第一章 概念界定
第一节 城郊结合部
随着经济、社会的发展、城镇化加速，城市原有的功能、配套设施已经不能满足现今城市功能的发展需求。从行政归属划分角度来说，将周边的郊区或农村，划入城市区域，但由于新划入的区域距离城市中心还有一段有路程，各项管理政策、配套设施、暂时还没有到位，从而形成了暂时城市不是城市、郊区不是郊区的地区，是城市与乡村地区的过渡地带，也是城郊结合地区①。
因为城市经济的不断发展，城郊结合部也逐渐向农村推移，城郊结合部土地、房屋等资产获得了巨大升值空间，成为新的投资热点，许多原住人因拆迁、征用土地等城市化进程建设一夜暴富，经济收入大幅提高，物质生活也快速丰富。这一区域，有赶上了机会、经济条件较好的本地人，也有经济条件依然普通甚至贫穷的原住居民和农民，除了本地人，这一区域往往还是城市低收入者、外地务工人员等居住地。
城郊结合部区域虽然在经济层面上与城市快速拉近，但社会管理、文化教育、思想意识等层面的建设往往未跟上，管理欠规范、文化冲突、角色模糊及自我定位不明确等，不可避免地出现了短暂的圈层迷失。使这一区域暂时成为了各种社会矛盾的交汇地。
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第二节 初中生
在我国教育体制内，学校总体分为小学、中学、大学。其中，中学又分为初级中学和高级中学，初级中学就是初中，初中生定义为正在初级中学阶段学习的学生，即现在义务教育中七、八、九年级的学生（原来的初一、初二、初三）①。学生通过小学六年级毕业考试后升入初中。初中阶段仍属于九年义务教育，学生生理年龄一般为 11-15 岁之间。初中阶段学习科目与小学比较，科目多、任务重，
读到九年级，会经历升学考试，再进入下一个学习阶段。目前初中生的社会概念较宽泛，按状态正在初级中学上学的学生称为初中生，按年龄 11 至 15 岁青少年也成为初中生，按学历初中毕业后的公民亦称为初中生。本文中研究的“初中生”，仅指正在初级中学阶段中学习的学生。
因城郊结合部的特殊性，城郊结合部的中学生的生长空间、生活形态及学习状态具有独特性和多样性特点。
(1)学生构成多样化。城郊结合部的初中生源一般都比较复杂，有的来自于原住民家庭，有的来自于农村家庭，有的来自于城市家庭 (往往是家庭条件一般或者成绩较薄弱的学生)，有的是来自外来务工人员子女。其中，留守学生多、单亲家庭多、后来转学进来的学生多、学习与行为习惯较差的学生多。
(2)学生学习动机弱。在功利主义、享乐主义、读书无用论的影响下，城郊结合部大部分家庭普遍缺失家庭教育，大部分家长的文化程度都比较低，缺乏家庭教育的意识与科学方法，很少主动与班主任及老师交流，缺乏子女教育的期望值，很多家长认为读书读成怎样就怎样，父母无法左右，甚至读书无用、书读得好不如社会混的好、早点读完书早点出社会的严重教育认知错误。在这样的特殊社会环境、意识形态和家庭教育环境下，大多数城郊结合部初中生缺乏远大的理想与抱负，学习动机较弱。
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第二章 学习倦怠的影响因素
第一节 社会
学生生长环境主要由社会、家庭和学校构成，初中学生处于成长的生理青春期、心理叛逆期，很容易受生长环境影响。
城郊结合部处于城市和郊区之间，由于地理位置的边缘和独立性，导致了城郊结合部社会环境的独特性。首先，是政治管辖的独特性。由于位于城市与郊区区间，是城市或农村管理的“盲区”，城市管理顾不上它，农村管理不适合它。因此，城郊结合部的政治管理具有一定的独立性和边缘性。第二，因为城郊结合部区域管辖的独特性，这有利于农村经济和民营企业的发展，民营企业大都选择成本低、办理手续相对不复杂的城郊结合部来做企业。城郊结合部的既有城市经济的部分特点，同时也兼具部分农村经济的特点。
城郊结合部济建设迅速向城市靠近，但文化建设没有跟上，生活物资的快速丰富和思想文化的原地踏步，不可避免地出现了短暂的圈层迷失。该区域社会管理欠规范、文化冲突、矛盾交汇，因为社区文化氛围缺失，功利主义思想盛行，功利思想强化了读书无用论。城郊结合部特殊的社会环境和思想形态使很多家庭陷入了迷惘，使得很多初中生受到诸多不良社会因素的影响，丧失了学习动机。
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第二节 家庭
家庭是社会的细胞，是初中生生活的第一环境，阳光、和谐、温馨的家庭氛围是孩子健康成长的重要条件。初中生的第一“启蒙教师”是父母，父母积极、科学、友好的养育方式是孩子认真学习、健康成长的关键。
