第一章 大学生网络诚信教育概述
一、大学生网络诚信教育基本概念界定
（一）诚信
诚信作为人安身立命之本，是我国公民道德教育中最基本的内容。当前要对大学生网络诚信做出准确的理解，必须追本溯源，从中华优秀传统文化出发，对诚信的含义做出准确的解读。追溯“诚信”一词的起源，我们可以发现：诚信最开始是作为一个分开字来使用的。最早对“诚”的含义加以表述的是儒家思想大家孟子。他提出：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也”。即将诚作为人类必须遵循的客观规律来看待。荀子在孟子的做人之道基础上将“诚”扩充为治世之道。他说：“夫诚者，君子之所守也，而政事之本也”。其后朱熹也对“诚”做出了发问：“诚者何，不自欺不妄之谓也”。综合各位先贤对于“诚”的论述，笔者认为“诚”的词根意义可以被理解为对己真实，不自欺，对待他人真诚，实事求是。“信”作为中国伦理史上的重要思想，历代思想家也从不同角度出发对其做出不同的阐述。从“信”的字形上分析，它是指祭祀时对上天和先祖所说的诚实无欺之语即言语真实，说话算数。后来经儒家的阐发其含义及应用范围得到了扩大。历代君王及掌权者大都将“信”作为维护秩序的重要工具。《左传·文公 4 年》中有：“弃信而坏其主，在国必乱，在家必亡”的论断。孔子则认为“信”是朋友相交的原则，“信”是“仁”的体现。他说：“人而无信，不知其可也”。根据以上解读可以将“信”概括为言行一致的交友之道和信守承诺的为政之道。“诚信”一词作为一个完整的概念提出是在《管子枢言》里：“先王贵诚信。诚信者，天下之结也”。笔者认为“诚”是意识形态，是人们的道德行为的内在要求，而“信”则是外在的行为表现，两者相统一于人们的思想与行动。我们在具体的实践活动中要充分发挥诚信的互训作用，用诚的意识指引人们信的行为从而形成彼此互信的和谐的社会关系。
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二、大学生网络诚信教育的内容与特点
（一）大学生网络诚信教育的内容
教育内容作为教育目标的承载，其应该蕴含着诚信教育所要传输的思想观念以及道德要求。合适内容的选择与运用，不仅会提升诚信教育的实效性同时还有助于保证诚信教育的延续性。依据诚信教育的培养目标以及作用机制，传统诚信教育的基本内容包含诚信道德教育、诚信制度教育和诚信法制教育三个部分。而网络诚信教育作为随互联网发展而生的道德教育实践活动，其与传统诚信教育的主客体在很大程度上是重合的，两者最大区别在于实践场域的不同，道德规范与法律法规有所差异。基于教育活动的系统性与时代性，在对网络活动主体大学生进行诚信教育的过程中，应该在坚持传统诚信道德教育与制度、法律等内容的基础上融入网络社会的法律规范及其他相关内容。
1.诚信道德教育
诚信道德教育是指通过诚信意识的启蒙以及诚信行为习惯的养成来培养大学生的诚信品质，从而使其行为符合社会道德要求。诚信作为中华民族的传统美德，它不仅体现着中国人的思维方式同时也表达着中国人的价值追求。纵观中国传统的诚信道德可以发现其蕴含的由内而外的修身思想对当前大学生诚信道德教育有着重要的启示。传统诚信道德将诚信作为自身道德修养的基础，倡导人们通过内省，修身，慎独等方式来实现诚信的内化。古代先贤们认为通过修身和内省，加强道德自律可以完善自己的人格，提升自身的道德修养，实现诚信的内在构建和外在的践行。儒家经典著作《论语》中有“修己以敬”“修己以安人”“修己以安百姓”的论述。《大学》中指出：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物；格物而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”①传统诚信道德教育中的修身以及慎独等思想，与网络社会对活动主体的道德要求在某种意义上是契合。因此，我们要充分重视对传统诚信美德资源以及诚信文化的挖掘与解读，结合当前社会发展现状实现继承基础上的转化。
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第二章 大学生网络诚信教育的现状分析
一、大学生网络诚信教育目前取得的成绩
（一）国家加强网络安全立法的推进
目前在我国的法律法规数据库中，直搜“网络”出现的法律、行政法规、国务院部门规章以及地方性法规共有 37 部，其中基础法律有 1 部，法律及其相关问题的决定有 1部，地方性法规 3 部，行政法规共有 6 部，国务院部门规章 26 部。①笔者根据法律效力以及法规章程内容选取了与诚信以及失信惩戒相关度最高的几部，对其做出研究。在《中华人民共和国网络安全法》中，第六条明确提出国家倡导诚实守信、健康文明的网络行为，推动传播社会主义核心价值观，采取措施提高全社会的网络安全意识和水平，形成全社会共同参与促进网络安全的良好环境。在新疆维吾尔自治区人民代表大会常务委员会提出并执行的《新疆维吾尔自治区防范和惩治网络传播虚假信息条例》中，对公民传播虚假信息的表现做出规定。它明确指出其所称的网络传播虚假信息是指通过文字、图片、音频和视频等形式，编造虚假信息在网络上传播，或者明知是虚假信息，故意在网络上传播，扰乱社会秩序的行为。关于网络失信的惩戒主要体现在《中华人民共和国网络安全法》中，该法提出对于违反本法规定的公民、部门，将按照规定计入信用档案，并造成犯罪的严重行为，依法追究法律责任。党和国家除了在立法方面做出了有益的探索，在网络道德规范中也做出了努力。教育部、文化部、中国青少年网络协会以及其他部门在 2001 年 11 月 22 日向社会发布《中华人民共和国全国青少年网络文明公约》，在公约中对青少年的具体网络活动做出了积极的倡导。无论是法律规范还是文明公约都为大学生网络诚信教育提供依据和保障。
