第一章 绪论
一、问题的提出
儿童从幼儿园进入小学，是他们人生一段新的旅程的开始，也是孩子们学习生涯的转折点，面对新的学习环境与学业挑战，他们能否顺利地适应小学生活，完成“幼儿”向“学生”角色的过渡，在一定程度上影响着一个孩子今后的生活和学习态度，进而影响他们的学业生涯。
德国的哈克（Hacker）教授曾做过的调查表明，有 30%~40%的孩子进入小学一年级后，对小学的学习和生活很不适应，常常在心理上产生紧张。[1]部分小学一年级新生在入学之初不能很好地适应新的学习环境，在完成老师布置的活动任务或人际交往方面的能力较弱；有的小学一年级新生的注意力集中时间非常短，易被周围环境干扰；也有部分小学一年级新生在课堂上随意走动说话，对于老师的指令不能完成；还有一些小学一年级新生不会处理伙伴之间的矛盾，缺乏与他人合作的意识等。
近几年来，教育部门对幼小衔接工作的重视程度越来越高，《天津市教委关于科学开展幼小衔接工作的指导意见（试行）》要求幼儿园和小学要密切联系，做好双向衔接。开展符合儿童特点的幼小衔接活动，帮助儿童实现从幼儿园到小学的平稳过渡。同时要充分发挥家长的重要作用，采取多种形式宣传引导家长树立科学的教育理念，消除家长“跟不上”的担忧。[2]幼儿园在日常的教学环节中会对幼儿强调形象思维与开放思维的培养，并在大班时在他们的游戏生活中融入简单的数字与文字知识，但是相较于小学的课堂教学模式与能力要求，对于许多孩子来说，从幼儿园进入小学仍是需要努力迈上的“大台阶”，不同的作息时间安排，多样的知识能力要求，都是孩子们需要面对的挑战。尽管幼儿园和小学都在为幼小衔接做出努力，包括幼儿园与小学配合，组织园内即将入学的小朋友参观小学校舍环境；观摩小学生的在校日常活动；小学教师走进幼儿园让孩子们体验小学课堂氛围；幼儿园邀请小学老师对入学适龄儿童的家长进行相关培训等。但是这些工作并不能完全消除家长们的顾虑和担忧，目前，仍然有许多家长选择让孩子放弃在幼儿园的最后一年时间，而是进入社会上的学前班进行文化课的学习，这也在一定程度上反映出在幼儿园和小学的沟通与衔接过程中可能存在着信息传递不够明确，工作步调不够一致，活动内容不够丰富等问题。
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二、研究目的
本研究以天津市南开区两所普通公立小学为例，研究一年级新生在入学之初的学校适应现状，通过问卷和访谈等形式，分析新生入学后所面临的适应困难，并从以下四个方面对小学一年级新生的入学适应问题进行深入的研究，包括：行为习惯、自理能力、学习能力和人际交往能力，以期寻找出引起不适应的原因；结合理论分析与实证调查，探究解决相应问题的教育对策，为孩子们能够尽快接受新环境，融入新群体，顺利开始校园学习生活打下良好的基础。
通过对小学一年级新生入学适应现状的调查和研究，发现孩子们在入学之初的适应过程中所遇到的困难与出现的问题，分析导致“角色”转换不良的原因，结合理论参考与数据分析，针对学情和校情提出切实可行且有效的教育对策。本研究将为小学一年级新生校园学习生活的顺利展开，教师与学校教育教学工作的有序推进，家校合作的积极落实，入学适应相关理论的进一步丰富提供助力。
本研究以探索小学一年级新生顺利适应学校的学习生活的教育对策为研究目标，帮助幼儿平稳、顺利地过渡到小学生的角色，使其尽快适应小学生活；减少他们出现的情绪低落、厌学、恐惧以及焦虑等适应障碍，确保新生顺利融合学校生活，为今后的学习生活打下良好的基础。[1]不断丰富一线教师的理论基础，提高教师的专业能力，并为学校的长期发展提供理论依据。幼儿从幼儿园进入小学，这一人生转折同样也对孩子们的父母有着很大的影响，他们也要在许多方面做出调整和改变，当孩子不能很好地适应学校生活时，很多家长也会感到焦急与无助。因此，及时有效的家校沟通有助于尽快找到孩子在入学适应中出现问题的原因，鼓励家校合力，提高家校共育力量。
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第二章 小学一年级新生入学适应现状调查与结果分析
一、调查对象
（一）学校基本情况简介
本研究以天津市南开区两所公立小学一年级新生作为调查对象，这两所学校分别是：天津市南开区 Y 小学和天津市南开区 S 小学。天津市南开区 Y 小学成立于 2007 年，共有 6 个年级，23 个教学班，其中新一年级有 4 个教学班，学生 149 名。教师 41 名，其中高级教师 2 名，一级教师 9 名，二级教师 26 名，自聘教师 4 名。天津市南开区 S 小学成立于 1950 年，共有 6 个年级，41 个教学班，其中新一年级有 7 个教学班，学生 236 名。教师 108 名，其中高级教师 7 名，一级教师 87 名，二级教师 14 名。
（二）调查对象基本情况
1. 教师问卷
教师问卷实测采用整体随机抽样的方法，以天津市南开区 Y 小学和 S 小学的一年级教师作为抽样调查对象，从两所学校随机抽取 110 位教师作为调查对象进行问卷调查，总共发放问卷 110份，回收的有效问卷 110 份，回收率为 100%。问卷调查对象基本情况如表 1。
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二、调查工具
（一）问卷的设计
