第 1 章 导言
1.1 问题的提出
国之大计，教育为先。目前，随着我国教育改革的不断推进，我国中小学教师的教育观念也不断从落后封闭的状态解放出来。教育的目的是什么，是在核心素养为依据下，培养学生的必要品格和必要技能，这种品格和技能是学生以后踏入社会后所必须的生存手段。如何去培养，或者说教师应该怎么做，成为社会广泛关注的问题。由于大部分教师的教育观念和方法仍然采用职前的学习经验，所以这就需要教师不断进修，充实自己的知识结构。目前我国教师的进修学习方式，主要是参加由教育行政部门组织，各地教师培训机构承担的教师继续教育培训1。这些年，国家越来越重视教师的继续教育，陆陆续续出台了很多有关教师培训方面的指导性文件。那么教师培训的作用有哪些呢？笔者认为有以下几点：
1.1.1 教师培训能有效推动基础教育改革
基础教育改革的成功与否，除了受到外部的诸多因素的制约之外，从教育内部来说，教师是决定的因素，是改革的主角。基础教育改革为教师培训明确方向，教师培训为基础教育改革提供理论指导，两者相辅相成。在教育教学过程中应考虑如何发挥好教师主体地位，如何强化其自主发展意识，使其不断构造自身知识体系，进而更好的推动基础教育改革。
1.1.2 教师培训能够提升其个人的专业能力
现如今，随着科技的不断发展，知识更新换代的速度不断加快，教师在面对生长在新时代的学生，越来越感到力不从心，越来越难以满足学生的需求。面对这些问题，教师们发现从师范院校里学来的东西已经很难适应时代发展的需要，因此，教师培训也显得越来越重要了。教师培训不仅是为了提高教师的学科教学知识和教育教学能力，也是为促进教师从新手到熟手，再从熟手到专家的重要途径。教师应该适应“由学生到教师，再由教师到学生”的变化过程，只有参加培时代的要求。每位教师都想在自己的职业生涯中成长为一位优秀教师，但是仅靠职前的学习是远远不够的。职前的知识储备只是入职的基本条件，想要成为一名优秀的教师，就必须靠不断的实践、不断的完善、不断的反思和总结。而实践是需要理论作为向导的，所以职后的教师培训在教师成长的过程中起着至关重要的作用。
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1.2 研究的意义
1.2.1 实践意义
从实践层面上说，培训有助于提升其业务水准。中小学教师要确立好终身教育的思想，应该有意识的去培养终身学习的兴趣，积极参加教师培训，提高自己的业务水平。许多教师踏入工作岗位以后，没有机会接触外界的先进理念，还有的教师认为有的教师认为，我现在学习的知识对付中小学的学生绰绰有余，不需要再学了，从而阻碍了教师教学水平的进步。当今社会，科技飞速发展，学生的教科书也在不断的变革，如果教师的教育观念和方式没有改变，那么他又怎能做好学生的引路人呢？因此作为教师，应该积极参加教师培训，从培训中吸取各方面的知识，时时刻刻充实自己的知识储备，武装自己的头脑。只有这样才能用科学的教育教学观念，先进的教育教学方法去做好学生的引路人。
1.2.2 理论意义
根据理论层面来讲，教师培训实效性研究有利于进一步丰富和发展教师继续教育理论内容。国家的兴衰，在于人才，人才的培养，在于教师。所以教师队伍建设关系到国家的兴衰。教师想要提高自身的综合素质和科研能力，光靠对教材的理解是远远不够的，必须要通过系统的培训和不断的自我学习，教师参加教师培训的目的是让教师持续的强化自己，反思自己，不断从专家学者身上吸取精华，这样才能使自己的教学水平和教学能力有新的突破。
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第 2 章 中小学教师培训实效性调查现状
2.1 调研的方式
有效的调研能够保障正常工作的开展，针对本调研笔者主要采用了访谈记录及问卷调研的方法，通过对部分教师进行访谈与问卷调查，笔者了解了目前亳州市经开区的教师培训基本情况。在与教师们交流的过程中，笔者得到一些有用的反馈信息，这些信息很好的反映出在日常的培训中教师们所遇到的普遍问题，这些问题为本论文的研究提供很好的方向，这样使调研分析更加具有价值性和实效性。
笔者从 2018 年 7 月开始收集整理访谈调查资料，参加了市经开区 2018-2019 学年度中小学幼儿园教师全员集中培训。本着积极、认真负责的态度，笔者在参与培训的同时，与部分一线教师进行交流沟通，他们提出了自己的观点及一些看法（访谈提纲见附录二）。在培训的过程中笔者对一些教师发放调查问卷，以期找到教师培训实效性的影响因素（问卷调查见附录一）。培训前笔者认真准备了 400 份调查问卷，并在培训中将这 400 份问卷按不同的学科培训均匀的发放下去，最终回收到 364 份，其中有效的问卷调查有 357 份，其有效率达到了 96.1%。现将统计出的结果作以下报告。
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2.2 研究结果
2.2.1 数据分析