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二、大学生网络诚信教育存在的问题
（一）大学生网络诚信教育的观念存在一定误区
当前人们对于大学生诚信教育的观念主要存在着以下误区：讲“诚信”就是任何时候都不说假话以及诚信教育就是学校的责任。首先是讲“诚信”就是任何时候都不说假话，笔者认为这种观点过于绝对化，这其实是对诚信的一种僵化。诚实守信作为人类的美德，是人们与他人正常交往的道德要求，但并不意味着什么情况下都要“说真话”、“讲信用”，也就是说讲“诚信”是有条件的，并不是不讲原则、不分善恶的。正如古人言：“信之所以为信者，道也，信不从道，何以为信？”在日常正常的生活交往中我们要讲诚信，但在面对死亡以及其他特殊情况时，我们对一些特殊的人有时可以不讲诚信。网络社会的虚拟性是网络保持独特魅力的一个重要点所在，网络中的诚信并不是要求活动主体将自己的真实信息完全裸露在网络社会中，而是强调其在交往活动的过程中，提高自己的判断力，不要做出不诚信的伤害他人的活动。其次是诚信教育就是学校的责任。诚信教育是德育的一个组成部分，而任何德育工作的开展都不是单方面的。因此，要培养大学生的诚信品质，充分发挥诚信教育的实效性还必须与社会教育、家庭教育相结合。
（二）大学生网络诚信教育的内容不够全面
教育内容是教育者对受教育者施加教育的重要媒介。教育内容的完整、合理与否直接关乎着教育的结果。诚信教育的内容是紧紧围绕诚信教育的目标、现状以及其他的影响因素来制定的，它应该不断地根据时代发展的要求来完善其内涵。大学生的网络诚信教育虽然不是脱离于传统的诚信教育而新展开的课题，但是其也有符合时代要求的新内容。当前大学生的诚信教育内容并没有及时得根据网络社会环境以及网络发展需求而调整。伴随网络社会发展而产生的网络诚信规范只是被简单的归结为传统的诚信教育之中，在诚信教育的内容中简单提及，并没有将网络诚信相关道德要求作为系统教育内容纳入思想政治教育以及诚信教育的内容之中。这种只是将网络诚信一概而过，而不结合网络社会的诉求，对网络社会中的诚信内容与现实中的诚信内容进行系统的整合的诚信教育内容，不能满足当前对于大学生网民的诚信素质要求。因此，我们应该重视网络诚信道德与现实诚信内容的融合，合理地丰富诚信教育的内涵，将网络道德规范、网络法律法规以及网络心理等内容及时融入诚信教育的内容之中，以促进大学生诚信教育内容的与时俱进从而适应新时期诚信教育的要求。
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第三章 加强大学生网络诚信教育的原则与路径探索 ...................... 29
一、加强大学生网络诚信教育的原则 ..................... 29
（一）坚持主体性原则 ......................... 29
（二）坚持层次性原则 ..................... 29
第三章 加强大学生网络诚信教育的原则与路径探索
一、加强大学生网络诚信教育的原则
教育的原则反映的是在进行具体的教学活动中所要坚持的客观规律。根据当前大学生思想政治教育活动的原则，结合网络诚信教育的特点，在对大学生进行网络诚信教育活动的过程中，我们要遵循以下五项原则。
（一）坚持主体性原则
主体原则是指思想政治教育者在开展教育活动时应充分尊重教育对象的主体地位，注意调动其自我教育的积极性以实现思想政治教育目标的行为准则。①在当前的诚信教育活动中，我们必须在充分发挥教师的主导作用的同时还要注重学生的主体性地位即要做到一切为学生，为了学生的一切。这就要求诚信教育者在开展教育活动的过程中应该坚持以学生为本的准则。具体地来讲就是在诚信教育活动中要以学生的需求为出发点，以学生的成长发展为主线，准确地把握学生的思想动态。在具体的教学活动实施中切实做到知学生所需解学生所急。在网络诚信教育推进的过程中，教育者应该及时的根据学生认知的薄弱点创新教育的内容，从而让学生感觉到教育内容能够满足其个人成长和发展的需要，主动拉近与教育者之间的距离，增强学生对其中所包含的诚信教育内容的认同。其次要善于运用现代网络以及多媒体媒介，为生长在开放教育环境下的大学生的成才与发展提供帮助。网络诚信教育者应通过学生可以接受的现代教育手段，增强对于诚信理论的生动演绎，从而化抽象为具体，化枯燥为兴趣，化排斥为理解，将诚信思想意识渗透在信息传播之中，满足新时代大学生对于诚信教育的诉求。
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结语
参考文献（略）