第一章 大班额课堂纪律管理行动研究准备
一、现状分析
贵州省 Z 县位于贵州中部偏西，黔中经济核心区，是一个有着 130 多万人口的县城，县城内共有 9 所小学，由于学生转学插班情况较为普遍，调查的学生人数有所波动。2018 年秋季学期调查的 Z 县各学校学生人数约有：一小平均班级人数 71 人，二小平均班级 68 人，三小平均班级人数 70 人，四小平均班级人数60 人，五小平均班级人数 72 人，六小平均班级人数 60 人，七小平均班级人数70 人，八小平均班级人数 47 人，九小平均班级人数 73 人。如图 1.1
贵州省 Z 县第一小学，是一所有百年历史的古老学校,教学质量在全县都是一直保持前列,教学设备先进,师资一流,原来城区是分片入学,就近入学,由于学校地处城市中心地段，农村进城务工随迁子女日益增多,学校原来由 46 个班扩增到 51 个班，由于受到师资力量的限制，学校硬件设施不能满足社会发展的需求,根据这种情况,教师们就只能在“大班额”环境下对教学进行探讨和研究。
.......................
二、研究对象
本次研究对象选择的是贵州省 Z 县第一小学三年级的 1 班与 2 班，在前测差异检验拥有同质性的基础之上，应用选择方便研究的班级三（1）班作为本次研究的实验班，实验班人数为 78 人，另一个班级则为对照班，其人数为 80 人，两个班级均为超大班额的状态。本次研究选择的实验班是 1 班，对照班是 2 班。其中，实验班的独生子女人数约占 65%，男女比基本持平。由于该班的学生多为择校生，所以通过科任教师们的反应，该班学生的性格活泼好动，在思维方面也异常活跃，而且上课注意力无法长时间的集中，经常会出现扰乱课堂纪律的行为。在本次研究中，笔者为 Z 县第一小学三年级 1 班的班主任，凭借班主任的身份进行实际的课堂纪律管理。在开始行动之前，笔者基于对实验班的了解，完成调查方案的制定，协助其他教师对课堂纪律情况进行维护，同时充分的发挥出模范带头的榜样作用，进而完成此次行动研究的资料收集与分析、反思与总结，以及检验与评价等工作，从而为自身及其他学科教师在课堂纪律管理上，提供一定的借鉴与参考，并促使教学效果，获得显著的提高。
...........................
第二章 大班额课堂纪律管理第一轮行动研究
一、行动方案设计
基于对实验班课堂纪律管理效果的了解，通过研究分析相关的文献资料，以及咨询专家，对本轮的行动方案做出如下设计。
（一）行动目标
当前大班额课堂纪律管理中存在着诸如上课睡觉、讲笑话、注意力不集中、做小动作、随意下座位等等问题。基于此，明确课堂纪律管理行动研究的主要内容，进而提高课堂纪律管理效果。这也是本次行动方案设计的主要目的。所以本轮行动研究当中的内容主要是围绕课堂纪律管理效果的提升而展开。
（二）行动内容
通过行动前的调查研究了解到当前课堂纪律管理在教学模式、学生主体性、遵守纪律及教学内容方面，还存在着一定的问题。据此，通过对其课堂纪律管理现状及相关方面专家意见及文献资料的解读分析，完成本论行动的设计研究，同时参考问卷的内容及师生的反馈信息，明确本次研究的主要内容。
1.课堂纪律管理过于松散。
小学生生性好动，浮躁不安，或者基础太差，智商偏低，情绪不好，心境不佳。这些情况下的学生往往难以坚持正常的课堂学习和完成规定的学习任务，在课堂上表现出注意涣散，精神不振，情绪不稳；这种时候，他们往往很容易做出一些违反课堂纪律的事情。教师对那些扰乱课堂纪律的学生，未给予一定的警告或是暗示，使得他们在课堂上随意的说话或是做小动作，影响到其他学生，教师因为自身受到自身课程安排的限制，无法分出时间用于课堂纪律管理，但由于课堂纪律松散，使得课堂教学效果并不是十分理想。
2.课堂纪律管理过于单一。
教师采用的纪律管理方式，一般是以罚站或是言语批评为主，学生对此已经做好了应对的准备，所以收效甚微，依然无法保证课堂纪律。有些教师主观武断急躁粗暴，对学生动辄讥讽谩骂甚至侮辱体罚，这自然会引起学生反感对立．还有的教师将自己生活工作中产生的不良情绪带进课堂，这样的课堂气氛发生违纪行为甚至恶作剧也就不足为奇了。
.........................
