一、 高校思想政治教育中学生实践活动解读
（一） 高校思想政治教育中学生实践活动的内涵
人们无时无刻不在活动。活动具有多种含义。从普遍意义上来讲，活动是由因相同目标而联合起来共同去完成某些功能的行为的统合。活动由目标、动作以及主题等方面组成，其具有紧密的组织体系。“人的发展过程随着人对自身发展有无自觉和有无意识表现为两种方式：不自觉、无意识发生的自然发生的发展过程和自觉有意识的发展过程。不论是自然自发的发展过程还是自觉有意识的发展过程，都是通过人的自身活动而实现的。”①实践，是马克思主义的根本观点，是主观见之于客观的活动，同样也是通过人自主的探索客观物质世界和能动地的改造所有客观物质的实践活动主要包括生产实践、变革社会关系的实践以及科学实验。实践由主体、客体和工具三个要素构成。主体是指处于一定历史条件和社会关系中从事实践活动和认识活动的个人或社会集团，客体是指主体在实践活动中所指向的对象。主体对客体有能动作用，客体对主体有制约作用。大学生社会实践属人类实践整体的一个子系统，属于实践范畴。高校在思想政治教育中组织学生参加社会实践活动是有培养具有人文素养、科学精神、实践能力的高素质复合型人才的重要载体，是拓宽思想政治教育途径的有效措施，是完善教育机制，实现高等教育育人目标的主要途径。
关于思想政治教育中学生的实践活动定义都很多，基本上大同小异。本文是在思想政治教育视角下研究大学生实践活动，具有鲜明的思想政治引领性和教育性，也具有本质的实践性，因此要将二者有机结合。概而言之，思想政治教育中的学生实践活动使基于思想政治引领出发，在社会、学校和教育者的引导下，以学生的需要为基础，学生自主参与的，以改造学生主观世界为着力点，以实现学生思想道德素质发展为目的的主体实践活动。
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（二） 高校思想政治教育中的学生实践活动的主要特征
1. 自主性
在思想政治教育的学生实践活动中，学生是活动的主体。实践是一种主观见之于客观的活动，具有自觉能动性，简言之，就是实践活动带有人的主观目的性，在实践活动中有明确的目标，并能根据具体实践情况进行自我调整，从而能够在实践中能够获得自我支配、自我潜能的最大发挥。学生实践活动的自主性表现在许多方面，第一，活动主题确定的自主性，与课堂教学不同，实践活动可以由学生自己确定活动的主题，他们既可以围绕课堂内容确定活动主题展开活动，也可以突破课堂知识内容的局限，自主选择自己感兴趣的内容作为活动主题。学生是确定实践活动内容的主体。第二，实践活动时间与空间的自主性，大学生可以根据活动的主题与需要，自主选择开展活动的时间与地点，不用受第二课堂等外在条件的限制。第三，实践活动组织形式选择的自主性，学生可以根据活动的主题自主选择班级集体活动、或小组活动，或几个人自由组合的实践活动。第四，实践活动类型与形式选择的自主性。学生可以根据活动目标和活动主题自主选择他们认为合适的实践活动类型与形式。总之，思想政治教育中，学生是实践活动的主体，他们在许多方面都表现出了自主性。
2. 开放性
高校思想政治教育中的学生实践活动，具有开放性的特点，让学生既能在课堂接受知识的洗礼，又能走出校园积极参加社会实践活动，走向社会，亲近社会，体验社会，在社会的大舞台施展才华，积累足够的能力和经验，为正式迈向社会奠定良好的基础。大学生参加社会实践活动，可以走出校园，融入社会，突破学校空间的限制，根据自己的兴趣爱好、特长、专业发展方向等情况，在一定的时间范围内，参与各类的社会实践活动，例如：校外企事业单位实习、下乡支教、大学生创业就业指导交流洽谈会等等，将学校教育向社会教育延伸。大学实践活动的开放性特征，在于加强学校教育和社会教育的联系和契合，以提高学生思想道德素质。
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二、 高校思想政治教育中学生实践活动存在的问题及其原因分析
（一） 高校思想政治教育中学生实践活动存在的问题
1. 学生实践活动的趣味性与教育性的疏离
在娱乐主义思潮的影响下，当今社会呈现出物质化、过度消费的不良现象，放纵自己、追求欲望成为不少民众向往的生活状态，政治娱乐化、新闻事件娱乐化等现象比比皆是，并且这种现象已经逐渐渗透到高校，不仅影响着学生，而且影响着整个教育生态。当前高校思想政治教育中学生实践活动日益丰富多样，但也存在一定程度的“过度娱乐化”现象，形式化、浅层化特点突出，比如受当前网络互联网的影响，如圣诞节、万圣节等西方节日的娱乐化开始在学校兴起，“明星秀”、“现场秀”等活动在校园活动中不断受到追捧，甚至在高校团组织开展的思想引领活动中也推崇娱乐至上，过度追求娱乐和排场，而淡化其中的思想性和政治性。在思想政治教育学生实践活动中，有的学校和教育者组织的实践活动，娱乐化现象比较突出，把大量的娱乐元素、形式加入实践活动中，结果实践活动变成了学生享受娱乐时光的“游乐场”，教育目标和教育实践活动的实效性都没有实现。这种不好的现象完全违背了组织实践教育活动的初衷，导致实践活动娱乐化，形式化和片面化。虽然引入娱乐性因素去吸引和提高学生的参与积极性的目的是积极的。但是，搞一些表面上热热闹闹的娱乐形式，吸引学生眼球，看似学生们积极参与，实际上却偏离了轨道。“目前大学生群体大部分的需求，例如娱乐、消费、休闲，这些在本质上都属于虚假性质的需求。”①事实上，不管活动中加入了什么元素，其基本的原则不能变，这个原则就是实践活动都应该依据真正的需要而开展，虚假性质的需求只能作为一时的放松而不能作为其最终目的。因此实践活动在其开展的过程中切记本末倒置，为了所谓的“人气”而抛弃“教育性”，制造“美丽的泡沫”，而应该真正是为学生思想道德素质的提高而在实践活动中加入娱乐化元素。
