引 言
第一节研究缘起
一、对地方高校教育技术学专业本科办学的反思
从1999到2003年期间，许多地方高校陆续开办了教育技术学专业，并逐步成为教育技术学本科专业的办学主体，其专业教学是在参考中央部属高校己有的传统教学模式的基础上，并借鉴各自学校的特点进行，培养目标仍主要是为中等师范学校、中小学校和各级电教馆(站)培养电化教育工作者。那时由于毕业生需求量大于毕业生的数量，教育技术学专业属于是热门专业。
2004开始，高等教育本科生扩招，截止到2006年2月教育部高教司编《中国普通高等学校本科专业设置大学》(高等教育出版社)，全国开设教育技术学本科专业的院校共计202所。这时，学生就业开始出现危机。其实不止是教育技术学专业，所有的大学毕业生就业都出现了危机。面对危机，有人提出限制专业发展规模的想法。真的是教育技术学专业发展规模超过社会发展的需求了吗?其实不然。2007年度相关资料显示，中国软件产业至少存在20万人的缺口，并且这个缺口在以每年20%的速度增长;很多国际影视制作公司向中国转移其外包业务，国内几千家影视制作公司和近万家网站都急需大量数字影视制作人员。互动多媒体技术的发展，催生了很多新的信息技术产业，互动多媒体教材如点读教材等更是教育技术学专业一个新的就业热点。
面对巨大的就业市场，教育技术学专业的发展规模并没有超过社会发展的需求，且技术的发展还会为教育技术学专业提供更多新的就业渠道。那么就业压力大的原因是什么呢?首要的因素应该是办学理念中“电化教育”观念的影响，没有从广义上理解教育技术专业人员既是拥有技术的教育者，又是可以开发新教学资源及构建信息化教育环境的工程技术人员，一般院校习惯将教育技术专业的就业方向限定在教育领域，而非包括企业在内的更广泛的社会领域。2004年，教育部教育技术学专业教学指导委员会虽然确定了教育技术学专业的五个发展方向，即教育技术基本理论、信息技术教育、数字媒体技术、教育软件工程和现代远程教育，但多数地方高校的培养方案中仍是以“培养信息技术教育领域内的应用型人才”为主。办学理念的局限性造成就业口径狭窄，形成了就业危机。就业危机则表明专业发展已不适应社会发展及信息化发展的要求。
目前我国出现的大批新建本科院校多由高职高专院校升格或由多所高职高专院校合并而成，它们的前身在长期的办学历程中逐步形成“以就业为导向，为生产、建设、管理、服务第一线培养应用型人才”的办学模式，但是升入本科院校之后，开始面临办学定位的问题。
尤其如地方院校中教育技术学这样的新申办专业，无论从专业的办学历史，设备条件，到师资力量以及学生起点，都无法与重点院校相比较，而现今大多数地方院校在制定培养方案的时候，都会以重点院校的方案为参考甚至是模板，这样就容易造成其教学计划实施不了的状况。而地方院校毕业生的就业也与重点院校有很大差别，着要求地方院校在办学的时候更需要注重针对性和应用性。
值得一提的是，在2011年教育部公布的最新本科专业目录中，拟将教育技术学专业更名为教育信息技术专业。且先不论此更名合不合理，但其至少反映出教育技术学专业确实存在一些尴尬的问题，尤其是一些实力名气都不强的地方本科院校，招生和就业两方面都很困难，甚至导致一些院校被迫停办教育技术学专业。
参考文献
1.巴巴拉.西尔斯，丽塔.里齐.教学技术:领域的定义和范畴[M].北京:中央广播电视大学出版社，2000.
2.李龙.教育技术学专业的系统设计「J7.现代教育技术，2002 (02) .
3.朱式庆.教育技术专业实验课程体系的改革思路〔J〕.安庆师范学院学报，2002 (04).
4.钟大鹏，张艳红.现代教育技术专业教学改革的实践与探索「J].广西教育学院学报，2004 (02).
5.李倩.教育技术专业数字化实验平台的构建[CJ ].西南师范大学学报，2001 (05) .
6.刘德恩.企业录用条件分析一毕业生离就业门槛有多远[J].成才与就业，2006 (2 ) .
7.联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存:教育世界的今天和明天〔M].教育科学出版社，1996.
8. Thomas R. Bailey (2002 )，学校与工作的整合—教育及变革中的工作场所.孟广平译.职业技术教育(教科版)，第25期.
9.尹俊华主编.教育技术学导论.北京:高等教育出版社，1996年3月第1版
10.刘大椿著.科学技术哲学导论.北京:中国人民大学出版社，2000年1月第1版
11.李龙.教育技术学科的定义体系—一论教育技术学科的理论与实践.电化教育研究，2003 (9)
12.何克抗.《教学系统设计》[M]北京北京师范大学出版社2002. 10
摘要 6-7
ABSTRACT 7
第一章 绪论 9-17
第一节 研究缘起 9-12
第二节 文献综述 12-15
第三节 研究方法与研究内容 15-17
第二章 地方高校教育技术学专业人才需求及培养目标 17-31
第一节 从就业视角解读教育技术学专业人才的社会需求 17-23
第二节 地方院校教育技术学专业办学的反思 23-28
第三节 就业视角下地方院校教育技术人才知识能力要求 28-31
第三章 地方高校教育技术学专业实践类课程教学现状和问题 31-36
第一节 教育技术学专业实践教学现状分析 31-33
第二节 地方高校教育技术学专业实践教学存在的问题 33-34
第三节 加强教育技术学专业实践教学环节的必要性 34-36
第四章 教育技术学专业数字媒体技术方向实践类课程教学模式设计 36-51
第一节 数字媒体技术方向实践类课程体系 36-40
第二节 群集化、开放的实践类课程教学模式的核心 40-43
第三节 群集化、开放的实践类课程教学模式的建立 43-47
第四节 群集化、开放的教学模式的保障体系 47-51
第五章 实践类课程教学模式的实践与反思—以影视制作方向课程为例 51-64
第一节 基于新模式的影视制作方向实践类课程教学设计 51-56
第二节 教学设计案例 56-61
第三节 反思与小结 61-64
结语 64-66
附录 66-67
参考文献 67-69
后记 69