高中德育管理在学生人格塑造中的影响研究

本文是一篇教育管理论文，本文以“人本思想”为核心，将传统的思政教育和新兴的心理教育结合在一起进行研究，在课题立意上是具有创新意义的，在实效开展上，也尽量予以全面的涵盖，目的在于挖掘相关课题之间的辩证关系，改变某一个学科辅助另一个学科的教育从属地位，而让教育成为互相助力、互相拓展的过程，进而更好的服务于教育对象一一人，使其人格在得到健全培育的过程中，有价值观念的引导和思想道德的保证，最终实现人的全面进步和发展。当然，作为一名研究者，本人的实践经验尚待丰富，课题的研究焦点也需更加精准，才能更好的承担起对学生实施德育教育、塑造人格的使命，因而，课题的研究代表着未来努力的方向和可以尝试的路径。同时，借由这项研究能够引起更多人对高中德育管理在学生健全人格塑造中的作用研究，也是在践行研究者的社会责任与教育责任。

第1章绪论

1.1研究背景、研究目的以及研究意义
1.1.1研究背景
当今时代是一个全球化、科技化、市场化、信息化的时代，对人们的思想道德产生了巨大的冲击力。功利主义、利己主义、享乐主义、拜金主义为当代德育管理带来的挑战是前所未有的。十八大时，习近平同志提出，要把立德树人作为教育的根本任务，确定了德育管理的重要地位和功能属性。教育工作必须充分重视德育管理力量，以学生为本，激发学生的个性和潜力，调动学生自我教育的能力和积极性，促进学生人格的健全发展等理念，已成为全社会的共识。高中教育作为基础教育和高等教育之间的重要学段，体现的是社会的基础意识形态与人才培养的核心价值。因此，高中的德育管理一直以来被列为学校管理的首要内容，在学生人格塑造和价值观树立上发挥重要的作用。
1.1.2研究目的
将高中德育管理的目标和学生人格的塑造联系在一起进行研究，目的是确立健全人格在人的成长过程中的重要作用，确定德育管理在教育发展中的基础作用。找到德育管理和健全人格塑造结合的途径，形成教育合力，推动立德树人工作在高中德育管理工作中的确立与深入，为国家和社会培养出合格的人才。
1.1.3研究意义
研究德育管理在塑造高中生健全人格过程中发挥的作用，有利于学校德育工作者在实施品德教育的过程中了解学生成长的现实需要、发展特点和存在问题，为提高德育管理的时效性，提供理论支持和价值引导。有利于从德育工作角度利用德育的内容、方法、手段和环境等为健全人格教育提供新视角、新方法和思想引导。补充完善德育管理理论和人格塑造理论。
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1.2研究现状
1.2.1国内研究现状
自“立德树人”成为我国德育教育的核心之后，相关的研究呈现多元多样的形态，经过整理、整合，得出以下几种比较具有代表性的观点。1.对高中德育管理现状与策略的研究
华中师范大学的戴莹月指出，在现代教育中，德育教育与其他教育同样重要，其他教育注重于外在能力的塑造，而德育教育注重于内在品质的培养。但是当下的德育教育最大的问题是缺乏意志作用的发挥。她从教学模式多元化、教学方法优化以及促进理论与实践相结合等多个角度对存在的问题提出了解决措施。
吉林大学焦传凤指出，重知轻德始终是存在于德育教育中的一个重大误区，其形成原因是由社会、家庭和学校共同造就的，因此在制定解决策略时，三个教育主题的意识转变可能是一个难点。
高中时期对学生来说是一个重要的成长阶段，除了文化学习之外，加强德育教育和心理健康教育也同样重要。河北师范大学郑爱敬指出德育管理工作关乎到整个德育工作是否能够按照德育的最高目标所指明的方向前进，按照正确的方式方法处理学校，教师，学生和家长之间的关系，更是学校提高升学率学生提升学习成绩的坚实后盾，在整个教育的系统和过程中是不可缺少的一环，连接着德育工作的理论与实际。但是现在高中德育管理的问题比较多，第一，学校、家长、学生对德育管理不重视。第二，德育管理目标过于理想、缺乏层次。第三，德育管理内容空泛、缺乏预见性。第四，德育管理的方式不够完整不够厚实，往往只是单一的惩罚或者灌输思想道德知识，没有考虑到学生是否真正的接受了这种教育。第五，德育管理体制不够完善。为解决这些问题，要做到：第一，提升德育管理的地位。第二，制定清晰明确的德育管理目标。第三，创新德育管理内容。第四，优化德育管理途径。
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第2章核心概念与理论