本研究主要是以天津市南开区两所公立小学一年级教师以及一年级新生家长作为调查对象，通过借鉴于晶（2011）的《小学一年级教师调查问卷》[1]及李姝妍（2014）的《关于小学新生适应性问题的问卷调查》[2]并结合研究实际，对其进行了筛选和改编，将小学一年级新生入学适应问题归类为行为习惯方面、自理能力方面、学习能力方面和人际交往能力方面四个维度的内容，编制《小学一年级新生入学适应现状问卷调查》（教师）及《小学一年级新生入学适应现状问卷调查》（家长）。
（二）问卷的统计
问卷内容由基本信息和问题组成，教师问卷共 30 题，总共发放 110 份，回收的有效问卷110 份，回收率为 100%；家长问卷共 17 题，总共发放 210 份，回收的有效问卷 208 份，回收率为 99.05%。
对回收后的问卷进行数据录入和整理后，应用 SPSS22.0 进行统计和分析。
教师问卷调查的信度分析采用 Cronbach α系数来进行，我们分别计算了整个问卷的信度值，结果如下所示：
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第三章 小学一年级新生入学适应存在的问题及其原因分析........................... 28
一、小学一年级新生对规则的遵守能力需培养........................... 28
二、小学一年级新生对自我的服务能力需锻炼................... 30
第四章 促进小学一年级新生入学适应的教育对策研究................. 34
一、学校要为学生创设良好的育人环境................................. 34
二、教师要为学生营造多元的发展空间....................................... 35
三、家长要为学生提供积极的辅助作用................................... 37
第四章 促进小学一年级新生入学适应的教育对策研究
一、学校要为学生创设良好的育人环境
（一）落实幼小衔接教育活动方案
我国《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。《天津市教委小学处 2016 年工作要点》中也明确提出“遵循学生身心发展规律，促进学生身心健康发展，加强幼小衔接的实践研究”。幼小衔接工作就是要遵循教育规律和儿童成长规律，旨在帮助儿童实现从幼儿园到小学两个不同教育阶段的平稳过渡，使学生在身心发展的水平和状态上做好适应新的学习环境和任务要求的准备。为他们提供丰富适宜的学习、活动环境，充分满足幼儿多方面的发展需要，为他们适应终身学习打下良好的基础。适应期教育应以综合活动为主，注重遵循儿童身心发展规律，呵护儿童对小学学校生活的美好憧憬，关注对儿童学习兴趣的激发和良好习惯的培养。幼儿园及各小学要结合实际情况和自身的办学特色，开发适合幼小衔接的教育活动内容和资源，要体现综合性与活动性，要区别于学科教学。
2016 年 8 月南开区教育局小教科、学前科、南开区教育中心教研室联合发布《南开区幼小衔接教育活动方案（试行稿）》，并于 2018 年 8 月进行再次修改，旨在通过幼小衔接教育活动达到以下目标：一是初步熟悉、适应学校生活，愿意和老师、同学主动交往；二是初步了解小学的生活、学习和活动特点，了解小学学习和生活的基本行为规范，具有入读小学的愿望、兴趣和自信心。对小学的学习生活有好奇心和求知欲，实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡，能愉快的适应小学阶段的学习生活，保持身心的健康、和谐发展；三是初步养成良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯，具有一定的社会交往能力、自理能力和自我保护能力。
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结语
近年来，小学一年级新生的入学适应问题开始受到越来越多的关注，一年级新生在入学初期的不适应也引起了幼儿园教师的担忧，他们认为对孩子们来说，从幼儿园进入小学，会对他们各个方面的能力提出更高的要求，而部分新生的行为习惯、自理能力、学习能力或是人际交往能力还比较欠缺，因此他们会担心孩子们在这一人生阶段的转折能否顺利步入正轨，适应小学生活。另外，小学一年级新生在入学后，还不能很快进入学生角色，许多新生会出现无法理解校园规则，个人物品总是乱作一团，不能做好个人卫生，集中精神听课的时间较短等现象，而这些情况的叠加则直接造成了部分班级面貌散乱，个别班级甚至出现班级崩溃的现象。虽然有关教育部门也编写了幼小衔接教育活动方案，希望能够进一步促进小学一年级新生适应新的环境与挑战，但是不同学校的生源结构不同，不同幼儿园和小学对活动方案的落实标准也无法统一，因此，本文根据天津市南开区两所公立小学的实际情况，从学生的行为习惯、自理能力、学习能力和人际交往能力这几个方面对小学一年级新生的任课教师和家长进行问卷调查与访谈，此外，笔者也通过听课、上课以及课后随班观察的方式了解小学一年级新生的日常表现。通过对问卷数据和访谈结果的分析，了解小学一年级新生的入学适应现状与存在的问题，剖析造成不适应的原因，并从学校、教师和家长三个方面探讨了相应的教育对策。
在论文撰写的过程中，受研究条件的限制，笔者只选取了南开区两所普通的公立小学作为研究对象进行调查分析。因此在研究中收集的数据会有一定的局限性。另外，鉴于本人的理论和研究水平有限，对一些问题的理解和分析还不够完善，希望在今后的教学实践中不断探索和精进。
参考文献（略）