第一章 研究设计
一、研究内容与思路
本研究选择聚焦于高三学生群体，基于已有文献并采用问卷调查法，通过三次纵向追踪分析高三学生—班主任师生关系对学生亲社会行为的影响。主要围绕以下几个方面进行：首先，根据高三学生—班主任师生关系的变化特点，分析人口学变量上存有的差异。其次，探索高三学生亲社会行为的变化特征，总结人口学变量上存有的差异。再次，重点探讨高三学生—班主任师生关系对学生亲社会行为产生的影响。最后，为改进高三学生—班主任师生关系提出相应的对策与建议。具体研究路径如下：
第一部分通过梳理已有文献资料，厘清当前师生关系和亲社会行为的研究现状，选择合适的测量工具并对测量工具的信效度进行检测。
第二部分采用确定的测量工具对高三学生—班主任的师生关系和学生亲社会行为进行问卷调查，通过数据分析二者之间的关系及变化特点。
第三部分在之前的调查基础上讨论分析，并有针对性地提出改进高三学生—班主任师生关系的对策与建议，以期促进师生关系的同时也促进青少年群体高亲社会行为。
研究思路图如下：
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第二章 师生关系及学生亲社会行为变化特点
一、高三学生—班主任的师生关系的变化特点
（一）各时间段的比较与变化轨迹高三学生亲社会行为在 T1、T2 和 T3 上的变化趋势如图 1 所示。图 1 为不同时间段高三学生班主任-师生关系的变化轨迹图，通过图 1 我们可以看出高三学生班主任-师生关系在 T1 到 T2 时间段呈下降趋势，在 T2 到 T3这个时间段上呈上升趋势。
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二、高三学生亲社会行为的变化特点
（一）各时间段的比较与变化轨迹
高三学生亲社会行为在 T1、T2 和 T3 上的变化趋势如图 2 所示。图 2 为 T1、T2 和 T3 这三个时间段上高三学生亲社会行为的变化轨迹图，通过图二我们可以看出高三学生亲社会行为在 T1 到 T3 时间段呈下降趋势。
根据高三学生亲社会行为问卷的得分情况，计算出亲社会行为的总分。一个人的得分越高，表明其亲社会行为越好。对男女在 T1、T2 和 T3 这三个时间段的师生关系进行独立样本 t 检验结果如表 6 所示：从横向上看，女生的亲社会行为高于男生，但差异不显著；从纵向上看，高三学生亲社会行为在 T1 和 T3 这两个时间段上不存在显著差异，但是在 T2 这个时间段上，高三学生的亲社会行为在性别上存在显著性差异。
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第三章 师生关系与学生亲社会行为的关系 ........................ 22
一、整体高三学生的师生关系与亲社会行为的相关分析 ............. 22
二、成绩排名前 15%学生的师生关系与亲社会行为的相关分析 ....... 23
三、成绩排名中间 70%学生的师生关系与亲社会行为的相关分析 ..... 25
第四章 研究结论及班级管理策略 ................................ 28
一、研究结论 .............................. 28
（一）高三学生—班主任师生关系的变化特点 ................... 28
（二）高三学生亲社会行为的变化特点 ......................... 29
第四章 研究结论及班级管理策略
一、研究结论
（一）高三学生—班主任师生关系的变化特点
1.高三学生与班主任间师生关系变化甚微
以往关于师生关系的研究更多是以高中的前两个年级为样本，对于高三群体的研究少之甚少①。本研究从性别、父/母亲受教育程度、父母婚姻状况及学生成绩排名等五个方面对高三学生—班主任师生关系进行了探讨。结果表明：作为教学活动中教师和学生产生的人际关系②，在三次纵向追踪数据上的性别因素上不存在显著差异，前人研究未涉及到性别差异；婚姻状况不会对高三学生的师生关系造成影响，师生关系在各类婚姻状况家庭间差异不明。
2.家庭的间接影响不容小觑
研究发现，父亲受教育程度不同，学生的师生关系也有差异，父亲的受教育程度越高，孩子的师生关系相对越低。与此同时，师生关系在母亲受教育程度上也存在组间差异，但只有在前两次中达到了显著水平，母亲受教育程度越高，师生关系相对越低。
3.学生的成绩状况、班级氛围是影响师生关系的重要因素
学生成绩排名越靠前，越喜欢去和老师进行交流，师生关系也就越加融洽③，但数据仅在第三次调查时显示有显著影响。究其原因，笔者认为，离高考时间越近，学生的成绩差异对师生关系的影响越明显，因为学生的情感素质虽然会受到家庭环境及自身的影响，但更直接、更具有渗透力的影响力还是来自于班级氛围，社会环境对于个体人际关系的印象是举足轻重的，对于一天将近五分之四时间都待在班级的特殊高三群体来说，班级对于其师生关系的影响力远大于家庭，积极向上的班级氛围给学生带来的不仅是学习成绩的提升，还有师生关系的良好发展，这在前人的研究中也得到了验证④。
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结语
以良好师生关系促进学生的高亲社会行为，不仅对学生自身个体有益，更对他人、对整个社会适应状况的发展有着重要且长远影响。因此，营造良好的师生关系、创建和谐的班级氛围、促进学生高亲社会行为发展是班主任班级管理工作的一项重要内容。本文在借鉴已有研究成果的基础上，探究了师生关系对学生亲社会行为的影响并由此得到了一些班主任班级管理工作的启示，但依然存在一些不足。
首先，样本分布不均。本研究被试均来自贵阳市某中学高三年级学生，而高三学生队伍是一个庞大的群体，相比之下，本研究在被试取样上显得数量偏少，
被试分布也不够均匀，这样会影响研究结果的鉴别力和说服力。可以通过增加被试数量来提高样本的代表性。
其次，研究方法单一。本研究只采用了问卷调查，虽然它有省时省力的优点，但是结果会受到许多无法估量的外在因素的影响，比如有的学生不想让别人知道自己的真实情况或想法，因此会选择自己认为比较能让大众接受的答案或者随便作答应付了事，因此收集到的数据的误差可能比较大。因此，除运用问卷调查外，还可以对教师进行访谈调查，从学生和教师两个角度进行研究，将量化研究与质化研究相结合，从而获得更加准确的研究结果。
国内外关于师生关系、亲社会行为的研究方兴未艾，理论研究非常丰富，应用研究方面较少。笔者认为今后可以尝试进行干预研究，根据研究结果找到切实可行的改进措施，促使师生关系对学生亲社会行为的影响朝着良好的方向发展。
参考文献（略）