1 绪论
1.1 研究背景及研究意义
1.1.1 研究背景
习近平总书记在十九大报告中指出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置”[1]。当今世界各国之间日趋激烈的经济竞争、科技竞争，追根究底是人才的竞争、是教育的竞争。国将兴，必贵师而重傅，我国多年的教育实践表明，要振兴民族、繁荣国家和培养新时代学德兼修的合格人才，教师不仅要有精深的科学文化知识和卓越的教学能力，更要具备高尚的师德。
近年来，党和国家对教师的师德问题愈加重视。从 2002 年江泽民同志在第十五届中央委员会上首次提出“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平”[2]，到2018 年 1 月，中共中央、国务院和教育部印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中，明确指出了应以师德为要，建设新时代高素质创新型的教师队伍，社会的进步、时代的变迁和教育的发展正不断赋予着“师德”新的内涵和新的要求，因此，师德建设是一个历久而弥新的话题。
据教育部统计，截至 2016 年，全国共有专任教师 1578 万人，其中，青年教师（45 岁以下）占高校教师的 69.83%[3]，成为高校教师队伍中的擎天玉柱，他们的师德水平直接影响着高校教师的整体师德水平和即将迈入社会的高校学生，更影响到祖国的未来发展。
但近年来关于高校青年教师师德问题的负面新闻却层出不穷，其背后暴露出来的问题值得我们研究和关注。在外人看来光鲜亮丽的高校青年教师，在实际生活和工作中并不如想象般美好，收入、住房、科研、晋升、家庭、人际关系等问题成为了大多数高校青年教师背负的沉重压力，这些压力在市场经济快速发展和社会转型步伐加快的大环境下，催化了越来越多具有新时代新特点的师德问题。
因此，全面系统地对当前高校青年教师群体进行调查研究，分析新时代下高校青年教师师德存在的问题及原因，提出符合高校青年教师自身特点的解决措施，提升高校青年教师的师德水平，是国家、社会、高校以及教师个人在当前和今后一段时期内必须要关注的重点任务。
.......................
1.2 研究综述
1.2.1 国内研究综述
师德问题一直是学术界常青的研究课题，教育学、伦理学和心理学等学科都将师德作为研究内容。近十年来，我国政府及相关部门也相继出台了一系列文件来指导师德建设(见表 1），其中大量提到了高校青年教师群体的师德建设问题。
随着国家和政府的政策不断下达，我国学者也日渐将目光聚集到了高校青年教师师德的相关问题上，仅中国知网以“高校青年教师师德”为主题检索词检索到的文献数就有 608 篇，将近十年来发表的文献数做成图 1，在一定程度上可以反映出学术界对于高校青年教师师德的关注度以及研究成果在逐年递增。
........................
2 师德的相关问题概述和理论依据
2.1 师德相关概述
2.1.1 师德的内涵
师德，即教师职业道德，广义的师德是指对教师个人道德的全面要求，狭义的师德是指教师的职业道德[18]。总体而言，师德是教师在从事教育教学活动过程中所必须遵守的各种行为准则和道德规范的总和，是社会道德在教育领域的特殊化[19]，它与“道德”一样，都需要依靠社会所承认的行为准则与规范来约束。
师德的内涵并不是固定不变的，不同时代和地域对师德内涵的理解不同。在我国优秀的传统文化中，《礼记·文王世子》曰“师也者，教之以事而喻诸德者也”，韩愈曰“师者，所以传道受业解惑也”。在其他国家的教育史上，苏联著名教育家赞可夫说过：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最重要的品质，就是热爱学生”[20]，日本教育学家小原国芳认为“就是要在永恒的世界中追求永远之道，就是要以坚定不移之心去遵从理性的启示”[21]。在法律法规中，美国《教育专业伦理规范》中的师德理想是“相信每一个人的价值和尊严，追求真理，力争卓越，培养民主信念”[22]。
近年来，学术界对于师德内涵的理解还在不断地深化。有部分学者认为师德的内涵是指教师的基本素质，包括师品、师能、师智、师表和师律；还有学者认为师德同其他行业的职业道德一样，是教师在工作中所表现出来的思想观念和工作作风，包括关心政治、学术严谨、关爱学生等方面。
在新时代的新要求下，我们应看到，教师作为特殊行业，承担着培养担当民族复兴大任的时代新人和培养高素质创新型人才的重任。一方面，教师要向学生传授知识、培养学生的道德情操，另一方面，身教甚于言教，教师还要在日常生活和教育过程中用自身的人格魅力、高尚的道德行为、正确的道德观念等这种无形的力量去潜移默化地影响和引导学生。
因此，本文中的师德不仅仅是指教师的职业道德，还包括教师个人的道德观念、思想觉悟和道德言行等，既是社会对教师职业行为的基本要求，也是教师追求个人价值和幸福生活的道德基础，是教师职业道德和个人修养的综合体现。
.................................
