第 1 章 绪论
一、研究背景
从古至今，中国民间一直注重游学对学识获得和品格涵养的重要作用，并形成了一种传统。孔子曾率领众弟子周游列国，以丰富他们的学识，扩大他们的视野，涵养他们的品格。“读万卷书，行万里路”，更是千百年来广为人知的教育古训。而西方国家意大利旅行家马可波罗的游历，都透露出古代东西方游学交流中所蕴涵的丰富信息。
新中国成立以来，一直提倡教育与劳动实践相结合，长期以来春游、秋游、冬季越野等活动成为学校实践这一教育理念的重要模式。20 世纪 80 年代，大量来自国外的“休学旅行团”来我国进行修学旅行，对我国国内教育和学生家长及旅游业产生了重要影响。20世纪 90 年代，随着我国经济的飞速发展，一些教育理念先进的学校开始组织学生进行国内外的研学旅行，尤其是经济发达的城市进行得更迅速。比如，北京市中关村中学在 90年代末就开始依靠中科院，积极探索如何有效地组织研学旅行，并组织学生去北京郊区的中科院的科考基地进行“科学类”研学，同时还组织了学生去天津、南京、南昌、井冈山进行“红色研学旅行”。一些旅行社也适时推出适合学生和学校需求的研学旅行产品，推动了该行业的发展。
进入 21 世纪，国家也越来越重视研学旅行的开展，不少地方开始出现有政府参与的研学旅行活动。比如 2006 年，山东曲阜成功的举办了中国第一个研学旅行节活动。此后，北京、苏州、南京、潮州等地相继提出打造“研学旅行品牌” 2014 年 8 月 21 日，国务院发布了《关于促进旅游业改革发展的若干意见》要把 “研学旅行”纳入中小学日常教育范畴[1]。2016 年 11 月 30 日教育部等 11 部门，发布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，对 “研学旅行”的定义进行了明确［2］； 2017 年 10 月，教育部又印发《中小学德育工作指南》，把“研学旅行”纳入到了学校教育教学计划［3］。2018 年 3 月，《教育部 2018年工作要点》明确推进中小学生研学旅行的意见［4］。
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二、研究意义
中小学生研学旅行是由教育部门和学校有组织、有计划地安排，结合学生的学识及兴趣，制定有效的研学课程内容，使学生课内外有效的结合，并且学生集体旅行、集中食宿，利用研学基地的方式开展研究性学习和学生旅行体验相结合的校外教育活动，是校内外教育相衔接的创新形式，是学校教育教学的重要内容，是通过实践实现综合育人的有效途径。
近几年来，一些中小学校在积极探索研学旅行实践中，做出了有益的尝试，获得了很多的经验，让学生在其中健康成长和全面发展。通过研学旅行，让学生不受课堂的束缚，走向大自然，走向社会，不但让他们在社会的广阔天地中学习知识，而且能够培养他们的自主自理能力、团结合作精神，对于打开视野、适应环境、磨练意志、道德养成，家国情怀，国际理解等都很有帮助。据有关专家预测，未来 3 至 5 年，参加研学旅行的学校将从5%增加到 20%至 30%，市场规模将超过千亿元，研学旅行市场将更快更好地发展。目前在政府政策的支持下，教育重视程度不断提升中，研学旅行的市场面临着巨大的发展空间，就目前研学旅行的消费者诉求来看，研学旅行需要提升的方面还有很多。比如在研学旅行产品开发方面存在着研学旅行路线单调、传统、主题单一，可供选择的路线较少；安排不合理，研学内容和形式不够丰富，多以参观为主，体验活动较少；研学旅行产品缺乏特色，不能满足消费者的不同需求等因素，严重限制和影响了我国研学旅行教育的有效开展和发展前景，因此有必要对中小学生研学旅行进行深入的研究和探讨。
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第 2 章 相关概念的界定和理论基础
一、相关概念的界定
（一）研学旅行
1.研学旅行概念的由来
