第 1 章 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
随着高等教育的普及，我国高校毕业生规模持续增长，就业形势异常严峻。就业为民生之本，大学毕业生的就业问题是当今摆在社会的一个突出问题，备受学生、家长、学校和社会各界关注。目前，越来越多的大学生开始自己创业，通过创业来自谋出路，在创业中追求和实现自己的梦想。创业除了可以解决大学生个人的择业就业难题，也可以面向社会创造更多的工作岗位，提供更多的就业机会，缓解就业压力，在实现社会财富累积的同时促进社会的稳定和谐发展。创业者本人也可以通过创业获得不同的人生体验和自我效能感，最终实现个人价值和社会价值的统一。
此外，随着社会经济的转型，开展创业教育已经成为各大高等院校的共识，十八大以来，中国经济的发展已经步入“新常态”，急需创新创业为经济结构的转型和升级提供新的动力。社会对创新创业型人才的呼唤要求高校积极顺应时代发展要求，转变和深化人才培养模式，以创业教育为载体，将创业教育纳入人才培养体系，培养和造就更多高素质的创业者们，来满足社会的需求。自从 2015年“双创”战略提出后，在全国范围内诸多高校也跟进了创业教育的实施力度，纷纷探索符合本校实际和学校特色的创业教育育人模式。近年来各大高等院校先后成立了创业学院和创业培训班，并制定了一系列的创业扶助政策，在资源投入和环境营造方面也是给予了充分的重视，为创业教育的健康运行提供了良好的条件保障。在校园内形式多样的创业活动、创业大赛也在热热闹闹得有序进行，激发了大学生对创业的重视和兴趣，对创业教育的宣传和创业型人才的培养都起到了一定的作用和效果。但由于起步时间晚，我国的创业教育发展尚未成熟，还处在不断地探索和发展中。
大学生创业教育中包括知识和技能的传授，但却是一种更高层次的素质教育。创业教育的开展不能和高校的人才培养目标相脱节，要站在人才培养的高度和院校自身内涵式发展的要求来正确定位创业教育。既要看到创业教育作为育人载体的独特性，也不能忽视创业教育是素质教育的重要形式，其中蕴含着丰富的育人要素，例如创业教育在理想信念的激发，道德素质的提升，创新创业能力和社会责任感的培养方面都发挥着重要作用，这些都是思想政治教育的重要内容。创业教育作为思想政治教育的载体，在人才培养和思政教育的实效性提升方面发挥着至关重要的作用。目前，创业教育开展中出现的一些问题主要是由于对创业教育认识不到位造成的，将创业教育理解成是为解决就业问题而开展的教育，没有看到创业教育的根本任务是以创新创业素质的培养带动人整体素质的提升，从而促进人的全面发展。
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1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
创业教育在我国兴起时间不长，始于 1988 年清华大学的首届创业计划大赛，与国外的创业教育相比还稍显稚嫩，开展大学生创业教育研究也就显得十分必要。目前，对于创业教育的研究还处在起步阶段，大部分的文献资料研究较为分散，而关于创业教育的思想政治教育价值的研究则少之又少。笔者通过中国知网以“大学生创业教育”为篇名进行文献检索，通过查阅文献可知我国学者对大学生创业教育的探讨较为集中地分布在以下几个方面。
1.2.1.1 关于创业教育自身的研究
（1）创业教育的内涵研究
学术界对“创业教育”一词至今还没有形成统一的认识，不同的学者提出了不同观点。总体来说，有狭义和广义之说。随着创业教育的不断发展，其广义的概念正逐渐为越来越多的学者们所推崇，即“培养创业意识、创新精神、创业能力”的教育。席升阳从语义学和语用学的角度对创业和教育分别给出定义，并在此基础上对创业教育给出较为清晰的界定。认为创业是一种行为创新，将创业和思维层面的创新区分开来，并将创业的领域扩展到政治、经济和文化等其他领域，指出这种探索性行为具有活动范围广的特点。并分析了创业是一种实现自己和他人“双赢”的活动，不仅为自己开辟了新的发展空间，也为社会提供了更多就业机会，为他人创造了更多发展自己的可能性。创业教育就是关于创业的教育活动 。该定义既拓展了创业行为发生的领域，又突出了首创性特点。
