导论
(一)问题的提出
实施农村初中办学模式改革—初三教育分流的必要性
（1)实施初三教育分流可以有效地解决农村初中学生流失突出问题，大面积提高未能升入普通高中学生的职业技能素质的有效途径
农村初中作为九年义务教育的最后阶段而往往被人忽视，事实上由于农村教学条件差，教育质量低，实际升入普通高中的比例依然很低，学生初中毕业升学、就业的分流相当突出。伴随着高校扩招政策及高等教育成本分担制度的实施和大学生就业形势的日趋严峻，“读书无用论”重新抬头，农村初中生辍学现象十分严峻。据中国人口情报研究中心统计，目前，在6-14岁孩子中，辍学率占同龄孩子的19.07%，其中80%以上在我国农村地区。从统计数字看，农村从小学进入初中，考入高中，继而升入大学的人数仅为巧%。又如，农村乡镇辍学率最高的黑龙江兰西为60.82%，最低新县为3.99%，浙江长兴为4.24%。届辍学率最高的学校为74.37%，最低的为5%，大大超过了普九关于把学生辍学率控制在3%之内的要求。③教育部副部长鲁听表示，我国每年大约有100多万学生没有读完初三就辍学，教育部希望把这些孩子找回来读完中职，她不反对有的地方搞“中职预科”，有的孩子念到初二，如果觉得参加中考、高考没有希望，可以探索从初三开始进行基础教育和中职教育的衔接，鼓励中职的初三渗透。对于希望升入职业学校或较早开始职业生涯的初三学生，中等职业学校要为农村初中学校提供教师、场地、资源等方面的支持，使得初中学校可能通过开设职业教育班或与职业学校合作等方式，开展职业教育。②就我国农村整体来说，越来越多的农村初中生往往在初中阶段辍学或初中毕业就直接加入了“打工者”的行列，却很少受到将来立足于社会必备的基本的职业技能培训，不能很快融入当地的经济活动，进城就业缺乏基本的劳动技能，其结果只能是低素质的体力劳动者不断垒积，造成农村剩余劳动力的盲目流动和巨大浪费。
2010年7月颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)以下简称《纲要》)中，提出了学校教育要不断拓宽毕业生继续学习渠道，完善就业准入制度，执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的规定。力争到2020年实现从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进的战略目标。①如今《纲要》已实施一年多，如果农村初中学校没有因地制宜，采取必要的办学模式改革，转变农村初中学生辍学严重、多数毕业未能升入普通高中的学生没有经过一定职业技能的培养就直接进入社会就业的状况，那么我国要在2020年实现从人力资源大国向人力资源强国迈进、综合提升国际竟争力的战略目标只能是一个无法实现的乌托邦。
（2)初三合理的教育分流可以有效地解决普、职教育比例失衡、教育公平发展的问题
从90年代后期开始，由于中等职业学校办学功能的转变，由“地位取向”逐步向“生存取向”过渡，中等职业教育的办学规模逐步下滑。2004年，全国普通中等职业学校有1.45万所，比1998年的1.7106万所减少2606所;全国初中毕业生2000多万人，其中有822万人升入普通高中，566万人进入职业学校，两者之比接近3:2，与1998年普通中等职业学校招生数占高中总招生数53.12%相距甚远，且结构极不合理。此外，近几年来每年尚有700万左右的初中毕业生未接受培训就直接进入社会。②随着近十年来人们物质生活水平的不断提高和教育支付能力的逐步增强，尤其是1999年高等学校的大幅扩招之后，更是刺激了人们对普通教育的需求，读高中考大学成为当下社会主流的观念。普通高中的招生人数在数量和规模上都开始超过中等职业学校。2008年全国普通高中在校生数2476.3万人，中等职业学校在校生数1688.2万人，职普比为1:1.5。普通教育和职业教育比例失调成为制约教育分流发展的一个重要因素。“十一五”期间，我国把大力发展职业教育列为教育工作的战略重点，并把中等职业教育的列为重中之重。((2009政府工作报告》强调:逐步实行中等职业教育免费。2009年秋季学期，中央财政部下拨中等职业学校补助金24亿元，学生每人每年可获得1500元生活补助。有的地方在此基础上还加大了资助力度，如对家庭经济困难的返乡农民工及子女就读中职学校进行三年的学历教育，享受学费和住宿费全免，还包干每年补助生活费1500元。
参考文献
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广西东兰初三学生教育分流研究
摘要5-7
Abstract7-8
导论9-19
(一) 问题的提出9-12
(二) 已有相关研究述评12-17
(三) 本研究的设计17-19
一、广西东兰县经济...................................................19-22
(一) 东兰县社会经济概况19-20
(二) 东兰县义务教育发展基本概况20-22
二、东兰初中办学模式改革的探索——初三分流22-27
.............................................
三、东兰初三教育分流存在的主要问题27-32
(一) 农村初三学生对职业教育的态度与分流.................................27-28
(二) 教育分流课程设置不合理,脱离农村学生实际需求28-29
(三) 存在分流不是为.......................................29-32.
四、影响东兰初三学..................................32-45
(一) 当地生产方式和就业模式的影响32-34
(二) 初中学校分流选拔中的升学主义34-38
(三) 中等职业教育自身发展存在不足38-45
五、东兰“初三分流”考察后的思考和建议45-51
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