第 1 章 引言
1.1 选题缘由
教育是推动人类进步的重要工程，是国家发展与社会进步的根本，而基础教育是提高民族素质的奠基工程。基础教育水平决定着我们中华民族的整体素质和全民族的基本素质。基础教育质量的关键在于从事基础教育的教师，教师不仅承担着传播知识、传播思想和传播真理的历史使命，肩负塑造灵魂、塑造生命和塑造人的时代重任，更是基础教育发展的第一资源，是优质基础教育的第一要素。
小学教师作为基础教育工作的执行人之一，担负着基础教育改革和发展及素质教育实施的伟大历史重任，小学教育的成败影响着家庭、社会甚至整个国家的健全发展。因此，能否建设一只稳定的高素质的小学教师队伍直接决定我国人才强国战略能否实现。而近几年来，伴随着中国特色社会主义进入新时代，全球经济的迅猛发展和基础教育改革的进一步深入以及教师聘任制度的全面实施，小学教师职业与生活的稳定性被打破，归属感受到严重影响，流失现象也日益显著，有的小学教师直接辞职，离开学校和教师工作岗位，有的教师不辞职但对教育教学工作敷衍，将主要精力转移至教育外的第二职业，不再关心学校的发展，等等。小学教师的流失，尤其是优秀教师和骨干教师的流失，不仅严重影响着教师队伍的稳定发展，还可能阻碍学校的正常运转，给学校带来很大损失。因此，如何留住优秀的小学教师，提高他们对学校组织的忠诚度，提升教育教学量，已经成为亟需解决的现实问题。
小学教师组织承诺是联结学校组织与小学教师个体的心理纽带，是小学教师对任教学校组织的心理归属感及其对教师职业的一种责任感和满意度。小学教师的组织承诺水平会直接影响学生的健康成长。小学阶段的学生身心发展尚未成熟，自我控制能力差、可塑性强，因此，小学时期是培养孩子积极的生活态度，养成良好行为习惯和学习习惯的关键时期。小学教育为学校教育的基础，小学教师居于教育工作的基层位置，身兼经师与人师，小学教师对小学生的引导和教育尤其重要。高水平的组织承诺是小学教师积极投身教育教学工作的内驱力，直接影响着小学教育的质量和所培养人才的素质。组织承诺水平较高的小学教师，不仅其工作态度好于组织承诺水平较低的教师，还更为敬业、流动性更低，更乐于帮助学生，且拥有较好的人际关系，对其任教学校组织的管理工作和组织文化更加容易认同。小学教师组织承诺作为衡量教师忠诚度的一个重要维度，其提升可以稳定教师队伍，改善教师的教育态度和行为，提高教师工作积极性。它与教师的工作态度、工作表现和去留倾向有着密切关系，并影响着学校组织的效益和效能。
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1.2 研究意义
教师在入职学校之后是否能够长期留任，是学校管理者在建设教师的队伍方面所必须解决的关键性问题。学校在日常管理活动中的一项重要工作，就是争取有效地获取和保有教师这一宝贵的人力资源。①研究表明，教师在学校教学工作中的日常态度、投入度、绩效及留任或离职的具体倾向性，和教师的组织承诺密切相关。教师的组织承诺是学校和教师二者之间在心理上相互联结的枢纽，对学校教学工作的开展及其实际成果与效益，产生着较为显著的影响。②作为一种认识和分析问题的理论工具，组织承诺既能够从现实状况方面对教师的管理进行描述和揭示，又能够从方法论的角度为学校管理教师工作绩效的提升寻求科学的参考根据，在此基础上最大程度地消除盲目性和随意性在学校管理教师过程中产生的不良的影响。
1.2.1 理论意义
第一，选取小学教师为研究对象，综述小学教师组织承诺及其影响因素的研究成果，立足于中国文化的现实背景，建构新时代小学教师组织承诺理论框架并探究其影响因素，从深层次剖析多种因素的交互作用，进行系统研究，为后续研究提供新的研究视角。
第二，以人力资本理论，需求理论和社会交换理论等为理论基础，提出提高小学教师组织承诺的对策建议，使相关理论在小学教师群体中得以发展和应用，可以进一步丰富和完善有关教师组织承诺等方面的相关理论。
第三，基于中国小学的特定情境，研制《小学教师组织承诺及其影响因素》调查问卷，以期为小学管理者了解本校教师组织承诺及自身管理水平提供调查工具或方法指导。
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第 2 章 研究设计
2.1 研究目的
第一，探究小学教师组织承诺的结构维度以及整体状况。
第二，从学校层面和教师自身出发，探究影响小学教师组织承诺的因素及影响因素的整体状况。
第三，探究学校因素和教师因素对小学教师组织承诺的具体影响关系及路径。
第四，探讨教师因素是否在学校因素和小学教师组织承诺中具有中介作用。
第五，为提高小学教师组织承诺提供理论依据，为增强学校管理和教师自我管理提供依据和现实指导意见。
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2.2 研究内容
研究一：小学教师组织承诺的结构、问卷编制及整体状况。
通过对以往的文献进行归纳和整理，根据前人研究结果，预设小学教师组织承诺的结构维度。根据预设结构维度编制《小学教师组织承诺》问卷。运用SPSS软件，采用项目分析、探索性因子分析、验证性因子分析和内部一致性检验等方法，进行问卷的信效度检验，确定小学教师组织承诺的维度和正式问卷。通过对正式问卷的描述分析，得出小学教师组织承诺的整体水平。
研究二：小学教师组织承诺的影响因素、问卷编制及整体状况。