2.2 高校青年教师相关概述
2.2.1 教师和高校教师的概念厘定
教师是随着教育活动而产生的，最初指年辈最尊的学者，后对教师的阐述有金代元好问在《示侄孙伯安》一诗中的“属句有夙性，说字惊老师”，韩愈在《师说》中的“道之所存，师之所存也”等。元明清时期的“教师”是对传授武艺者的尊称，鸦片战争时，人们将传授西方科技的外国人称为教师，民国之后，人们将教育者统称为教师。
我国古代对于教师的别称也有很多，除常说的“老师”“师傅”外，先秦称为“师资”，汉代称为“经师”“学官”，宋代称为“教谕、教授”，明清时期称为“先生”“学正”，除此之外，还有“师长”“山长”“夫子”等。
发展至今日，“教师”一词地使用已极为广泛。在生活中，凡从事教育活动，直接或间接地为教学服务的人皆称为教师，而在《中华人民共和国教师法》中，教师则是指“学校中具有教师资格和教师职务、担负教育教学工作的管理人员或其他专业技术人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人和提高民族素质的使命”[25]。
高校教师作为教师的一部分，有着区别于其他教师的定义。《中华人民共和国高等教育法》中明确指出“中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备研究生或者大学本科毕业学历，有相应的教育教学能力，经认定合格，可以取得高等学校教师资格”，并且明确规定高等学校的教师与其他管理人员、教学辅助人员不同，实行教师聘任制[26]。因此，本文中的高校教师应当是指，
获得高等学校教师资格，在高等学校中专门从事教学科研工作的专任教师。
............................
3.1 问卷设计及实施..............................21
3.1.1 问卷的设计.....................................21
3.1.2 调查的样本统计...................21
4 新时代加强高校青年教师师德建设的路径选择........................................37
4.1 坚持优秀思想理论指引，树立师德建设正确导向..................................37
4.1.1 社会主义核心价值观是师德建设的精神支柱...........................37
4.1.2 中华优秀传统文化是师德建设的深厚源泉..........................37
5 结语.................................47
4 新时代加强高校青年教师师德建设的路径选择
4.1 坚持优秀思想理论指引，树立师德建设正确导向
2018 年 1 月，中共中央、国务院发布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提出要“加强思想道德建设”[51]。种树者必培其根，种德者必养其心，要加强高校青年教师师德建设，首先要凝聚共识、统一思想，用社会主义核心价值观和中华优秀传统文化武装头脑、提升认知和指导实践。
4.1.1 社会主义核心价值观是师德建设的精神支柱
2012 年，党的十八大提出：“要倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”[52]，这“三个倡导”是师德建设的精神支柱。
第一，要准确把握社会主义核心价值观的科学内涵和精神实质。社会主义核心价值观是从社会、国家及个人层面对社会主义核心价值体系的凝练，是我国国家意识形态的高度价值浓缩，是抵御西方价值观渗透的最有力的思想武器。只有用社会主义核心价值观凝魂聚力，才能为高校青年教师师德建设提供源源不断的精神动力和道德滋养。
第二，要将社会主义核心价值观与高校青年教师师德建设紧密结合。培育和践行社会主义核心价值观，就要坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，不断夯实中国特色社会主义的思想道德基础，同时紧紧抓住“三个倡导”，综合运用教育引导、舆论宣传、文化熏陶、实践养成、政策和制度保障等方式，将社会主义核心价值观融入到师德建设中。用社会主义核心价值观坚定高校青年教师正确的政治方向，树立高校青年教师崇高的理想信念，提高其认同感、归属感和荣誉感，以培养担当民族复兴大任的时代新人为己任，倡导高校青年教师成为社会主义核心价值观的坚定信奉者、积极传播者和模范践行者，将社会主义核心价值观内化为师德的精神支柱、外化为师德的行动指南。
...........................
5 结语
本文基于高校青年教师师德在造就高素质专业化的教师队伍、推动“双一流”建设和高等教育内涵式发展以及培养担任民族复兴大任的时代新人等方面的重要地位，通过调查问卷和深度访谈对新时代高校青年教师师德现状进行调查，针对高校青年教师师德存在的问题，着重从思想引领、政府与社会、高校、家庭和青年教师自身出发，探讨加强高校青年教师师德建设的可行之策。
通过调查与研究，本文的主要结论为：
第一，目前高校青年教师师德的主流是良好的，但部分仍存在问题，主要表现有：思想觉悟不够，政治意识淡薄，对新政策和先进理论的了解不够深入；师德意识不足，职业认同感不强；重科研、轻教学、轻师德、“官本位”的现象普遍存在；对师德内涵的理解偏颇，对加强自身师德意识的重视度和师德言行的自律性不够。
第二，导致部分高校青年教师师德存在问题的原因有很多：社会大环境下不良因素的影响；高校运行机制不尽完善，行政化色彩浓厚，相关部门未形成合力；家庭压力过大，家人的不理解和不支持；以及高校青年教师自身心理不成熟，角色转换困难和自身对师德认知和重视度不够等等。
第三，加强高校青年教师师德建设需要社会、高校、家庭和青年教师个人在正确的思想引领下共同努力，但究其根本在于青年教师本身，所以高校青年教师应德智兼修，加强自身师德意识，坚持自省、自警、自律、自励、自强，将师德言行在实践中养成习惯并作为自我发展的内驱力，内化于心，外化于行，潜移默化地成为学生的道德指针。
参考文献（略）