城郊结合部的特殊性导致了这一区域很多家庭的特殊性。一方面，城郊结合部大部分家长的文化程度都比较低，缺乏家庭教育的意识与科学方法，很少主动与班主任及老师交流，缺乏子女教育的期望值，使得城郊结合部大部分家庭普遍缺失家庭教育，家庭教养方式简单粗暴。另一方面，物质生活快速提升和精神文化原地踏步的矛盾，扭曲了很多家庭家长的思想认知，功利主义、享乐主义强化了读书无用论，有些家庭及家长甚至给到了孩子严重的误导，严重削弱了孩子的学习动机和学习热情。
学生学习时间大部分都在学校进行，因此学校环境和氛围影响着学生的学习， 在贵阳市观山湖区除了除了 W 中这些的城郊结合部学校，还有教学设施完备、师资力量齐全的区域名校，同样有不少城郊结合部中学生在该校就读。其校园环境优雅，学习氛围良好，学习风气浓厚，学生课外活动丰富而精彩，教师教育教学争优赶先，师生关系融洽，学校教育效果显著，学生学习成绩突出，因此，研究初中生学习倦怠问题，要重点考虑学校环境因素的差异。
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第一节 问卷设计及实施 ............................... 14
第二节 研究工具 ..................................... 15
第三节 研究结果与分析 ............................... 16
第四章 讨论及建议 ....................................... 33
第一节 讨论 ......................................... 33
第二节 建议和对策 ................................... 34
第三章 研究过程、结果与分析
第一节 问卷设计及实施
一、调查问卷设计 问卷编制过程：
1、根据文献研究和资料参考，通过与学校教务处、思教处、团支部、教研组负责老师深入研讨，全面总结学校相关课题小组研究经验，初步草拟了初中生学习倦怠情况调查问卷初稿。
2、调查问卷修改。就初中生学习倦怠情况调查问卷初稿广泛征集资深班主任、优秀老教师、骨干教师意见，对问卷初稿题目进行修改、新增和删减，拟定了 50 道调查问卷意见稿。
3、调查问卷评估和确定。打印 30 份修改版的调查问卷，每个年级随机派发10 份，在学校三个年级进行试调查。请学校教务处、思教处、相关课题研究小组及班主任、老教师、骨干教师代表进行科学性、合理性、契合度和信效度评估，
根据评估意见修改，完成了 66 道初中生学习倦怠情况调查问卷定稿。文件题目分布见表 3-1。
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第四章 讨论及建议
第一节 讨论
一、关于初中生学习倦怠的总体研究显示，城乡结合部初中生学习倦怠的六个相关维度得分均高于中值，其中社会环境、家庭教养、学习动机、同学关系等四个影响因素得分尤其显著，学习倦怠总体均分 3.445 分也较大高于中值，说明该中学初中生学习倦怠情况普遍突出，该区域初中生学习倦怠的影响主因是社会环境、家庭教养、学习动机及同学关系等，应采取何种措施改变现状并解决问题？
二、关于初中生学习倦怠及其各维度在年级上的差异结果显示，随着年级的增加中学生的学习倦怠总分和社会环境、家庭教养、学校教育、老师教学、学习动机、同学关系等各影响因素评分均呈上升的趋势，其中九年级学生的学习倦怠总分和学校教育、老师教学两个影响因素均显著高于七年级学生和八年级学生，但七年级学生和八年级学生在学习倦怠总分和学校教育、老师教学两个影响因素上不存在显著的差异。说明该区域初中生学习倦怠先由社会环境、家庭教养、学习动机及同学关系等四个因素引起，逐渐造成学校教育、老师教学两个影响因素的恶化，最终形成重度倦怠，应采取何种措施改变现状并解决问题？
三、关于初中生生长的社会环境与学习倦怠及各影响因素的研究显示，社会环境与学习倦怠总体及其五个影响因素均呈显著相关，应采取何种措施改变现状并解决问题？
四、关于初中生家庭教养方式与学习倦怠及各影响因素结果显示，情感温暖理解与学习倦怠总体及其五个影响因素均存在显著负相关，惩罚严厉、过分干涉、拒绝否认、过度保护与学习倦怠总体及其五个影响因素均呈显著正相关。应采取何种措施改变现状并解决问题？
五、关于初中生学习动机与学习倦怠总体及各影响因素研究结果显示，学习动机强弱与学习倦怠呈显著负相关，学习动机越弱以及学习目标有困扰的程度越高其学习倦怠也就越严重，应采取何种措施改变现状并解决问题？
参考文献（略）