一、网络环境的基本概述
（一）网络环境的内涵
一般来说，我们谈及的环境大多与某个范围或空间有关。网络环境分为广义和狭义两类。广义的网络环境指的是整个虚拟世界和现实世界中的互联网。狭义的网络环境指网络空间，是不同地点的多台电脑相互连接，通过一定的信息传输协议，达到各种信息交流共享的网络空间。本文中的网络环境主要指的是广义定义下的网络环境，即互联网。
网络环境具有众多特征，本文从思想政治教育的角度出发，主要选取开放性、虚拟性和交互性三个特征。
1、开放性
开放是相对于封闭来说的。在网络环境下，所谓的开放主要是指信息的开放。网络环境中人们通过开放性实现了通信和资源的共享。具体而言，网络环境的开放性首先体现在国际交流互动中，就像埃瑟?戴森曾指出：“网络自有其独到之处：它消灭了许多时空上的障碍”①。世界上的网民都可以通过网络即时了解到全球范围内的最新消息，可以使世界各地的网民通过网络媒体互相交流互动。他们的互动交流不受时间、空间的限制。网络环境的开放性其次体现在全球化的信息共享。网络技术的发展不仅是简单的交流互动，信息的传输和接收（即共享）也是非常重要的一面。网络环境中的开放性，使全世界的用户只要轻轻点击鼠标，即可得到各种信息的资源共享。在交流互动的基础上实现网络资源共享，更能体现网络环境开放性的特征。
2、虚拟性
虚拟是与现实相对的。网络环境的虚拟性意味着网络是一种虚拟表达形式，与现实环境不同。它使用先进的计算机技术来表达现实世界中的事物或现象，并以数字形式呈现文字、消息和图像，参与网络的每个用户都是这个虚拟世界的成员，每个人都可以通过互联网联系沟通。网络上的各种活动不受时间和空间的限制，人们可以在虚拟网络上购物、结交朋友、娱乐和学习。因此，网络环境的虚拟性为人们提供了更多的便利，为个人的发展提供了很大的空间，并且人们可以根据自己的兴趣爱好定义自己的语言和活动。与此同时，现实世界中关于个人隐私，如性别、年龄、身份等信息也会隐藏在网络世界中，致使人们的行为表现出“虚拟性”。
3、交互性
交互性主要是指人们可以在网络环境中进行交互操作、发送、传播和接受各种媒体信息，这是网络最独特的特征。网络访问中有实时和非实时交互。实时交互是指人们在网络环境中的交流是即时双向的；非实时交互是指人们把网络作为传播载体来传递信息。因此，网络的交互性可以使网民依据自己的需求和喜好主动获取信息、相互沟通交流，不再像过去一样，被动地接受信息。
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（二）网络环境对思想政治教育的影响 随着科技的发展，尤其是互联网时代的到来，深刻地改变着人们的行为习惯和思想观念，影响着社会发展的进程。在网络环境下，思想政治教育迎来了新的机遇和挑战：网络环境的开放性，使思想政治教育的平台更宽阔，使了思想政治教育的内容更加多元化和丰富化，人们可以即时了解现实和网络上发生的所以事情，通过网络可以找到自己想要知道的东西；网络环境的互动性增强了思想政治教育的针对性，全世界每一位网民都联系在互联网这个整体里，在网络世界里每个网民都是主体，大家畅所欲言，通过互联网这个工具参与到其中；网络环境的开放性使各种思想、观点通过互联网渗透传播，网络上的信息良莠不齐，影响人们的三观；网络环境的虚拟性使人们忽视现实、情感冷漠等等。思想政治教育如何利用好网络这个平台，给网民提供一个正面、积极的引导，是不可回避的现实问题。
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二、榜样示范法的基本概述
（一）榜样的内涵和特征
1、榜样的内涵
关于“榜样”一词的含义，《现代汉语词典》里解释是“榜样是值得人们学习的好人或好事”。学者们也各有见解，赵翰章在《德育论》中指出：“榜样是在人们头脑中的先进典型、突出的人物形象。” 王道俊、王汉澜在《教育学》中认为：“榜样是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。”①张茹粉认为，“榜样就是人的某一实际的行为实践活动及其活动的成果或行为实践中蕴涵、体现、彰显出来的，对其他社会成员具有借鉴、激励、警示作用的东西。”②王书、贾安东、曾欣然等认为，“榜样，即通常所说的模范、先进典型，其精神感召力、行为带动力和心理共鸣力可引发公众产生尊崇心理，进而效仿和学习。”③袁文斌博土提出，“榜样是在一定历史条件下、一定社会关系中的某种道德标准和价值精神的集中体现，是凝聚了特定历史时期人们的共同理想追求，具有卓越品质和较高的精神境界，能够对他人产生激励、示范和教化作用的人格范式。”
本文认为，榜样是指那些具有正面积极，受人学习的人或事物。榜样是被人们效仿的先进的人或事例。榜样代表着社会价值观，代表着人们的思想境界和道德规范，其高尚的情操和端正的品行对他人具有激励和引导，矫枉正曲的作用。
2、榜样的特征
（1）时代性
