略之精神文化 ........................ 30
第五章 高中班级文化建设的策略及实施
一、高中班级文化建设实践策略之物质文化
在高中班级文化建设的过程中，笔者认为真正成功的班级物质文化建设应该是建设让学生真正感知和参与到其中的物质文化。接下来笔者将从教室墙壁的布置上、学生座位的排布上以及创建班级的班报三个方面具体论述如何进行班级的物质文化建设。
1、“让每一面墙壁都说话”
“不管是教室摆放的树木花草，还是教室周围环境所悬挂的标语口号，或者是教室布置的整体风格色调，我们都应该站在审美的角度进行合理安排规划，从而挖掘教室墙壁文化所影射的对人的教育功能，最终目标是让教室墙壁具有人的灵性，走进教室感觉到它的亲切和自然。”这是著名教育学家苏霍姆林斯基对学校中教室和墙壁的布置提出的设想。可是传统的班级教室的布置过于单一，要么四周都是光秃秃的白墙，好一点的也只是在墙壁上张贴几句无人问津的名人名言，毫无生机与活力，过分强调整齐划一。现阶段的高中生正处于人生的第一个“十字路口”，他们成人意识显著增强，他们富有激情和活力，可是他们又不得不面对应试教育带来的巨大压力，他们不得不压抑住自己的天性，在教室中坐住，用心去学习数理化知识，争取在考试时考取一个高的分数，考上一所理想中的大学。我们可以想一下，本来就压抑自己天性，有背负巨大压力在教室中的孩子们，如果整天面对的是光秃秃的、冰冷的墙壁，他们的内心会是怎样的感受？因此，笔者认为，在班级的布置过程中应该充分发挥学生的主人翁意识，调动起学生的积极性和主动性，只有这样布置出来的教室才能符合学生的年龄特征和心理需求，才能在班级中烘托出一种积极向上、年轻而富有活力的班级文化氛围，才能让教室发挥出一种无声的教育力量。
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结语
班级文化建设本身就是一个复杂而且繁重的工作，而高中阶段的学生本身面临着学习压力大；人生观、价值观急需完善建立等问题，因此，针对高中的班级文化建设的任务必将更加地繁重和复杂。
在高中阶段进行班级文化建设的过程中，一个永远也绕不开的话题就是“应试”。高中三年是拼搏的三年，高中三年是努力学习文化知识的三年，高中三年是考试不断的三年，高中三年的最终目标是在高考中考取一所自己理想的大学，向自己的梦想迈出坚实的一步。笔者并不否认这些，也认同学生在高中阶段应该努力学习科学文化知识，高中阶段的班级文化建设在一定程度上也应该为学生的学习和成绩所服务。可是，笔者认为，我们不应该忘记，高中三年是学生思想最为活跃的三年，高中三年是学生树立正确人生观的三年，高中三年也是学生树立正确价值观的三年。在高中班级文化建设的过程中，笔者认为我们首先应该发挥文化的育人作用，通过文化的熏陶，在潜移默化中让学生建立起正确的人生观和价值观，让学生成为一个拥有正能量的、积极健康的人。
当然，笔者也明白，在高中班级文化建设的过程之中，完美地实现班级文化的育人功能和“考试文化”的有机结合的确还有很长的路要走。但是笔者相信只要我们能够坚持，就一定能将高中班级文化建设好，实现“育人”和“考试”的兼顾。
参考文献（略）