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（二） 高校思想政治教育中学生实践活动存在问题的原因分析
1. 对学生实践活动的认识存在误区
思想政治教育中学生实践活动出现以上问题，首要的原因在于学校、教师与学生对实践活动在认识上存在众多误区。
对于学校来讲，某些学校持错误的学生实践观。仅仅将学生实践活动作为一项不得不完成的任务来完成，很少考虑学生实践对于学生思想政治道德发展的意义。上级部门下发通知到学校后，没有根据学校和学生实际情况对学生实践活动进行精心设计和策划，没有组织专门力量进行指导，学校层面的不重视导致学生社会实践流于形式。
一些教师对实践活动的认识也存在诸多误区。首先，一些指导老师认为学生实践活动是为了完成学校的任务，从而没有付出更多的精力去指导学生开展活动。大学生的实践活动指导老师往往为辅导员，而对辅导员来讲，本身已经陷入繁杂的日常事务中，往往无暇顾及学生实践活动的开展。其次，有些老师，没有分清指导教师和学生在实践活动中自身的角色，一些老师认为实践活动只是学生们自己的事情，并认为学生是实践活动的主体，应该充分发挥学生的主观能动性，自己只需做好方向上的指导，而实践活动过程以及成效如何并不重要，并以此为借口对学生实践活动撒手不管，使实践活动完全成为学生自发的活动，这样的实践活动容易陷入到娱乐化、浅层化的境地。而有些老师误认为实践活动是由老师全权负责，学生只是实践活动的参与者，一切都应由学校和老师来组织，在此种情况下，忽视了学生在实践活动的主体作用，致使实践活动成为了学生被动参与的活动。
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（一）以思想政治教育目标统领学生实践活动...................................32
1.根据思想政治教育目标把控实践活动的方向......................................32
2.根据思想政治教育目标规划实践活动的形式......................................33
3.根据思想政治教育目标确定评价的内容与形式..................................33
三、 改进高校思想政治教育中学生实践活动的对策
（一） 以思想政治教育目标统领学生实践活动
习近平指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”①高校的首责主业就是培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者与接班人，积极培养学生爱国、爱社会的意识，推动学生成长成才。这些任务的实现离不开思想政治教育。思想政治教育中的学生实践活动不同于一般的实践活动，它是思想政治教育的延续和延伸，是一项生动而真实的思想教育活动，其目标是提升大学生思想政治道德认识，陶冶大学生的思想道德情操，提高大学生的政治素养，并帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，无论组织什么样的社会活动都应围绕思想政治教育的目标而展开，为实现思想政治教育目标服务，否则就是舍本逐末。
1. 根据思想政治教育目标把控实践活动的方向
思想政治教育是阶级和国家出现之后人类社会的一种普遍的教育实践。随着经济与社会的发展，思想政治教育的理念和方法也要继续调整，使得大学生能够最终进入社会并在社会中很好的生活。社会存在决定社会意识，实践决定了思想政治教育的产生和发展，同时，思想政治教育行为的出现也对人类社会和社会实践产生了影响，社会实践与思想政治教育密不可分。实践活动与思想政治教育的有机结合，这是高校思想政治教育不断发展和走向深化的动力，也是对高校思想政治教育现状的评价。但在此需要明确的是，思想政治教育目标对实践活动的统合不简单是在最终的效果上呈现，两者是亦步亦趋的，即思想政治教育的目标要贯穿到活动的全过程全方位，时刻要做到实践活动的导向作用。因此，必须围绕思想政治教育的目标开展中学生思想政治教育的实践活动。
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结语
有效的开展思想政治教育中的大学生实践活动是使学生们从校园走向社会过程的第一步，它对于帮助大学生认识和了解这个社会，并更好的适应这个社会，在其认识和适应这个活动的过程中，培养正确的世界观、人生观、价值观。促进思想政治道德素质的发展具有重要的现实意义，而将思想政治教育融入到学生实践活动，加强思想政治引领则是顺势而为。
当前，在“三全十育人”的格局下，实践育人、活动育人无论在理论上还是实践上开始被更多关注。但是，高校思想政治教育视角下的学生实践活动在开展中却呈现出一些问题：“学生活动趣味性与教育性的疏离，学生活动多样性与精准性的冲突，学生活动主体性与教师主导性的尴尬”，这些问题影响了思想政治教育中学生实践活动功能的发挥，为了扭转这种现象，本文对思想政治教育中的学生实践活动进行了研究。
在本文中，作者运用文献研究法，理论与实践相结合的方法，分析归纳法。对思想政治教育实践活动进行反思并尝试性地提出建设性的建议。本文只是从较为宏观的角度提出了提高学生实践活动成效的一些建议，并没有分类对不同类型的大学生实践活动提出较为具体的对策，也没有分析学生特点来进行实践活动的反帝。因此，未来，若有机会将继续研究，作者将从更微观层面入手，提出更加细化和针对性强的对策和建议。
参考文献（略）