时代性是指在历史的发展过程中，不同时期的统治阶级不同，对人们的社会道德和行为准则提出的要求也不相同。由此，每个时代所选出的榜样人物都具有时代性特点。主要表现在两个方面：首先，榜样形象具有时代性，榜样的形象反映了其所处时代的特征；其次，榜样所反映的内容具有时代性，榜样反映的内容是其所处时代统治者思想观念和价值规范。这也体现出榜样具有一定的历史局限性。
（2）权威性
榜样的权威性包括榜样内在的权威力，还包括榜样被外在赋予的权威力。榜样得到大家的认可，使得他人尊重和效仿这是榜样自身的权威力；榜样外在的权威力则依靠统治阶级的保障，统治阶级通过榜样的树立，用不同的媒体来宣传典型的光荣事迹，获得人们对榜样的认可，引发人们自觉的模仿学习，带动社会的发展，这体现了榜样外在的权威性。
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（二）榜样示范法的内涵、特征和功能
1、榜样示范法的内涵
榜样示范法，“是指通过具有榜样意义的人或事的示范引导、教育人们提高思想认识、规范自身行为的方法”①。人类大部分的行为都是从榜样的观察中学到的。所以，在人的发展过程中，榜样发挥着重要的必不可少的作用。作为思想政治教育的一种基本方法，榜样示范法发挥着重要的作用，它能够调动人民的积极性，提高人民的思想修养，促进我国社会的和谐发展。
榜样示范法与典型教育法既相互联系又有区别。两者的联系在于：都是通过有代表性的思想、人物来引导、教育人们的思想和行为。两者的区别在于：榜样示范法是“通过具有榜样意义的人或事的示范引导、教育人们提高思想认识、规范自身行为的方法，强调的是积极、正面的榜样”①。典型教育法是“通过典型的人或事迹进行示范教育，提高人们思想认识的一种方法”②。典型教育中的典型包含正面典型教育和反面典型教育，比榜样示范法的外延更广，可以说榜样示范法是一种正面的典型教育。
2、榜样示范法的特征
榜样示范法的特征主要表现在形象性、生活性和正面引导性三个方面。
（1）形象性
形象性是指思想政治教育者在运用榜样示范法时,从形式上将抽象的概念和理论有形化,通过生动、直观的事物形态和深刻反映社会现实的典型人物、事例,启发人们理解和接受抽象道理。榜样示范法,以发掘在同类群体中表现最鲜明、最集中、最强烈的典范为特点,使一般的道理以榜样为价值载体,物化成看得见、听得到乃至摸得着的有血有肉的鲜活的人物,为受教育者提供思想言行规范要求的物化模式,在语言和行动上对人们进行双重刺激,给人的视觉和听觉形成全面的感知冲击力。榜样示范法使思想政治教育生动形象、真实具体,这提高了受教育者学习的兴趣,引起对教育内容的注意,加深对抽象理论的理解。
（2）生活性
榜样示范法将榜样作为对象，把效仿的价值和精神，通过榜样这一现实的具体人的生活反映出来，并且被社会实践所检验和发展。因此，榜样要源于生活，从现实出发理解，才能最大地发挥榜样的价值。学习者通过学习更好把握榜样的价值和精神，并且把这种价值和精神付诸于实际行动，来提高自己。总之，相比其他的德育方式，榜样示范法的这一特性，更好理解和掌握，更具有实效性。榜样教育只有在社会生产、生活实践过程中才能真正发挥其价值和意义。
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（一）榜样示范法在网络环境下的挑战…………………18
（二）榜样示范法在网络环境下的机遇………………………21
四、提高网络环境下榜样示范法实效性的对策……………………22
（一）增强网络环境与榜样示范法的融合度…………22
（二）加强思想政治教育队伍建设，为网络思想政治教育提供人才保证………23
四、提高网络环境下榜样示范法实效性的对策
（一）增强网络环境与榜样示范法的融合度
提高网络环境下榜样示范法的实效性，必须增强网络思维，把网络相关要素与榜样示范法全面融合。
第一，发现榜样。非网络环境主要是以自上而下的方式发现榜样，并通过自上而下的方式在一定领域内或全国范围内推广，这种相对单一的方式具有一定的局限，使受众者对榜样的认同度低，榜样的感染性发挥度不够。在网络环境下，网络的开放性，为发现榜样提供了更多的途径。因此，在网络环境下，教育者既要将原有的自上而下的方式与网络结合，也要利用网络提供的新环境、新方法和新手段，发现榜样。可以将道德榜样，模范人物等榜样候选人，发布到网上，通过网上投票来选举，候选人的票数越多则认同度也就越高。通过这种互动的方式，调动网民以民主化的投票方式参与到发现榜样环节中来，可以为榜样发现提供更多的方式，提高榜样的认同度。
第二，树立榜样。在网络环境下，网民的数量增多，权利增强，网络舆情度提高，网民主要是以网络作为获取信息的渠道。因此，榜样的树立既要把握时代特点，注意贴近现实与网民的特征相结合，坚持榜样与网民之间的同质性，发挥利益驱动机制的作用；也要合理运用网络，利用网络技术树立榜样，并通过网络舆情，了解榜样树立的状况，及时进行反馈，不断调整树立榜样的方法和手段。
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结语
参考文献（略）