初中政治教学论文范文：初中思想政治课堂即时评价策略研究

第一章 引言

1.1 研究缘起

关于自己的研究题目如何确定的问题，很费了一番周折的，导师很民主，给了自己充分的自由，让自己先思考、挑选。刚开始拟定为如何更好地发挥学生学习的积极性、主动性，一直变换了好几次，或许是眼高手低的缘故，总是着眼于更宏观、更具理论性的课题，期望对思想政治课教学的研究有极高的指导意义，总是拿捏不准。最后，在导师的帮助下，自己豁然开朗，何不从直接事关思想政治课教学质量，直接关系学生思想政治道德素质的课堂某个环节做起，或许对思想政治课的教学更有裨益，而自身也能够窥一斑而见全豹，从一个重要环节做起，促进自身理论素养的提升，更好地促进今后思想政治教学工作的开展。

1.2 研究意义

在传统的教学环境中，评价仅仅是着眼于了解教学目标的达到程度，往往是一张试卷定优劣，随着新课程改革的推进，教学目标发生了转变，教学评价的观念也有了变化，通过对思想政治课堂即时评价策略的研究，一方面促进教学运用良好的及时评价策略，有效调动学生学习的积极性、主动性，解决学生“不愿意学”的问题，另一方面，“教学相长”，老师通过给予及时、准确的评价，也是对自身教学工作中不足进行反馈的过程，确保教学方法的及时调整，进而促进教学更好地开展，有助于解决教师“一听到学生回答错就头疼”的问题。

1.3 研究方法

文献研究法、调查访谈法等。

1.4 研究思路

本文拟从三个方面对思想政治课教学的即时评价进行研究：
一是目前思想政治课教学中即时评价存在的问题；
二是给予恰当、及时的教学评价的重要意义；
三是思想政治课教学中即时评价的前提、原则及具体策略。

1.5 研究综述

国内外专家学者及一线教育工作者对课堂教学中的评价策略、方法等进行了系列研究，取得了许多工作成绩。但是，对于思想政治课堂教学中即时评价作专门研究的比较少，当然，也有一部分学者通过经心研究、认真钻研，从不同角度对该课程即时评价进行了研究，并取得了较好的工作成果。王建忠在其《“即时评价”初探》一文中对即时评价作了释义。季耀飞提出了“即时评价是门艺术”的思想。刘艳玲、宋璐在其《品德课堂即时评价的问题》一文中对评价问题和对策提出了自己的看法。吕伟丽在其《巧用即时评价 促进学生发展》一文中提出，在教学中适时正确地运用即时评价手段，这对激发学生的学习兴趣、营建轻松和谐的学习气氛、提高课堂教学效率、提高学生的语文素养，能够起到积极的促进作用。侯晏在其《政治课堂教学如何即时评价学生》中学政治课堂即时评价的特点和对策提出了宝贵意见。周建秋在其《探索初中科学教学即时评价》一文中提出，中学政治课即时评价贯穿于课堂教学的始终,具有“牵一发而动全身”的作用；教师在课堂教学中进行即时评价时,应体现评价的激励性,差异性,延迟性,主体性,引导学生品尝探索和创造所获得的成功和喜悦,促进学生的全面发展。....................
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第二章 重要意义

2.1 概念界定

按照现代汉语的解释，“即时”，就是“立即”、“马上”的意思。“评价”，就是评判价值。从本质上说，评价是一种诊断，是一种反思，是一种记录，同时也是一种反馈、激励、调节和导向。
对于课堂即时评价的定义，各方说法不一。教育家顾晓东认为，课堂即时评价是指在教学过程中根据学生对输出的教育信息的反应，即刻采取必要的调控手段，调整教学节奏，解决学生学习所遇到的问题，是教师对学生学习情况的定性分析。尹凤芝提出，即时赏识性评语评价是在教育教学全过程中即时进行的一种评价，针对学生在教育教学活动中出现的各具特色的表现和这样那样的问题，进行及时、准确、符合个性的评价和引导，把握转瞬即逝的教育时机，让学生充分体验成功，树立自信。
根据以上分析，结合思想政治课堂教学实际，我们把课堂即时评价定义为，教师针对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程。评价发出的主体可以是教师，可以是学生，也可以是学生自己。相对于学生的学业评价来说，是一个微观的评价。它符合新课程倡导的“立足过程，促进发展” 的评价原则。

