一、绪论
（一）选题背景及意义
1.选题依据和背景
当前，校企合作已成为职业教育的热点。2010 年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 一 2020 年)》明确提出，职业教育要践行校企合作、工学结合的人才培养模式，提高职业教育的基础能力。同年，教育部原副部长鲁昕也指出：“要把工业文化融入职业学校，做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”。而党的十九大报告也指出“要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。从以上这些文件和政策可看出，校企合作已成为当前中职学校人才培养的首选方式。
同时，德育工作在职业教育中起着举足轻重的作用。教育部《中等职业学校德育大纲（2014 年修订）》明确指出，在中等职业学校进一步加强学生德育是开展素质教育，提高学生综合素养和职业能力的必然要求。的确，中职生正处于价值观形成关键阶段的青少年时期，他们的思想和心理健康状况影响着其在学校的表现及日后在企业的工作情况。然而，当前中职生的思想道德教育却不尽如人意，究其原因主要是中职德育工作缺乏实效性的问题！而要想从根本上解决这一难题，首先就要革新传统的中职德育工作模式。而校企合作人才培养模式的推行，能否给中职德育工作带来生机与活力呢？比如德育工作由校企双方共同开展，将企业元素融入学校德育，将德育延伸到企业，可能是当前中职德育工作的新思路。
另外，虽说校企合作己成为职业院校普遍采用的办学模式，但大部分学校还只是关注该模式在专业建设以及学生顶岗实习方面的作用，对其在学生德育方面的作用很少挖掘。因此，如果能将校企合作中的德育价值充分挖掘出来，将是中职德育工作的一笔难得的财富。充分发挥学校和企业两种不同的德育资源优势，以期实现学生专业技术素质与思想道德素质的同步提高。
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（二）国内外研究综述
1.国内研究现状
笔者通过在中国知网（CNKI）搜索关键词“校企合作”和“中职”或“高职”，共检索出近 5000 篇相关文献，将关键词换成“中职”或“高职”和“德育”，共检索出相关文献 4200 多篇。然而，将主题词变成“校企合作”、“中职”、“德育”，仅仅检索出 2010 年至 2017 年间的 24 篇文献，其中期刊论文 18 篇，硕士学位论文 3 篇，会议论文 3 篇；同时，以“校企合作”、“高职”、“德育”为主题词的研究文献也不多，仅检索出 61 篇。通过分析汇总，以上这些文献的研究主题主要涉及以下几个方面：
（1）基于校企合作德育研究的理论依据
吴晓纯（2010）指出，德育的“实践性”决定了德育的首要任务是实践。由此可见，企业的实践可以为德育工作的开展营造一个更有效的平台。
林云(2011) 认为，“活动道德教育论”为校企合作下开展德育工作提供了理论依据。即学生通过在企业的实践加深了其对道德知识和原则的理解，更有利于道德的内化和运用。
（2）基于校企合作德育工作的现实意义
赵善兵 (2011) 认为，校企合作对中职德育工作有很大的促进作用：可以丰富和创新中职德育的模式和方法；可突出学生在德育中的主体地位；可让德育内容更贴近实际；可突显中职德育工作的职业性等。
孙兰欣（2016）认为，在校企合作中创新职业院校德育工作有三大意义：有利于促进职业院校毕业生的就业；有利于职校学生职业化和社会化的发展；有利于突出职业教育的“品牌”效应。
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二、基于校企合作的中职德育工作的概念界定、理论依据及其可行性分析
（一）基于校企合作的中职德育工作的概念界定
1.校企合作
校企合作的内涵可从两个方面来理解。首先，校企合作是一种办学理念，在校企资源共享、互利共赢的基础上，注重人才培养、技术革新和效益提升的结合。其主要目标是培养生产和服务一线的劳动技能型人才。其次，校企合作也是一种人才培养模式，由学校和企业共同来培养学生的专业技能和综合素质。它充分利用了学校和企业两种不同的教育资源，遵循“产教结合、工学交替”的技能人才培养规律，注重学习与工作相结合、课程教学与岗位操作相一致。
毕竟，职业教育首先是一种谋生能力的教育，其本质在于实用性、生产性和社会性。因此，职业教育必须与生产实际相结合，也必须按照未来生产、服务和管理一线的要求与标准来培养学生。而校企合作所提倡的“产教结合、工学交替”，正是职业教育本质的最好体现。
校企合作至少包括三个层次。首先是原始合作。职业院校需要为学生寻找合适的实习场地，企业也需要获得批量且相对廉价的人力资源，校企之间的这种合作属于比较原始的互补性合作；其二是专业合作。校企之间不再满足于原始性合作，而要通过拓展合作领域，包括校企共建校外实训实习基地、共同开展专业建设、共同制订课程标准、共同开发教材等等，这种合作最终体现为校企双方从专业角度上合作进行技能人才的培养和专业成果的共享；其三是文化合作。校企之间通过相互合作达到文化渗透的目标，比如，把企业元素有机融入校园文化建设中，企业利用学校的教育资源开展学习型组织建设等。不少成熟的企业已经认识到，市场竞争最终是文化的竞争。所以，越来越多的企业开始把企业文化建设作为提升企业核心竞争力的重要内容。但在这一过程中，企业往往受到人才、资源和经验的制约。而校企合作正好可以让企业借助学校的教育资源和经验来提升企业文化和学习型组织的建设水平。所以，文化合作是校企合作发展的终极目标。
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（二）基于校企合作的中职德育工作的理论依据
