引 言
(一)选题现实意义与理论价值
教育思想具有鲜明的时代特征，此特征十社会转型之际尤为明显。
“养民”是丘溶教育思想的主要内涵与时代特征。丘溶生活在明朝中期，是时，随着明朝经济的发展，在商品经济的刺激下，崇尚奢华与及时享乐风气从主要商业市镇迅速蔓延开来。其中，商人、地主和官僚人士是推崇并传播这种风气的主要群体，凡此，整个社会呈现出奢靡态势，强烈的冲击着明初以来既有社会关系和伦理规范，加剧了成化时期的社会动荡。另一方面，商品经济发展对明代文风及教育都产生了重要影响。口趋明显的统治危机连同至为关联的社会危机把明朝统治集团推到风口浪尖之上，“救时”诚为当时最为迫切的政治课题。丘溶教育主张实为丘溶教育“救时”主张。总之，丘溶教育思想与滥筋成化(1465-1487时期的明代社会变迁有着极为密切关系。即，丘溶教育思想虽然是以传统的儒家教育理念为指导，却以明朝中期社会经济生活变化为思考背景，以当时教育中存在的主要问题为思考对象，突出了教育的实用性和时代性意蕴，抽绎明代实学教育思潮。通过探究丘溶教育思想体系及内容藉以透视明中期教育发展状态及其时代特征并挖掘二者关系是本文重要研究目标。换言之，本研究就社会转型之际教育现象本身及其与社会之关系剖析对十我们研究与反思当今教育体制改革及教育擅变必然有着理论借鉴与可资参考的教育与社会互动模式，这也是笔者探寻丘溶教育思想的重要现实意义。
迄今，教育史研究还是历史研究的一个很有价值的环节，IfIJ明代教育思想研究则是明史研究中的弱项，有待加强;明中期的教育思想则是明代教育思想史的重要内容。其中，丘溶教育思想是明中期教育思想不可或缺的组成部分。本文拟运用教育学、社会学等理论分析丘溶的教育思想，藉以诊释丘溶教育思想内涵及其时代特征。丘溶教育思想研究有利十我们从教育视角或层面认识与解读明代及明中期的历史，使明中期的历史研究更加趋十丰富与全面，这是研究丘溶教育思想理论价值的第一点;第二点，明朝作为中国封建社会后期一个重要的土朝，这一时期的教育思想发展不仅继承了中国传统的教育思想，其特殊的历史环境也造就了明朝教育思想独特的时代特征，这一点与其经济特点密切相关。要完整的呈现出明代教育思想，不得不研究明中期的丘溶教育思想，丘溶教育思想在明朝教育思想史中的地位应子以体现和重视;二，对丘溶教育思想本身来讲，丘溶作为明代大儒，官至尚书兼内阁大学士，他的许多思想为当今学者重视，其教育思想的研究则论述不充分，丘溶充满了实用主义、爱民色彩浓厚的教育思想的确值得我们下功夫仔细探究。
(二)有关研究状况与相关文献综述
丘溶身后，关十丘溶的“议论”及研究未曾断绝。直到近代以来，随着明史研究升温，丘溶研究才趋十全面与深刻。
概要说来，近代以来，关十丘溶的研究大致分为二个时期:第一个时期是十九世纪末至二十世纪前叶，其中，以琼山教谕土国宪为代表的以研究丘溶生平传记资料为主的研究，取得了一些可喜的成果。代表作土国宪著《丘文庄公年谱》及陈沉著《丘海里墓记》。第二个时期是在上世纪六十至七十年代。这一时期，关十丘溶生平、思想、著述或者诗歌的著作相继发表，特别是中国丘海学会在1978年台北成立，并出版了《中国丘海学会会刊》、《丘海季刊》等刊物，有力推动了丘溶研究，该学会辑印出版《丘文庄公丛书》，为研究提供了宝贵的文献资料，对丘溶研究的普及做出了贡献。第二个时期是在上世纪八十年代以来迄今，这一时期，关十丘溶研究的论著逐渐增加，水平亦较过去有所提高。如赵靖《丘溶:中国十五世纪经济思想的卓越代表人物》(亡、文浅父《被遗忘的经济学家》、李普国《论丘溶的经济思想》川、黄国强《略论丘溶的经济思想》龙等等。研究视角不仅仅集中十经济课题，如陈永正的博士论文《从<大学衍义补>试析丘溶思想》等便对丘溶其他思想也作了系统全面的介绍与评述。这一时期，大陆以外的学者研究成果尤佳，如朱鸿林在1986年美国《明史研究》发表“Ch' iu Chun' s Ta -Hsueh Yen Pu and its工nfluence in the Sixteenth and Seventeenth Centuries" 李悼然《儒家思想的理想与实践一一谈明代海南先贤丘溶与海瑞》份等。李悼然等对丘溶的儒学政治有了比较深刻的研究，口本学者也发表了一些有分量的相关论文。
参考文献
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[13]嘉靖江阴县志·风俗记第二「G](卷3).天一阁藏明代方志选刊.
[14]嘉靖通许县志·人物·风俗「G](卷上).天一阁藏明代方志选刊续编.
[15]德松江府志·风俗「G](卷4).天一阁藏明代方志选刊.
[16]弘治上海志·风俗「G](卷1).天一阁藏明代方志选刊续编.
中文摘要 4-5
英文摘要 5
引言 7-11
（一） 选题现实意义与理论价值 7-8
（二） 有关研究状况与相关文献综述 8-10
（三） 本文研究思路与方法 10-11
一、丘濬教育思想与“成化时代” 11-16
（一） 丘濬教育思想主要来源 11-13
1. 丘濬教育思想来源——儒家思想浓郁的家教 11
2. 丘濬教育思想来源——手不释卷、勤于著述的为官生涯 11-13
（二） 商业化与贫困化：丘濬关于成化时代的思考 13-16
二、丘濬教育救时主张 16-21
（一） 明初儒学思想与丘濬的养民思想 16-18
（二） “崇教化”：丘濬教育救时主张的主要体现 18-21
三、丘濬教化与教育思想内涵与主要内容 21-35
（一） 丘濬教化与教育思想内涵 21-24
1. “养民”为主要思想内涵 21-22
2. “尊君亲上”与教化及教育的关系 22-24
（二） 丘濬教育思想主要内容 24-35
1. 崇尚实学的教学方法 24-25
2. 社会教化与教育思想 25-29
3. 学校教育思想 29-35
结语 35-37
参考文献 37-39
后记 39