第一章 绪论
一、选题背景
改革开放以来我国已经多次召开教育会议，并从中央层面发布了影响深远的政策文件。在历次教育工作会议和文件中，对教师队伍建设都有明确的要求。2010 年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020 年）》将教师队伍建设作为首要保障措施，提出建设高素质教师队伍的总体目标和加强师德建设、提高教师业务水平、提高教师地位待遇、健全教师管理制度四项分项目标。而今，在加快“十三五”教育改革发展背景下，十八大以来，党中央高度重视教师队伍建设。习总书记站在实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的高度，深刻阐释了基础教育的优先地位，充分强调了教师工作的重要地位，对各级党委和政府履职尽责提出了明确要求。习近平在 2018 年 9 月 10 日的全国教育大会上强调，新时代新形势，改革开放和社会主义现代化建设，促进人的全面发展和社会全面进步对教育和学习提出了新的更高的要求。
《基础教育课程改革纲要》指出：“要求中小学教师要改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种薪新的教育观念”。2014 年，教育部公布了《关于实施卓越教师培养计划的意见》指导性文件明确提出：建立大学、地方政府、地方中小学“三位一体”的协同培养新机制。将教师的培养贯穿于教师职前和职后培训的全过程，构建教师培养一体化的新模式。由此可见，如果教师不进行继续教育，教学的固有思维很难发生改变，教学方式、方法得不到更新，教学观念不能适应新时期教育发展的需求，也不能满足社会发展的需要。“没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神”[1]因此，只有积极开展校本研修才能不断促进教师专业发展，培养出合格的教师，优秀的教师，促进教育教学水平的提高，促进学校发展。
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二、研究意义
（一）研究目的
本研究笔者借助本区课改的契机，以 S 校是课改项目校的平台，从 S 校校本研修管理的制度、内容规划、研修队伍建设、评价与激励机制等方面进行研究，有利于学校管理人员和教师理清管理中存在的问题，以便于学校校本研修管理工作的改进及开展，更好的推动课改，推动 S 校“出彩课堂”体系的形成，促进学校发展，
教师专业发展。
（二）研究意义
1.理论意义
从校本研修管理的内容、模式、制度、评价等方面进行深入研究，有利于学校管理人员和教师理清管理中存在的问题，有助于深化学校管理人员及教师对校本研修管理的认识和理解，并丰富和发展校本教研管理理论。同时，促进教师发展，推动 S 校本研修管理，帮助学科建设，助力“出彩课堂”体系形成。
2.实践意义
首先，通过对 S 校校本研修管理的研究，可以发现校本研修管理中存在的问题。对处于课改关键阶段的 S 校具有重大意义，使 S 校能对管理中存在的问题，进行及时修正、调整，推动课改。
其次，著名的陶行知先生曾经说过：“要想小学办的好，先要造就好老师”[1]。研究科学，有效的校本研修管理制度是对校本研修有实际意义的保障，有效的管理才能使研修发挥真正的作用，促进学校发展，教师专业发展，提高教育教学质量。
第三，通过对校本研修管理中的问题进行研究，总结出校本研修管理实施的具体、可行的策略，改进校本研修的质量，使校本研修更适合教师，因为教师教育质量的高低直接影响学生的学业水平。
第四，为其他学校的校本研修管理提供参考经验。本研究是借助当地改革的东风，S 校作为项目校之一，承担着此次教育教学改革的重任，形成有效的校本研修管理才能更好进行课改，向推广校起到示范，带头的作用。
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第二章 S 校校本研修的管理现状
一、调查设计
（一）S 校概况
S 校 1970 年建校，是因三线建设时期，为解决三线建设者子女入学，而修建的一所钢铁企业学校。钢铁人在当时异常艰苦的条件下，克服困难，为祖国建设作出了巨大贡献，正如朵朵漂亮的钢花，绽放光彩，照亮自己，温暖他人。为了传承这种精神，因此，S 校将“钢花朵朵放光彩（做人人出彩的教育）”作为办学理念，将“养正育能”作为办学思想。设置了“养正育能”出彩课堂体系。目前，学校有 67个班，146 名教师。