研学旅行是从游学发展而来的。游学（Study Tour），是世界各国、各民族文明中，最为传统的一种学习教育方式。现代教育意义上的游学，是 20 世纪随着世界和平潮流和全球化发展进程而产生，并逐渐成熟的一种国际性跨文化体验式教育模式。它与单纯的旅游和纯粹的学习交流是有区分的，其内容贯穿了参观游览和语言学习，介于游与学之间，同时又融合了学与游的内容。在未来高质量教育的前提下，研学的发展空间一定会越来越大。俗语说得好“读万卷书，不如行万里路”，这正是研学的价值所在。在国内，2013 年 2 月国务院办公厅印发的《国民旅游休闲纲要（2013—2020 年）》最早提出“研学旅行”一词[17]。首先提出了研学旅行的基本定义的是国家教育部基础教育一司司长王定华。王司长对研学旅行的定义是：“学生集体参加的有组织、有计划、有目的的校外参观体验实践活动［18］。”
2.研学旅行的基本内涵
首先，学界对研学旅行定义进行了探讨。有的学者以《意见》中对研学旅行内涵的界定为主线，明确研学旅行的内涵：中小学生研学旅行是由教育相关部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿地方式，开展研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学生在集体旅行过程中进行研究和学习的教育教学活动，韩世文(2017)提到研学旅行是由教育主管部门和学校有计划地组织安排，并通过集体出行、集中食宿的方式开展地学校教育和校外教育衔接地创新学习形式，是教育与教学的重要内容，是实现综合实践育人目标的有效途径。
图 3 2018 年中国研学旅行意愿调查情况（单位 %）
二、研学旅行的文化背景和特点
（一）研学旅行的文化背景
就研学旅行的文化背景来看，流行的研学国度以美国、英国、加拿大、新西兰、澳大利亚等英语国家为主，参加的学生年龄一般介于 13 岁到 23 岁之间，根据不同游学项目，年龄要求亦有所变化；因为针对国外游学的研学有别于留学，所以对语言没有硬性要求。出境研学的同学有时会在所选的目的地的学校接受短时间的语言学习或者了解当地风俗文化。这就是 “游”是形式，“学”是目的的最直接体现。在课堂上，国外的教师课堂形式多样，可以通过做游戏上课，也可以通过课堂讨论的形式上课，这样的上课形式课堂气氛活跃，并且教师所设计的课堂内容也都是学生们感兴趣的话题，吸引学生注意力。研学机构同时也会安排对当地有名气的大学、名胜古迹、博物馆以及著名的旅游景点进行游览，使学生在游览的过程中提高语言能力，了解国外当地的风土人情，感受国外的教学氛围。如今，我国越来越重视学生研学旅行课程，制定了具有中国特色的学生研学旅行课程，涵括了科技、人文、风土、自然等各个学科的多种形态。
中国的研学旅行正在逐步发展起来，在发展的过程中，也会出现阻碍研学市场发展问题，这就要求企事业、旅游学者、研学机构、学校等都需要认真学习研学相关知识以及法律法规，并不断的借鉴国外的好的研学理念，不断开发出具有当地文化特色的研学产品，通过各种渠道积极探索出旅行文化的属性及其内在的规律。1946 年，日本就已经把“修学旅行”纳入了国家教育体制内，日本对学生的“修学旅行”市场开发比较成熟。我国的研学旅行起步比较晚，日本的“修学旅行”有好多经验值得我们去学习。研学旅行和修学旅行是相似的，从广义的角度来看，两者旅游主体是广泛的，可以包含任何以学习为目的而旅行的人，从狭义上讲，两者的定义则以学生为主的旅游者，参与学校组织的以学习知识，增长见识，了解社会文化为目的的校外专项旅游活动。
图 2 2015-2020 年北京市研学旅行市场规模
第 3 章 北京市中学生研学旅行市场现状与发展前景.......................14
一、北京市中学生研学旅行市场现状....................... 14
二、北京市中学生研学旅行市场发展前景...................... 15
第 4 章 中关村中学研学旅行发展现状............................19
一、中关村中学概况........................ 19
二、中关村中学研学旅行实施现状................................ 19