为了更好的探究当前校企合作下中职德育工作改革的可行性和具体的实施策略，笔者通过分析相关的文献，发现基于校企合作理念来开展中职德育工作的理论依据有三种，一是德育社会化理论，二是主体性道德教育论；三是活动道德教育论。下面分别进行分析：
1.德育社会化理论
当前，德育工作的内容充分体现出现代化、社会化、创造性等时代特征，那种关起校门在校内靠课堂灌输加课后活动的德育模式，必然会障碍和束缚学生的完善和发展。在科技飞速发展、知识迅速爆炸的今天，培养学生真正具有高尚的情操、足够的智慧、过硬的本领，就必须将德育更多地拓展到社会，实现德育的社会化。
所谓的“德育社会化”，一方面是充分利用各种社会教育资源来优化学校德育工作，另一方面又是学校开展丰富多彩的教育活动来服务于社会的过程。当前，现代教育已呈现学校、社会、企业、家庭和学生紧密相联、相互影响的特点。新时期的中职德育工作，也必须从学校走进社会。
中职教育具有职业性、实践性和社会性等特点，也就要求中职德育工作要体现出这些特点，坚持德育社会化，改变传统德育工作“固步自封”、与真实的社会和生活隔离的诟病。而校企合作模式的施行，正好可以让中职学生走出学校，在企业的实践中接触和感受真实的社会，有利于提升中职德育工作的实效性。
德育社会化的过程就是一个实践的过程，一个体验的过程，一个成长的过程。以体验教育为基本途径的多项实践活动，能让中职学生更快、更好的成为社会型人才。作为育人者，要根据中职生的身心特点以及本地区、本校以及行业专业的实际，发现结合点，找准切入点，不断寻求新生点，让学生们在学校中体验，企业中锻炼，活动中提高，教育中升华，净化身心，茁壮成长，成为新一代合格的建设者。
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（一）广西城市建设学校开展校企德育合作概况..................................14
1.广西城市建设学校简介......................14
2.广西城市建设学校开展校企德育合作的成效...............................14
四、基于校企合作的中职德育工作实施策略探究....................................20
（一）明确基于校企合作的中职德育工作理念 ..................................20
1.“职教理念”............................20
2.“专业理念”.....................................21
四、基于校企合作的中职德育工作实施策略探究
（一）明确基于校企合作的中职德育工作理念
德育理念是整个学校德育发展的灵魂，对具体德育工作的开展起着十分重要的方向指引作用。根据中职教育的特点，笔者认为开展基于校企合作的中职德育工作首先需要明确以下三种理念：
1.“职教理念”
普通教育和职业教育的培养目标、教学内容和方式以及学生的思想和心理都有很大差别，因此，中职德育不能生搬硬套普通高中的德育方式。对此，中职学校的德育工作应当进行以下几方面的转变:
（1)德育目标——从“升学”教育转向“就业”教育
德育目标，即德育的预期结果，是教育者和受教育者全部德育活动的出发点和归宿。由于中职学校的培养目标不同于普通高中，普通高中的培养目标是为高等学校输送合格的毕业生，而中职教育的培养目标是为企业输送合格的生产管理一线的劳动技能型人才。不同的培养目标决定了两者不同的特点：普通高中是升学教育，中职教育是就业教育。
因此，2014 年最新修订的《中等职业学校德育大纲》里明确了中职学校的德育目标是：把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民,成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才,成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
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结语
校企合作人才培养模式在我国职业教育中的实施刚刚起步，而如何在这种模式下开展中职德育工作更是一个全新的课题。当前，有关中职德育工作的研究主要集中在德育工作的现状、问题成因以及解决对策等方面。很少有将中职德育工作作为一个整体模式来研究的，特别是基于校企合作的视角来研究中职德育工作的就更少了。
本论文对基于校企合作来开展中职德育工作的理论、现状及其发展前景等做了初步的归纳和阐述，并通过访谈调研，分析了当前校企德育合作存在的问题及其原因。针对这些问题，笔者依据相关的德育理论，并根据近年来在工作单位（广西城市建设学校）实践后的经验，提出了开展基于校企合作的中职德育工作的对策和建议。首先，应明确基于校企合作的中职德育工作的三大理念，即“职教理念、专业理念和校本理念”；其次，建立基于校企合作的中职德育工作组织（政府、校企管理层和德育师资队伍）及其运作机制（统筹管理、目标管理、保障、反馈、考评和激励机制）；再次，通过学校和企业两个德育载体，革新基于校企合作的中职德育工作实施途径；最后，从学校、企业和校企综合三个方面完善并构建基于校企合作的中职德育工作评价方式和指标体系。通过以上这些实施策略，以期形成一个校企德育合作的新工作体系，切实提高中职德育工作的实效性。
因此，本文对开展基于校企合作的中职德育工作的理念、组织机制、实施途径和评价方式等进行了创新，为整合校企德育资源，革新中职德育工作，提供了可操作、可推广的策略和实践案例，对深化校企合作办学模式，提高中职学生的综合素质等方面也有一定的参考。
参考文献（略）