S 校女老师比例远高于男老师，从教龄上看，在 5 年以下占总人数的 8%，5-10年的占 22%，11-20 年的占 19%，20 年以上的比中非常大占 47.9%，可看出教师年龄偏大，在教师学历中，本科以上占 33.7%，大专占 60.9%，中专占 4%，高级教师 3人，仅 3%，一级教师 89 人，比重最大 54.9%，二级教师 41 人，占 24.5%，三级教师 13 人，占 8.6%。
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二、调查结果
经过对S 校教师及校领导、中层干部进行问卷调查和访谈的结果的整理分析，S校针对课改的校本研修管理情况如下：
（一） S 校校本研修管理制度建设情况
1.S 校校本研修管理制度内容
S 校校本研修管理管理制度，在过去已有的制度基础上根据当前“出彩课堂”体系建立的需要，对研修管理制度做了相应的调整和补充。学校成立了教研组织机构，明确教科室的工作规章制度，制定《S 校“出彩课堂”研修管理制度》、相关教师培训制度，如：《新教师岗前培训办法》、《青年教师培训制度》、《骨干教师管理办法》、《教师专业成长实施办法》、《青年教师课堂教学达标课评价表》。针对教研工作制定了《S 校“学习指南”研修制度》、《S 校公开课制度》、《青年教师课堂教学达标课评价表》、《S 校课改教师评价及激励细则》等，在这些制度的建立下，教研活动得以顺利进行，并取得课改阶段性成果，在课堂教学中，收集整理出了《“指南”编写说明》、《“出彩课堂”五步法》、《班级“小对子”建设文化》。
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第三章 S 校校本研修管理存在的问题及归因......................22
一、校本研修制度建设存在的问题及原因.......................22
（一）制度建设不完善.......................................22
（二）执行力不足...........................................23
第四章 S 校校本研修管理提升的对策与建议.....................28
一、完善校本研修管理制度...................................28
二、重视校本研修队伍建设...................................28
（一）培养教师研修意识.....................................28
（二）校本研修队伍精神文化建设.............................29
第四章 S 校校本研修管理提升的对策与建议
一、完善校本研修管理制度，助力“出彩课堂”体系建设
制度的科学性、实效性决定了研修活动是否能良好发展，影响了研修活动的质量。制度的制定是为了规范、指导人与人之间的一种行为手段，因此制度的制度是一项严谨的工作，要有科学依据，也要联系实际。结合 S 校当前课改需要，学校教师的实际情况，删除已经过时的要求，及不符合现阶段能到达的目标、要求。通过研究，教师反馈等手段结合实际修改并细化管理制度，如学校制定了《教师专业成长实施办法》、《新教师岗前培训办法》、《青年教师培训制度》等，但针对教师不同发展阶段的要求，根据现行省、市骨干、优秀教师评选要求，对教师培训制度进行修改、细化。对教师专业成长方面的制度进行补充，如校级课题、论文评选标准等。并在制定制度时，遵循校本性原则、精细化原则。
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结语
笔者通过对 S 校校本研修管理现状的调查，研究得出 S 校校本研修管理存在的问题主要是制度建设不完善，执行力度不足；在管理过程中，管理目标与内容不明确；管理理念欠缺，专业引领不足；研修形式内容不够多元；监管不到位。评价与激励机制不完善。针对出现的问题提出了相关的对策与建议：完善管理制度；重视队伍建设；加强研修过程管理；改进评价与激励机制；构建“出彩课堂”校本研修管理模式。
在论文写作过程中，由于笔者个人理论知识较薄弱、研究能力有限，论文所做的调查仍有局限性，未能运用戴明环进行更深入的分析，欠缺对 S 校校本研修管理模式的建立。论文有待更进一步的完善。
参考文献（略）