2.2 能够营造良好氛围，优化教学效果

在课堂教学实践中，教师在认真关注学生学习状态，准确把握学生的情绪状态、求知欲望、学习效果的基础上，给予学生恰当、及时的课堂评价，一方面，能够使学生从教师那里得到对自己学习情况的明确反馈，这种反馈包括对学生学习过程的评价等内容，从中可以让学生知道自身对问题的看法什么是正确的，什么是错误的，为什么错了，错在什么地方了，他们自己的能力到底怎么样，以更好地帮助学生开发自己的潜能。另一方面，能够使学生找到自身与老师共鸣的地方，受到鼓舞，得到激励，使学生看出自己与老师不一样的地方，以及时作出调整，提高自身的自我调控能力，确保学习取得更好的效果。所以，课堂即时评价，不论对于老师，还是对于学生，都是有益处的，能够营造良好的学习氛围，进而提升课堂教学的实际效果。..................
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目 录
摘 要.........................................................................I
ABSTRACT ............................................................ III
目 录......................................................................V
第一章 引言.........................................................1
1.1 研究缘起 .................................................... 1
1.2 研究意义 ...................................................... 1
1.3 研究方法 ............................................................ 1
1.4 研究思路 .......................................................... 1
1.5 研究综述 ......................................................... 2
1.6 本论文的创新之处 ....................................... 3
1.7 本论文的研究框架 ....................................... 3
第二章 重要意义......................................................5
2.1 概念界定 .............................................................. 5
2.2 能够营造良好氛围，优化教学效果 ........................................ 5
2.3 有利调动学生学习的自主性、创造性，激发学生学习的积极性 .. 6
2.4 能够促进教师教学水平的提升，自身素质的提高 ...................... 6
第三章 当前思想政治课堂即时评价存在的问题 ..............................9
3.1 评价含糊不清、让学生无所适从 ........................................... 9
3.2 评价应付支吾，过于简单，语言不丰富 ......................... 10
3.3 评价内容片面，重技能，轻情感和价值观评价 ................ 11
3.4 教师评价霸权，态度生硬 ................................................. 12
3.5 评价形式单调，不能统筹 ................................................ 12
3.6 课堂掌控不力，分寸拿不准 ............................................ 13
第四章 初中思想政治课堂即时评价应具备的前提.......................15
4.1 读懂每个学生，爱护每个学生 .......................................... 15
4.2 创造良好氛围，制造评价空间 ........................................... 15
4.3 增强教师自身在教学中即时评价的本领 .......................... 17
第五章 初中思想政治课堂即时评价应坚持的六大规律.............21
5.1 利于学生改进错误、明了方向 ........................................... 21
5.2 利于学生增强积极性、主动性 .......................................... 22
5.3 利于学生成长进步、健康发展 ........................................... 22
5.4 评价讲求分寸、恰当 ............................................................. 23
5.5 评价讲求方法、技巧 .............................................................. 23
5.6 评价讲求真诚、感情 .............................................................. 24
第六章 初中思想政治课堂即时评价应把握的五个技巧..............25
6.1 合理利用课堂生成性资源，切忌简单否定 ........................ 25
6.2 凸显学生的主体地位，切忌简单定位为受体 ..................... 25
6.3 巧妙使用肯定、否定性评价，切忌不讲策略 .................... 26
6.4 注重统筹兼顾，切忌纯粹单一 ....................................... 28
6.5 突出思想情感和世界观评价，切忌只重结果 .................... 33
参考文献.....................................................................35

结语

概括而言，思想政治课教学中即时评价要具备以下几种作用：第一，提升作用。通过在教学实践中给予即时评价，使学生知道自己错在哪了，为什么错了，对的话，对在什么地方，为什么能够回答正确，同时，促进老师对教学过程的不断掌握、调整、优化，这样，即时评价就对学生、老师两者的学习、教学都是有利的，都是有促进作用的。而且，能够不断丰富教学经验和水平，为以后的思想政治课教学的提升，真正实现思想政治课的教学目标提供可靠、多方面的借鉴与参考。第二，判断作用。通过在教学过程中进行评价，使教师了解每个学生的学习情况、性格特征、个体区别，同时，更加清楚地知晓自己在教学方法、教学形式、教学能力等方面的优劣、长处与短处，优点与不足等等。另一方面，让学生能够判断出自己在学习效果、学习能力、自身素质等方面的优点与缺点，以在下一步的学习过程中，扬长避短，提升学习效果与能力。第三，激发作用。教学的实践证明，在思想政治课教学过程中，通过实施、给予正确的教学即时评价，能够促进学生学习效果的提升，激发学生内在的、自主的、潜在的学习热情与积极性，能够不断实现学生由“要我学”向“我要学”的转变，同时，也能够很好地激发老师内含的、自身的教学潜力，促进教师把精力集中到教学实践过程中，从而不断提升教学的效率和效果，对教师与学生两者都是有利的、有积极作用的。

参考文献

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