《大学生创业教育的研究与实践》一书通过将创业、创新、创造进行辨析，进而提出创业教育的基本概念及其载体和目标。指出创业教育是一种素质教育，通过理论教学和创业实践相结合的方式提高受教育者的综合素质，培养其具有未来从事创业活动的知识、能力和素质。此观点对创业教育的概念阐释的较为全面，特别强调创业教育是以素质培养为内核，即创业教育要实现大学生整体素质的提高。
鲁宇红，张素红从目标的角度对创业教育进行研究，认为创业教育是一个系统工程，企业家精神的塑造，品质的培养是进行创新创业教育活动的重要目标之一，而针对大多数创业大学生而言，创新创业能力的提高是创业教育的终极目标。该观点强调能力与精神的培养，也属于典型的素质教育的观点。
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第 2 章 相关概念及理论基础
2.1 基本概念
2.1.1 价值
“价值”一词源于古代梵文和拉丁文中，意为“护栏、堤坝”，动词可做“保护、加固、维护”解释，都暗含着“珍贵、珍稀，令人喜爱，受人重视”之意。[38]虽然概念宽泛而抽象，与今天“价值”之意有些出入，却是本文所要探讨的价值的本源之所在。在历史和现实中，存在诸多表达价值意义的词汇，如：真、善、美、利、有用、有效、有意义等诸如此类，换句话说，价值就是从这些词语中抽象出来的一般性概念。同时“价值”一词也与理想、职责、义务和奉献等词汇相联系，是人们的实践活动对于世界的意义的衡量。学术界关于价值的定义也是争论不一的，目前被大家广泛承认的概念大多包含着三层理解:
价值现象产生于实践。价值是马克思主义哲学的重要概念之一，马克思对价值的理解坚持了辨证唯物主义立场，认为价值产生于现实和实践，是产生于人根据自己的标准去了解和改造世界的活动，因此源于现实又高于现实。
价值是反映主体需要与客体属性之间关系的一对范畴。一谈到价值就必须涉及客体的属性和主体的需要，二者缺一不可，客体的属性和功能是价值现象存在的前提和基础，但是只有属性和功能还不能称之为价值，只能说它具有某种潜在价值。价值的实现与否，离不开主体对它作用的评价和肯定，其内在的属性能满足主体的需要恰巧主体又需要它，我们就说它有价值。同样可以判断如果只有主体的需要，而客体不具有满足主体需要的属性，那么价值也就失去了依托，反之如果只有主体的需要也不能构成价值关系。价值是属人的，判断有无价值的标准主要取决于主体，主体的选择是功能转向现实价值的重要中间环节。
当今被大多数人所认同的“价值”是指客体具有的能够满足和促进主体发展需求的积极作用，是指客体的存在对主体具有的正向意义。但实际上客观世界对主体的意义和影响是双面的，可能有正面的影响和意义，也可能是负面的，因此这种价值客观来说就应是正价值和负价值的统一。
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2.2 理论基础
2.2.1 马克思的人的全面发展理论
马克思、恩格斯在《德意志意识形态》中第一次提出了关于人的全面发展思想，这是基于资本主义制度下人的片面发展提出来的，所谓人的全面发展指人摆脱了各种制度、环境的束缚，实现人格的独立，可以按照自己的需要和意愿进行自由自觉的实践，在实践中释放人的能力智慧，从而“占有自己全面的本质”，实现个性的解放和自我的发展，这种发展是一种全面、自由和谐的发展。并指出人的全面发展是历史的动态过程，是随着生产力和生产关系的发展而发展的，在共产主义社会才能最终实现。
人的全面发展理论主要包括三层含义;首先是人的能力的发展，马克思认为：充分发掘自己的潜能，发展自己的一切能力是每个个体与生俱来的使命，这种能力既包括体力和智力的发展，也包括一切现实能力和潜在能力的发展。正是由于个人能力的充分发挥，社会的物质财富和精神财富才得以创造，个人价值和社会价值也在能力发展的过程中实现了统一。其次是人的社会关系的发展。马克思对人的本质作了经典的概述，认为人的本质不是别的什么，而是“一切社会关系的总和。”[49]这是基于实践的角度去认识人的本质，社会关系体现和规范着人的本质。而且社会关系越发展，人的本质实现的越充分，越能发展人的才能和力量，越能够调动资源相对自由协调的发展自己。再者，人的全面发展包括个性的全面发展。这也是能力发展和社会关系发展的最终目标。它着眼于个体的性格、能力、兴趣等方面区别于他人的特质，是指人内在潜力的张扬，特长的发挥，衡量人的全面发展的最高标准就是鲜活个性的发展。人的全面发展理论在马克思主义理论中占有重要地位，是马克思一切研究的出发点和归宿。