2.1德育管理相关概念
2.1.1德育管理内涵
传统教育观认为，德育管理是教师有目的、有计划地对学生施加社会的道德观念和行为规范影响，从而使外部规则转化为学生自觉的品德和行为。现代教育观认为，德育管理是学生在教师的指导下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为基础，结合人类特定的文化、道德观念、政治意识、处事原则、行为规范，经过自己的感受、判断、体验、生成道德品质、人生观和社会理想的教育。
2.1.2髙中德育管理目标
高中阶段的德育工作内容丰富，层次多样，源于其教育目标由单一的技能训练转向了政治、道德、心理、法纪等各个内容的综合性培育。具体来说，高中生的政治素质是在未来从事政治性活动时，具备政治知识、政治感受，对国家、政党、国际关系等有独立的观点、态度、立场和情感。它是德育教育目标达成的基础，为高中生正确认识自己与世界的关系，起到指导性的作用，从而形成正确的人生观和价值观。
高中生的道德素质是指在社会生活、家庭生活、校园生活中表现出来的道德认知和道德行为。它的主要评价标准就是善与恶。因为社会变得愈加多元和丰富，所以道德素质的内容也越来越丰富。如生态道德、经济道德、生态道德、科技道德、人口道德、生命道德等等。
高中生的法纪素质是让高中生更好的生活在法治环境中应该掌握的权利与义务、法律知识与法律意识。这些是维护个人、集体、国家合法权益的基础。联系到我国当下依法治国的方略，法纪素质是必备的法律意识和法律知识。
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2.2人格相关概念
2.2.1人格内涵
人格有三层含义：一是指人的性格、气质、能力等心理特征的总和；二是专指人的道德品质；三是指人在社会上必须遵守的法律法规。本文基于心理学的视点对人格进行研究。所以对人格的定义是以心理学为基础的：个体在行为上的内部倾向，表现为个体在能为、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性个体在社会化过程中形成的稳定的心身组织。
2.2.2健全人格内涵
健全人格的定义在不同领域有不同的解释，是一种百家争鸣的状态。笔者对其界定的定义是：健全人格是个体的生理、心理、社会、道德和审美等各种素质的统一、平衡和协调，能使人的个性、潜能、主动性、创造性得到自由和充分的发挥。
2.2.3高中生健全人格标准
综合各家之言，我们认为一个健全的人格从宏观上应该包括能够和更多的环境相适应，进而和谐的发展。从微观上来看，高中生应该具备对真善美的向往和追求，有独立的理想信念，持久的兴趣爱好。具体来说，健全人格的要求包括了三个方面。第一，健全的人格是正确客观的认识自我，理性的评价自我，健康的行为习惯，充分的挖掘潜能，独特的个性和稳定的价值观并存。第二，拥有和谐的人际关系，正确的看待他人的优点与缺点，交往过程中能够包容和亲和他人，既能自尊也能尊人。第三是能够和自然环境、社会环境理智相处，对待问题既不空想，也不发牢骚，通过自我学习、自我努力、自我塑造和自我完善，成为一个适应时代发展、具有国际视野也能实地开拓，对社会有用的人。

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第2章高中德育管理在塑造学生人格过程中存在的问题分析.......................17
3.1高中德育管理在塑造学生人格中存在的问题......................17
3.1.1德育管理工作定位不准确......................17
3.1.2德育管理工作方式太单一......................17
第4章高中德育管理塑造学生人格的原则和措施..................23
4.1德育管理原则..................23
4.1.1时代性原则..................23
4.1.2现实性原则..................23
第5章结语..................30

第4章高中德育管理塑造学生人格的原则和措施

4.1德育管理原则
4.1.1时代性原则
学校的德育管理是与时倶进的，每个时期德育工作的重点和特点，反应的都是当时社会的德育需求。例如上世纪五十至六十年代的德育管理，要求培养“又红又专”的人才，八十年代的德育管理主题是，坚持“三个面向”，培育“四有新人”，九十年代德育管理以爱国主义为核心，着重进行抵御西方敌对势力的思想文化渗透，防止个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年带来的消极影响。进入新世纪后，“立德树人”成为德育教育的主题，实施的内容以《公民道德建设实施纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为依据。
由此可见，我国德育管理的要求一直在随着时代的发展调整和丰富。有时注重政治方向的正确性，有时注重思想观念的涤清，有时注重道德品质的熏陶，有时注重个人素养的提升……在当今社会从单极走向多元后，互联网成为人们生活中不可缺少的“伙伴”，人们可以瞬间了解到世界在发生什么，并透过这些发生的事情形成自己的判断体系。由此可见，关于德育教育的主题和内容已经不能仅仅局限于国内的要求，具备国际视野，能够和国际社会的要求接轨，善于博采众长，也能坚持传统文化中优秀部分的传承，才是德育实施和人才培养最为贴合时代要求的做法。

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结语

人格是人类精神维度中，所用情感、知觉、意志、品德的集合。它体现出人的自我意识和自我控制能力，是每个人独特的“标签”。人格在高中阶段会进入到激烈震荡和快速发展的时期。高中的德育管理是担负起学生人格的二次塑造与健全的最主要途径。本文分为四个部分对高中德育管理在学生健全人格塑造中的作用进行的研究，从多个角度、多个层级、多个方面提炼出了当下高中德育管理本身存在的实施困境，如重智轻德、重能轻德导致的德育教育内容僵化、方式单一、师资孱弱等，也对德育管理身处的外部环境进行了分析，如应试教育的指挥棒仍然高悬于施教和受教两方主体的头上，德育环境也变得日趋复杂和多变等。因而高中德育管理需要多着点、扩内涵，善于结合新时代的人格发展需求，也能始终坚持实施的原则，从德育管理理念、优化德育管理环境、构建和谐师生关系、发挥教育主体作用、增加校际德育交流、激发学生内在潜力、丰富德育教育内容、设计德育教育方法和完善德育评价体系九个方面着手，充分的发挥高中德育管理的作用。
本文以“人本思想”为核心，将传统的思政教育和新兴的心理教育结合在一起进行研究，在课题立意上是具有创新意义的，在实效开展上，也尽量予以全面的涵盖，目的在于挖掘相关课题之间的辩证关系，改变某一个学科辅助另一个学科的教育从属地位，而让教育成为互相助力、互相拓展的过程，进而更好的服务于教育对象一一人，使其人格在得到健全培育的过程中，有价值观念的引导和思想道德的保证，最终实现人的全面进步和发展。
当然，作为一名研究者，本人的实践经验尚待丰富，课题的研究焦点也需更加精准，才能更好的承担起对学生实施德育教育、塑造人格的使命，因而，课题的研究代表着未来努力的方向和可以尝试的路径。同时，借由这项研究能够引起更多人对高中德育管理在学生健全人格塑造中的作用研究，也是在践行研究者的社会责任与教育责任。
参考文献（略）