第 5 章 中关村中学研学旅行需求调查及存在问题分析................................35
一、中关村中学研学旅行的需求调查.............................. 35
（一）调查问卷的设计与实施.................................. 35
（二）问卷调查结果分析............................. 35
第 6 章 中关村中学研学旅行发展对策
一、政府层面
（一）尽快完善研学旅行相关政策制度，并加强监管
政府及教育行政部门应根据研学旅行的实际发展，不断完善优化相适应的政策制度，并对市场进行加强监管。研学旅行是教育目的非常鲜明的活动，是不能依靠以赚钱为目标的旅游市场的一个细化市场，是需要政府给予相关政策支持和引导。2013 年教育部等 11部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》提到，要“探索建立行之有效的安全责任落实、事故处理、责任界定及纠纷处理机制，实施分级备案制度，做到层层落实，责任到人。[26]”全国各地也出台相应的法规政策，但还是有一些地方对研学市场的监管、相应的资金、财务的支持、以及对安全风险的麻痹大意等细节，还需要进一步完善相应的法律法规。
笔者认为，教育部门应该对积极开展研学旅行的相关学校，政府应给予一定的经济补贴与支持，并将研学旅行作为学生必修的一门综合实践课。不断推动社会资本参与进来，并同时给予相关研学机构、研学基地一定的政策支持。应根据研学旅行的发展不断完善相适应的法规政策，不断规范研学旅行的实施流程，不断培养专门人才，为研学旅行更好、有序、健康发展保驾护航。有了政府政策支持，还要有更为专业的部门对研学旅行活动进行管理、监督和指导。成立一个专门对研学旅行进行研究的协会，研究人员不定期对社会研学旅行人员或当地人员进行调查，分析，为社会各界不断提供有效信息，并定时开展咨询服务，为研学旅行进行科学化的管理提供保障，真正起到沟通学校、市场、政府的作用。
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第 7 章研究结论与展望
一、结论
研学旅行是我国旅游行业不可或缺的新兴市场，国家教育部不断的出台相应的政策，北京市教委也出台了相应的实施政策，国内越来越多的个人和机构对此进行研究，成果也越来越丰富。但通过调查研究发现，研学旅行也存在一些问题，需要不断地探讨、研究并得到很好的解决。本文立足北京市中小学学生研学旅行市场现状，依据国内外相关文献的研究成果，以北京中关村中学为例，采取问卷调查法及访谈法，以陶行知的生活教育论、马斯洛的需求层次理论、基于核心素养的教育理论为依据，通过对北京市中关村中学研学旅行现状及产品的存在问题，以及学生对研学旅行的需求动机与影响因素的分析，得出了以下结论。
（一）研学旅行需求动机方面
中小学生一部分家长认为培养孩子的自主意识，团队意识，增长人文知识、学会与老师和同学沟通、训练孩子的吃苦精神为主要动机，但一部分家长侧重于陶冶情操、还有一部分则侧重开心游玩；而中小学生本人则认为研学旅行的主要目的是舒缓学习压力、认识体验的新鲜事物和不同的生活场景，但有一部分孩子认识到还要磨炼意志、认识新朋友，也有人没有此方面的需求。认知、情感、与同学老师交往是发生研学旅行行为的三个主要动机因子，中小学生家长对认知和情感两个方面的需求偏好基本平衡，而中小学生表现出更强的认知与同学及老师需求偏好。
（二）研学旅行的影响因素方面
对于“设计与学生能力及兴趣爱好相适应的课程及选择有研究价值的研学目的地”至关重要，其次是要很好地考虑“学生的安全”，对于“经济、人际影响”等因素，影响较小。在设计研学旅行路线中 “当地的区域历史文化、区域风俗习惯、特色的自然风光 、完善的研学基础设施”、“研学基地具有丰富经验的导师以及所设计的课程具有特色”是有利于研学旅行的发展；在“安全因素”中，“路上大巴师傅驾驶技术”和“旅游景点消费欺诈”对研学旅行的负面影响最大。对于“经济方面”，学生及家长基本上影响不大，绝大多数家长非常支持孩子参加学校组织的集体活动。
参考文献（略）