培训结束后，笔者把这些访谈内容及问卷调查统一整理出来，并对调查的数据信息进行综合归类。本着认真负责的态度，针对最终的数据信息，笔者进行深度分析，并把分析后的结果进行归整，找到一些具有一定代表性的结果，综合分析的情况可以用下图来表示：
2.2.2 访谈记录
在培训期间，笔者经常在课间时间段内和一些教师谈话聊天，在谈话期间，笔者会问教师一些有关影响培训实效性的问题并得到反馈。当然，这些反馈信息可能会或多或少的掺杂一些教师的主观因素，所以笔者以大众的眼光对这些反馈信息进行深度分析，笔者发现一些对培训实效性有负面影响的因素。接下来笔者会陈列对部分参训教师的部分访谈实录，具体访谈内容如下：
教师 A：本人感觉这期的培训对我们以后的工作还是有一定的帮助，不过，在本期的培训中本人有一些问题想说明一下。有的老师在平时的参训过程中并没有把培训当成一回事，大部分认为培训课程比较枯燥，很少有实践方面的知识，也有的教师就是为了应付，认为只要本人过来签个到就行了。本人希望以后的培训可以多开设一些实践类的课程，这样能够好的引起教师的参训积极性。
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第 3 章 影响中小学教师培训实效性的问题及原因分析 .................... 19
3.1 教师培训认识方面的问题 ....................... 19
3.1.1 中小学教师在培训目的方面认识不足，对培训重视程度不够 ........................ 19
3.1.2 教师自主学习观念陈旧落后，缺乏终身学习意识 ............................................ 20
第 4 章 提高中小学教师培训实效性的对策 ......................... 25
4.1 树立正确的教师培训观，提高教师的参训积极性 ....................... 25
4.2 规划学校的发展目标，强化学校领导层的重视程度 ............................... 26
4.3 完善培训内容设置，激发教师学习兴趣 ............................. 26
第 4 章 提高中小学教师培训实效性的对策
4.1 树立正确的教师培训观，提高教师的参训积极性
学校各个层面都要树立好良好的教师培训观念，尤其是学校管理层要特别的对教师培训给予很高的重视程度，要知道教师培训不仅仅是对参训教师有所帮助，更主要的是其对学校的发展也很有帮助，能够很好的提升学校的竞争发展中的优势，这是培训为学校发展带来好处的一个不错的途径。那么在教师群体里，应该也要了解到，教育的改革现在朝着好的方向发展，如果说自己不能不断进步，那么在不久的以后肯定会被社会所淘汰，要有居安思危的意识，不断改变已有的知识构建，更新自身的学习理念，同时也要让教师意识到，参加培训不是增加教师的工作压力，因为熟能生巧，只有熟练的掌握教育教学的技巧，才能游刃有余地解决工作中遇到的难题，进而缓解教师的工作压力1。所以要激励教师树立正确的教师培训观，把终身学习融入到自己的血液里，积极参加培训。
正确的教师培训观，不仅仅是教师要树立好，培训机构和教育主管部门也要树立好。教育主管部门树立好正确的培训观念，才能统筹规划好培训任务，提出明确的培训目标。培训机构树立好正确的培训观念，才能有针对的组织执行好培训任务，教师培训就能做到不走样，不流于形式。教师培训观念是整个培训工作的基础，具有指导性和前瞻性，它明确了到底要把教师培养成什么样的人。
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结束语
我国的教育行业发展好亦或怀与教师专业发展的好亦或坏是息息相关的，两者是相辅相成的，目前中小学教师的培训重要性已经越来越显著，教师拥有良好的专业水准既是学生以及学校的需求，也是家庭和社会的需要。随着对教师要求的不断提高，教师培训实效性高与低逐渐成为一个突出社会问题。这要求社会各个层面一起来努力，一起想办法打造一个合适的环境，这里着重要教育行政部门和承训机构加大力度，想方设法营造一个高效的教师培训管理机制。
笔者通过亲自参与市经开区 2018-2019 学年度教师培训，可以获得直接客观的信息材料，通过发放调查问卷和找部分教师进行访谈获得直观的数据信息，并对这些数据信息进行分析归纳，找出影响培训实效性的因素。最后通过对这四个维度（培训认识、培训内容、培训方式和培训管理）的分析研究，针对不同的维度分别找到提高教师培训实效性相对应的策略。
当然，本论文也有一些不足之处，不足之处如下：第一点，数据是否真实可靠，换句话说，就是参训教师是否按照实际情况填写调查问卷和是否说了真心话，因为这种实际的情况可能会对本论文的有效性有一定的影响。第二点，由于笔者对相关理论知识的学习有所欠缺，还有很长的路要走，因此所提出的策略肯定会存在一定的不足。第三点，由于时间的问题，这些策略还不能及时运用到实践中，所以本论文的实用性还有待验证。根据这几点不足，笔者会在以后的工作实践过程中进行改进，以期使得本论文的研究更有效、更可靠。
参考文献（略）