第一章 绪论
第一节 研究缘起
一、时代发展呼唤振兴乡村教育
教育是一项重要的国家软实力，这项重大工程的发展将对国家发展产生重要影响。改革开放以来，我国为满足培养社会主义接班人的需要，在基础教育方面多次改革探索。实践证明，我国已经进入了新时代。当今时代风云变幻，随着国家经济的快速发展和城镇化进程的加快，农村青壮年劳动力和优秀人才为追求更好的自我发展，不断涌向城市。长期以来，人力资源从农村向城市的单向流动，导致部分地区城乡差距越来越大。习总书记在十九大报告中提出“乡村振兴战略”，强调乡村振兴的重要性。紧接着《国家乡村振兴战略规划（2018-2022 年）》中明确指出优先发展农村教育事业。因此，我国在追求发展的过程中不仅要加强乡村基础设施建设，更要加强乡村教育建设。乡村振兴要从教育抓起，乡村振兴不能仅局限于农业和经济等领域，更要着力于文化领域的教育振兴。总之，时代的发展呼唤振兴乡村教育，农村的发展，尤其是在乡村振兴战略规划的 2018-2022 年期间，更应该抓住机遇，大力发展乡村教育，为乡村振兴奠定基础，迎接新时代的挑战。
二、乡村教育及学生发展须重视初中班主任工作
乡村发展离不开教育的支撑，振兴乡村尤其要振兴乡村教育。初中教育是我国九年义务教育阶段的最高一级，良好的初中教育是学生继续接受未来教育的沃土培育基地。农村初中阶段教育具有它的特殊性，学生在此阶段之后，面临的是上高一级中学或上职业技术学校，但由于地域发展的限制及其他方面原因，至今仍存在少数偏远农村的初中学生在未考入普通高中的情况下，直接走向社会。从乡村教育和学生的发展方向来看，重视农村初中教育十分重要。农村初中班主任作为学生在校班级管理的主要负责人，对学生身心发展乃至终身成长具有重大影响。初中学生大多处于青春期初期，在这一关键时期，班主任良好的指导可以促进他们身心健康发展。反之，他们很可能会产生自我模糊感，甚至对他人不信任感，从而阻碍未来的学习和发展。但在目前的班级管理中，班级内外的活动和管理主要依赖于班主任的决策指挥，而现实中班主任在进行班级管理的时候窘境频出，在此情况下，这些问题需要一探究竟。
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第二节 课题研究的目的和意义
一、研究目的研究
农村初中班主任工作对学生、班主任自身乃至学校教育有重要意义，尤其是对于农村学生行为习惯的培养有重要意义。不仅能促进学生发展，更能提高班主任自身管理水平。本研究立足于农村初中班主任窘境现状，从实际情况出发，对农村初中班主任负责的班级管理的窘境进行深入剖析，研究分析乡村振兴对农村初中教育带来哪些具体的积极影响；从调查结果出发，归纳分析农村初中班主任“窘境”，并试图探究走出农村初中班主任岗位窘境的可行性策略。
二、研究意义
（一）理论意义
班主任工作是学校管理的重要组成部分，系统合理的班级管理理论不仅能直接有效作用于学生，更能反过来作用于班级管理者自身。近年来，关于农村初中班主任问题的研究较多，很多都从教师、学生两个维度做了深入研究，但绝大多数身居一线的教师由于客观条件的限制，对班主任工作现状问题研究的主观影响因素侧重不多。笔者试图在班主任内在和外在两个方面深入探究。尽管乡村振兴战略提出优先发展农村教育事业，建好建强乡村教师队伍，农村初中班主任岗位的“窘境之旅”仍在进行。本研究首先通过调研总结“窘境之旅”的表现形式、产生的原因、多维度分析“破窘”策略。期待能在资料呈现和理论整理方面丰富农村初中班主任班级管理理论，并为农村初中班级管理者提供些许可借鉴性经验。
（二）实践意义
在乡村振兴战略背景下，当前农村教育的发展机遇中却表现出诸多挑战，如留守儿童问题，人口老龄化问题形势不容乐观。国家重视农村的发展，更看到农村教育对于农村发展的重要作用。《国家乡村振兴战略规划（2018-2022年）》中明确指出优先发展农村教育事业。乡村的振兴的核心是人才的振兴，农村初中教育是我国农村九年义务教育阶段的最高一级。农村初中学生是振兴乡村的后发势力，他们处于学业乃至人生观和价值观培养重要时期，而班主任作为他们身心发展乃至成才的“重要他人”，对于培育初中学生的成长和成才方面起关键性作用，从此意义上看，着力建设一批有战斗力的班主任队伍，对乡村振兴战略实现具有积极的实践意义。
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第二章 相关理论基础概述
一、新行为主义理论
新行为主义理论属于激励理论的范畴，该理论强调，人们的行为不仅取决于刺激的感知，而且也决定于行为的结果。当行为的结果有利于个人时，这种行为就会重复出现而起着强化激励作用。如果行为的结果对个人不利，这一行为就会削弱或消失。[1]新行为主义重视发挥强化的激励作用。强化分为正强化和负强化。其中，正强化指通过呈现刺激增强反应频率。
当前农村初中班主任的绩效考评制度的实施目的，本在于激发班主任工作的积极性，对班主任工作起正强化的作用。通过下文的访谈和问卷调查却发现，对激发班主任工作积极性的农村初中班主任津贴很少，“班主任津贴”这一强化物未明显对班主任行为起到正强化的作用，这也导致班主任在工作时激情不高，相对被动，甚至很多教师不愿意担任班主任一职。但对于学校来说班主任工作却非常重要，班主任的这种“不愿意”和“被需要”更让班主任陷入窘境。所以要改变强化方式，并重视正强化的作用，运用多种强化手段，以正强化为主，负强化辅助，加之少量的惩罚手段，对班主任的行为进行定向控制或改变，以引导到预期的最佳状态。人们的年龄、性别、职业、学历、经历不同, 强化方式也应不一样。如有的人更重视物质奖励, 有的人更重视精神奖励, 就应区分情况采用不同的强化措施。[2]对班主任的强化措施更应如此。