创业教育是培养人的活动，最终指向都是人的全面发展。在十九大报告中，“不断促进人的全面发展”，“更好推动人的全面发展”是新时代中国特色社会主义思想的一个重要内容，是对马克思主义人的全面发展理论的继承和弘扬。创业教育的发展契合了人的全面发展这一理论，为了不断促进人的全面发展，就要进一步推进创业教育的发展，发掘创业教育的思想政治教育价值，这对提高大学生的整体素质，促进个性的发展具有重要意义。
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第 3 章 创业教育的思想政治教育价值的理论依据...............183.1 开发创业教育的思想政治教育价值的必要性.......................18
3.1.1 高等教育人才培养目标的驱动......................18
3.1.2 思想政治引领贯穿教育教学全过程的要求............19
第 4 章 创业教育的思想政治教育价值的具体表现..............................23
4.1 个人层面......................23
4.1.1 坚定理想信念.......................23
4.1.2 促进德商提升......................23
第 5 章 创业教育的思想政治教育价值实现路径..............................31
5.1 提高对创业教育的思想政治教育价值的认识............................31
5.1.1 将“立德树人”的理念贯穿创业教育全过程，体现个体发展的需要......................31
5.1.2 将社会主义核心价值观融入创业教育，体现社会发展的需要....32
第 5 章 创业教育的思想政治教育价值实现路径
5.1 提高对创业教育的思想政治教育价值的认识
5.1.1 将“立德树人”的理念贯穿创业教育全过程，体现个体发展的需要
重视大学生创业教育中的思政元素并加以利用，在实际的教学活动中将思想政治教育摆在突出位置，正是坚持了教育要培养人这一根本任务，体现了“立德树人”的教育理念。重视和挖掘创业教育的思想政治教育资源，对于保证创业教育的性质和方向，强化创业教育的育人效果都有重要的意义。以创业教育中的思政元素，例如理想信念教育、个性化教育和道德品质教育等满足学生成长、发展的需求和期待，满足学生在人际交往、日常工作等方面的需求，有助于培养德才兼备的高素质创业型人才。认识是实践的前提，“课程思政”的理念也正印证了所有课程中都蕴含着思想政治教育资源，具有思想政治教育价值，就创业教育来说，只有创业教育的思想政治教育价值成为学校领导班子，教职人员以及全体大学生的共识，创业的思政教育价值才有实现的可能。
当前，创业教育的育人效果并不十分理想，创业教育的思想政治价值尚未得到充分发挥。很重要的一个原因就是高校对创业教育的思想政治教育价值了解、领悟不够，没有看到其价值发挥对于大学生成长成才的显著意义。认识不够必然导致重视不够，从而缺乏更有力的创业政策进行保障，在创业资金和资源的投入上也力度不够。其次，大学生本人看待创业教育的角度也决定了他们对创业教育的态度，对创业教育的狭义理解使他们忽视了创业教育中蕴含的“德育成分”，这种“德育成分”正是进行思想政治教育的重要资源。实际上，创业教育并不是企业家教育，不是要将所有的受教育者都培养成为成功的创业者，而是为了提高大学生的创新能力与素质，促进人的全面发展，这才是创业教育的根本目标所在。从这个角度看，人人都应该接受创业教育，这也是满足大学生自我发展的需要。
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结语
参考文献（略）