引 言
1.1选题背景和意义
1.1.1选题背景
教育是培养人的活动，教育活动在现代社会占有非常重要的地位。随着知识经济的发展，人类的教育活动已成为知识经济不可或缺的一部分，教育在现代社会发挥着越来越重要的作用。教育哲学是用哲学的态度和方法来研究教育中的基本理论问题，将教育的基本理论问题上升到哲学的高度进行分析的一门理论学科。随着人们对教育认识的深入和教育研究范围的扩大，教育哲学已成为人们关注和研究的重点。教育哲学作为哲学的应用学科，它以哲学式的思辨来分析教育问题，探寻教育活动的一般规律，从而为教育实践提供宏观指导。教育哲学的发展态势表明，研究伟大哲学家的教育思想具有十分重要的价值。
卢梭是近代西方一位伟大的哲学家和教育家，他提出了自然教育的主张。朱永新和许庆豫指出:“卢梭的全部教育主张均具有典型的自然主义教育哲学性质。”‘1卢梭的自然教育思想对后世产生了巨大而深远的影响，正如康德所言，伏尔泰结束了一个时代，卢梭开启了一个时代。卢梭的自然教育思想激起了人们对儿童主体地位的研究，从而开创了教育研究的范围和空间。卢梭的教育思想在现代社会仍然具有非常重要的意义。当前，国内外的许多学者对卢梭的教育思想进行了广泛研究，表现出他们对卢梭教育思想的极大兴趣。学者对卢梭的教育思想进行了不同的界定，研究的范围广泛，并取得了可喜的成果。
1.1.2选题意义
第一，理论意义。当前研究卢梭自然教育思想的成果甚多，这说明人们对卢梭教育思想的强烈关注和极大兴趣，以及卢梭对后世产生的重要影响。但是，当前的研究重复性较多，仅仅从卢梭教育思想的某一方面出发进行研究，没有对卢梭的教育思想进行客观全面的评价。本文将在卢梭教育论著《爱弥儿》的基础上，结合卢梭其它著作对他的自然教育思想进行全面}fn客观的分析和评价，探寻卢梭自然教育的本质，试图找出自然教育的合理之处，突出卢梭自然教育的现代价值，彰显自然教育对我国道德教育的启示作用。在论述自然教育及其现代价值的基础上，本文将对卢梭和马克思的教育思想进行比较研究，与马克思的教育思想相比，卢梭的自然教育思想并非完美的教育观。由十历史的局限性，自然教育也存在着某些缺陷和不足。卢梭的自然教育固然有其局限性，但自然教育思想在现代社会仍然具有极其重要的作用。笔者通过对比分析研究和客观评价，正确凸显卢梭自然教育思想的现代价值，进}fn推动学术发展和理论创新。
参考文献
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摘要 4-5
Abstract 5
1 绪论 8-15
1.1 选题背景和意义 8-10
1.2 本课题的研究现状 10-13
1.3 本文的研究方法与主要内容 13-14
1.4 论文的难点、重点和创新点 14-15
2 自然教育的哲学基础 15-22
2.1 自由和平等 15-17
2.2 良心论 17-19
2.3 自然宗教 19-22
3 自然教育思想 22-34
3.1 自然教育及其目标 22-25
3.2 自然教育的原则 25-27
3.3 自然教育的内容 27-34
4 自然教育的现代价值 34-42
4.1 社会主义荣辱观教育 34-36
4.2 培育坚定的道德意志 36-38
4.3 培养理性的道德情感 38-40
4.4 尊重教育对象的心理特征 40-42
5 马克思对卢梭自然教育的超越 42-51
5.1 对人性的不同规定 42-45
5.2 从自然教育到社会教育 45-47
5.3 教育目的的差异 47-51
结语 51-52
致谢 52-53
参考文献 53-56