根据组织承诺的理论基础以及小学教师职业特点，确定教师个体层面和学校组织层面的影响因素。编制《教师因素对组织承诺的影响》和《学校因素对组织承诺的影响》问卷，对问卷进行信效度检验，确定正式问卷，并得出教师因素和学校因素现状的整体水平。
研究三：教师因素和小学教师组织承诺的关系研究。
通过对《小学教师组织承诺》和《教师因素对组织承诺影响》问卷的调查结果，分析小学教师组织承诺与教师因素的关系。创建教师因素和小学教师组织承诺的作用机制模型。 研究四：学校因素和小学教师组织承诺的关系研究。
研究四：学校因素和小学教师组织承诺的关系研究。
通过对《小学教师组织承诺》和《学校因素对组织承诺影响》问卷的调查结果，分析学校因素与小学教师组织承诺的关系。创建教师因素和小学教师组织承诺的作用机制模型。
研究五：通过研究构建学校因素和小学教师组织承诺的路径模型。
研究教师因素在学校因素和小学教师组织承诺间的中介作用，构建学校因素与教师组织承诺的影响路径模型。
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3.1 小学教师组织承诺问卷的信效度分析 ................................ 21
3.1.1 小学教师组织承诺问卷的结构效度 ................................ 21
3.1.2 小学教师组织承诺问卷的信度 ............................. 24
第 4 章 分析讨论 ........................................... 43
4.1 小学教师组织承诺的结构维度 ................................ 43
4.2 影响小学教师组织承诺的教师因素和学校因素 ................................. 43
4.3 小学教师组织承诺的整体水平 ....................... 44
第 5 章 研究结论与建议 .......................... 52
5.1 研究结论 ......................................... 52
5.2 研究建议 ................................ 52
第 4 章 分析讨论
4.1 小学教师组织承诺的结构维度
小学教师组织承诺的结构维度是深入研究的理论依据和实证研究的基础。结合前人的理论研究成果，从表现形式上，本研究将教师组织承诺分为情感、规范、持续和理想承诺四个维度，编制相应的小学教师组织承诺问卷。采用探索性因子分析法对小学教师组织承诺的维度进行划分，用验证性因子分析方法对其结构进行分析，并对建立的模型进行拟合检验，结果表明，小学教师组织承诺的最佳结构是情感、规范、持续和理想承诺的四因子结构，与原来构想的结构维度相符，只是情感承诺删除 A4、A7题项，规范承诺删除 B6 题项，理想承诺删除 D1 题项。研究结果表明，小学教师组织承诺的四因子模型，具有较好的结构效度和内部一致性信度。马苓（2009）对大学教师组织承诺的结构划分与本研究得到的小学教师组织承诺的结构相一致，这也说明本研究所得到的四因子模型的合理性。①假设 H1 小学教师组织承诺的四因子结构问卷具有良好的信效度成立。
小学教师组织承诺四个因子的含义具体表示如下：小学教师情感承诺是指小学教师对学校、学校内的相关成员以及学校工作的一种积极态度；小学教师规范承诺是指小学教师遵守职业道德和社会规范，将其当作自身教学行为表现和工作态度的基本准则，对于所任职学校有责任感，主动承担工作责任和履行学校的义务；小学教师持续承诺是指小学教师认为如果离开现在学校，相关的经济收入和福利待遇等会遭受损失，因此愿意继续留在目前学校工作；理想承诺是指小学教师重视自身成长、关注自身所学专长在所属小学中是否能得到充分发挥、学校是否能提供各项工作条件、提升自我的机会以及职称晋升的机会，以利于自身理想的实现。
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第 6 章 研究创新、不足与展望
6.1 研究创新
第一，立足于中国文化的现实背景，构建出关于小学教师的组织承诺的四因子结构模型。该理论模型不但和西方学术界的三维测量维度有所区别，而且和中国学者所提出的基于企业员工的五维模型结构有所不同，从而使得组织承诺的测量模型在适用性及解释力方面都显著增强，并进一步奠定组织承诺和其他变量间关系的研究基础。
第二，从中国小学的特定情境出发，基于小学教师的组织承诺特点设计调查量表，提供出一套具有较强针对性的研究小学教师组织承诺的测量工具。该调查量表在因子结构方面做出了的充实和改进，使组织承诺的内涵具备了更加丰富的文化因素。在此基础上，组织承诺调查量表的适用性与实用性在一定程度上得以增强。
第三，从教师留任的机理角度，提出在小学教师的组织承诺方面发挥实质性影响作用的具体因素，助力理论界学者们对影响小学教师组织承诺的因素及其机理的探讨，从而推动相关研究的进一步拓展和深化。
第四，从教师的组织忠诚度角度，对小学教师在心理方面忠诚学校的动因进行了揭示和厘清，从而指导教育部门和小学领导者制定相关政策，在人员的引进和保持、员工的引导和激励等方面有效地开展人力资源的管理工作。
参考文献（略）