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二、权责平衡理论
权责平衡理论在法学上应用得比较多，其内涵强调在正确理解权力和责任各自内容的基础上建构良好的共存关系。权责平衡意味着权力和责任统一和共存。[3]从现实情况来看，权责平衡理论在协调农村初中班主任的职责和权力上同样具有适用性。
依据权责平衡理论，班主任的权力和责任应然状态是：统一共存，处于一种平衡状态。但是现实中的实然状态却是：班主任责任既要负责班级全体学生的整体管理，又要负责班级每位学生的管理；既要负责自身所带的学科教学，又要负责学生的身体、生理、心理等各方面问题。班主任不仅担负着他们作为中小学日常思想道德教育和学生管理工作主要实施者的份内之责, 还承载着家长、学校和社会对班主任的期望和要求。[1]班主任责任重大，但权力不大。这种权力和责任不平衡的状态，正是班主任窘境的另一写照。
有权必有责,无权也就无所谓责任承担。一味地限制权力,无法更好地履行职责,也就无法承担责任。另一方面,不承担责任的权力必然导致滥用,所以要平衡权力与责任的关系。[2]笔者在研究农村初中班主任窘境的过程中，充分运用权责平衡理论，尝试协调班主任的权力和责任，更期待农村初中班主任权力和责任在不久的将来达成一种相对平衡状态。
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第一节 研究方法与过程...............................12
第二节 班主任窘境调查结果与分析..........................12
第四章 农村初中班主任破窘之相关对策.........................26
第一节 内部突破：班主任提升自身专业发展水平...................... 26
第二节 外部保障：构建良好的班级管理外部保障...................... 27
第五章 展望与不足.........................33
第四章 农村初中班主任破窘之相关对策
第一节 内部突破：班主任提升自身专业发展水平
内因是决定事物发展的根本因素，农村初中班主任窘境化解，需要班主任先从自身内部突破。班主任需转变观念，注重实践，努力提升自身专业发展水平，尝试为突破困境做出微观努力。
一、班主任转变观念，自我调节
辩证唯物主义认为，意识对物质具有能动的反作用，能够反作用于客观事物。在乡村振兴战略背景下，农村初中班主任自身培养科学合理，与时俱进的观念意识，对突破当前窘境有积极正面的反作用。
一是思想观念要积极向上。任何工作都有其不易之处，班主任工作是一项复杂的教育工作，在班级管理中遇到问题甚至困难的情况在所难免，但既然已经担任了这项职务，注定风雨兼程，与其怨天尤人，不如积极向上，从意识上战胜困难，勇敢迎接工作中的种种窘境。
二是管理理念要与时俱进。从前面的实践调查中，我们发现很多农村初中班主任班级管理方式比较传统甚至僵化，大多以亲力亲为的直接管理班级为主，这不利于学生发展，更不利于自身窘境突破。因此班主任要树立与时俱进的管理理念，有效利用各方资源，尝试运用新的班级管理理念，如尊重学生的主体地位，设置班委会管理班级，发挥学生在班级管理中的作用，培养学生在自己的指导下管理班级。
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第五章 展望与不足
班主任负责的班级管理是学校保证班级正常运转的活动，井然有序的常态化班级管理，可以促使整个班级稳步运行，建立健全合理的班级管理机制，常规的班级管理具有科学性和可操作性。突破当前班主任的“窘境之旅”是一项艰巨的工作，需要班主任自身、国家、教育管理部门、学校、家庭等多方努力，全面结合，重点突出，期待通过各方努力，通力合作，早日突破班主任的种种窘境。
期待农村初中班主任在新的背景下更应主动抓住机遇，注重自身专业化发展，勇敢迎接新的挑战。树立积极向上的思想和管理理念，用积极的思想去正面作用于班级学生。另外，班主任通过将理论与实践相结合，在自己专业理论的指导下，引导学生也积极参与班级管理。同时，推动学生开展自我管理，要求学生相互监督、相互遵守，形成学生管理型班级，最终形成高效的思想道德风尚和班风，在促进学生全面发展的同时，保证农村初中学生这一特殊群体思想教育落地，使班级常态化管理收到成效，突破在班级管理中的种种窘境。
期待国家、教育管理部门有效落实乡村振兴带来的发展契机，学校、学生家庭，各司其职，通力合作，为班主任的发展营造有保障的外部环境。大力促进班级日常管理制度科学化，通过合理管理，实现教育育人与科学管理的结合。即推进科学管理中教育、教育育人中科学管理的有机结合。把无形的管理制度转化为有形的教育育人方法，使教育更加具体化、操作性强。实现教育与科学管理同步，使之相互渗透、相互促进的现代化农村教育管理理念，在班级管理、班主任体制机制的建立等方面发挥主导作用，同时着力推动农村初中班级管理工作的有效开展。达到最佳效能和最大成效。
参考文献（略）