引 言
1. 1问题的提出
教育学界对于教育价值观的关注从来没有间断过。但是，总的来说，对教育价值观的研究，无论是国内还是在国外，起步还都是比较晚的。在西方，真正开始把教育价值观作为研究的对象，最早也只能追溯到19世纪中期英国教育家斯宾塞那里。但是斯宾塞对教育价值观的论述，只是一个初步的认识，尚未形成一个完整的体系。在我国，关于教育价值观的研究，始于20世纪八十年代，至今也不过短短三十年的时间，也尚待进一步完善。
进一步考察中外教育学者关于教育价值观的研究，我们不难发现，这些研究主要集中于以下几个方面:一是对教育价值观的本体论研究，包括教育价值观的本质 (教育价值观是什么);教育价值观的形成(教育价值观为什么);以及教育价值观的作用(教育价值观怎么样)。二是对教育价值观的历史发展脉络进行梳理，如“教育价值观的形成和发展”，“教育价值观的历史演变”等等。三是对个体(包括教育家，也包括个别对教育发展做出重大贡献的国家领导人)的教育价值观进行个案研究，如孔子的教育价值观，陶行知的教育价值观，杜威的教育无目的论，邓小平的教育价值观等等。四是横向比较研究，也就是对同一时期的中外著名教育家或教育学家的教育价值观进行剖析比较，得出这样或那样的结论。
在考察了这些研究之后，我们就会发现，教育学者们关于教育价值观的研究主要集中于对教育价值观本身的认识，而对教育价值观的承载主体关注较少。实际上，教育价值观的主体也极为重要，不同利益主体的教育价值观会对教育发展和教育改革产生重要影响，这也正是该研究的出发点之所在。
1.2研究的目的和意义
刘庆昌教授在他的《教育价值的秩序》①中解决了一个极为重要的问题，那就是理顺了教育价值的秩序，但同时刘教授在其论文的末尾提出两个函待解决的问题，一是“良性的教育价值秩序占主导地位，需要哪些具体的条件;二是各个角色的人们可以为此做哪些有意义的事”，而后者正是该研究的出发点和落脚点。
1.2.1研究目的
教育价值观一直是教育学界关心的话题，不少学者都对教育价值观从不同的角度加以认识，但是从总体来看，这些研究主要集中于教育价值观本身，包括什么是教育价值观，教育价值观的历史发展演变和不同国家教育价值观的横向对比以及个别教育家、国家领导人的教育价值观等，但是对教育价值观的承载主体少有关注。
不同利益主体的教育价值观研究，就是从另外一个角度出发，对利益主体进行界定，并对教育中的利益主体进行划分，在此基础上，分析不同利益主体有着什么样的教育价值观，进而分析教育价值观与教育发展的关系，为教育发展提供一定的借鉴。
1.2. 2研究意义
教育价值观的研究属于教育学的基本理论研究范畴。教育价值观是主体—人，对教育价值的倾向或选择，它在一定程度上影响着教育的发展，但是究竟谁的教育价值观在左右着教育的发展，不同的群体又有着什么样的教育价值观，教育价值观与教育发展又呈怎样的一种关系，却是少有人关注的。因此，这一研究也就有了其自身的意义，既包括理论的意义，也包括现实的意义。
首先，进一步完善了教育价值观研究的理论体系。我们知道，教育学的核心成分就是理论研究，这也是教育学具有学科特征的基本保证。目前，学界对教育价值观的研究多集中于教育价值观本身，如教育价值观是什么，教育价值观的发展历程，个别著名教育家的教育价值观等等。不同利益主体的教育价值观研究，是在界定利益主体的基础上，对教育中的不同利益主体进行划分，进而分析不同利益主体的教育价值。可以说，这是对教育价值观研究领域的一个补充，为教育价值观的研究增添了新的活力。
参考文献
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[12]张岱年.张岱年文集(第三卷)[M].北京，清华大学出版社，1992.
中文摘要 8-9
ABSTRACT 9-10
第一章 引论 11-17
1.1 问题的提出 11
1.2 研究的目的和意义 11-13
1.2.1 研究目的 12
1.2.2 研究意义 12-13
1.3 国内外研究动态 13-15
1.3.1 国外的研究 13-14
1.3.2 我国的研究 14-15
1.4 研究的主要内容 15
1.5 研究的主要方法 15
1.6 研究的主要思路 15-17
第二章 教育的利益主体 17-26
2.1 利益主体的界定 17
2.2 与教育有关的利益主体 17-26
2.2.1 受教育者 18-20
2.2.2 受教育者家长 20-21
2.2.3 教育者 21-24
2.2.4 教育企业家 24-25
2.2.5 政治家 25-26
第三章 不同利益主体的教育价值观 26-34
3.1 受教育者的教育价值观 26-28
3.1.1 学前儿童的教育价值观 26-27
3.1.2 小学生的教育价值观 27
3.1.3 中学生的教育价值观 27
3.1.4 大学生的教育价值观 27-28
3.2 受教育者家长的教育价值观 28-29
3.3 教育者的教育价值观 29-30
................................................................
3.5 政治家的教育价值观 32-34
第四章 教育价值观对教育发展及改革的影响 34-39
4.1 教育价值观对教育的影响 34-37
4.1.1 教育价值观对教育发展的影响 34-36
4.1.2 教育价值观对教育改革的影响 36-37
4.2 教育发展对教育价值观的影响 37-39
结论 39-40
.............................................