二、行动实施
第一轮行动研究：通过主题班会的设计，召开三次主题班会，在上述内容中提到小学大班额纪律管理中存在着学生上课注意力不集中、随意下座位、爱讲小话等问题。主要针对课堂纪律管理过于松散、课堂纪律管理过于单一、课堂纪律管理缺乏规范几点进行行动研究，展开三次班会课。
（一）召开“感谢纪律——班级在我心”内容的主题班会。
明确“主题班会”的“主题”，进而布置好“主题班会”设计的活动现场。其次，从学生当中选出两名主持人，负责整个班会的主持及气氛的调动，使任何学生都可以参加到主题演讲当中，内容主要是以“课堂纪律”为主，使他们能够提出自身的看法，尤其是关于纪律方面的内容，也可以讲二者之间的关系，引导每位学生都是学校的代言人，都是班级的小主人。最后，当一名同学上台演讲时，可以在台下营造出吵杂的环境，从而使其亲身感受到面对这样的环境，教师是以怎样的心态去上课，通过这样的方式，可以有效的提高课堂纪律管理的效果。为此，在实施本轮行动之初，对主题班会内容进行简要的概述。
第一，教学目标：（1）教育学生遵守课堂纪律，遵守课间活动的秩序，做一个文明有礼貌的小学生。（2）结合学校以及班级的实际，提出各项班规要求。（3）根据期末复习，规范学生纪律。
第二，教学重点：教育学生能自觉遵守学校的各项常规。
第三，教学过程：通过谈话的方式进行主题班会的引入。同学们是三年级的学生了，对上课的基本要求已有初步的了解，但在这段时间里，同学们仍然有些做得不好的地方，这堂班会课我们就来谈谈怎样才能遵守学校的各项常规。
............................
一、行动方案改进 ..................................... 28
二、改进方案的实施 ................................... 28
三、检验与评价 ....................................... 33
第四章 大班额课堂纪律管理第三轮行动研究 ................. 36
一、行动方案再度改进 ................................. 36
二、再度改进方案的实施 ............................... 37
三、检验与评价 ....................................... 43
第五章 研究结论与反思 ................................... 45
一、研究结论 ......................................... 45
二、教育建议与启示 ................................... 46
三、研究的创新和局限 ................................. 48
第五章 研究结论与反思
一、研究结论
通过第一轮行动研究，组织有关课堂纪律规章制度的主题班会，设计的参与人员较少，而且学生的参与积极性较低，以致部分制度没有更加完善。应对的方式为丰富课堂教学内容，吸引学生无意注意力，激发出学生的积极性与创造性，并对教师的教学内容及课堂纪律情况，提出自身的看法与建议等。需要引起关注的是在开展各类活动时，需要制定出完善的方案设计与规划，在不影响正常教学秩序的情况下，除了让学生遵守纪律以外，还应提高学生的学习积极性，使课堂氛围活跃，并能按要求自主的维护课堂纪律。
通过第二轮行动研究，准备丰富多元化的教学内容。为了制造良好氛围，语言精练，内容丰富吸引学生，需要提前为教学作好充分准备。但在日常课堂上，很少在教学备课准备上花费太多时间，而且针对不同教师，课堂纪律也不一定能保持很好。
通过第三轮行动研究，形成小组考核评价竞赛机制，即小组合作管理由小组长负责组织与领导组内成员的分工与合作，同时充分地发挥出他们的创造力与想象力，并最大限度的体现出本组的风格，如：制定组内成员负责各自的任务内容，从而解决了学生参与性不高的问题。激发出学生的积极性与创造性，解决了课堂纪律管理效果较差的问题。通过行动前的调查研究了解到实验班的课堂纪律管理现状，对于该问题的解决，起到了极大的促进作用。
........................
第六章 总结
综上所述，课堂纪律对于课堂教学活动的顺利开展，有着极大的促进作用，也是教学得以顺利开展的重要前提条件。促使学生养成良好的纪律习惯，也是实现教书育人目的主要构成部分，特别是对于大班额而言，就显得尤为重要。在众多的城镇学校当中，普遍存在着学生数量众多、班额大的情况，为课堂纪律管理带来了极大的困扰，导致教学活动常常无法顺利的开展。因为，教师需要花费大量的课堂时间维持课堂纪律。大班额课堂纪律管理对于课堂教学而言，是一种较为普遍的现象，而其课堂纪律管理效果的好坏，会直接影响到学校的整体教学效果。因此，本文对贵州省 Z 县第一小学的大班额课堂纪律管理行动展开研究，对他们在大班额课堂纪律管理过程当中遇到问题进行分析，并提出相应的建议和对策。基于此，本文从研究现状入手，并对本文的研究背景，以及研究意义，进行论述，详细的指出当前大班额在课堂纪律管理中存在的问题，在这样的背景下，展开对本文的论述和研究。并对其课堂纪律管理的现状进行分析，从而对贵州省Z 县第一小学的课堂纪律管理的现状，有了更加深入的认识和理解，以方便开展相应的后续工作。对课堂纪律管理进行更加深入的分析，同时针对当前存在的问题，提出相关的合理化建议。所以，对大班额课堂纪律管理的研究，应该一直进行下去，进而促进教学事业的长期稳定发展。
参考文献(略)