笔者认为三位校长的成长经历都不一样，从中可以提炼出他们专业发展的独特性和相通之处。校长的成长受到方方面面因素的影响，来自家庭环境、受教育经历、人格特征、教育理念、知识与能力、工作环境、社会环境和制度激励等因素的影响，但校长的专业发展最主要的还是要依靠于校长自身的努力。
第１章 绪论
1.1 问题的提出
当前我国基础教育正处于深化改革和提升质量的关键时期，国家始终将教育摆在优先发展的战略地位，这一项伟大工程的实现离不开政策的指引、办学条件的改善、师资队伍的建设，更离不开校长办学水平的提升。校长的作用得到了社会公认，校长是国家政策的践行者，是学校的灵魂，是学校发展的引领者、决策者和指挥者，对于国家政策的推进和办学举措的落实具有举足轻重的作用，因此，不断提升校长的能力和水平是提升办学质量的关键。在此背景下，校长专业发展的问题是教育改革的核心议题，也是进一步推进教育事业发展的必然要求。
我国对校长专业发展一致以来非常重视，尤其改革开放以来，把校长专业发展始终放在重要位置，政府及教育部陆续出台并完善了各种政策制度，以促进校长专业发展。1989 年起，我国各级政府及教育行政部门逐渐加强了对中小学校长的管理工作。在管理制度方面，我国先后建立了校长职责制度、任职资格制度和校长培训制度等①。1991 年，原国家教委颁布的《全国中小学校长任职条件和岗位要求（试行）》指明“要充分利用《条件》，大力推进当前的岗位培训工作及校长队伍管理与建设的规范化、制度化、科学化”②。1999年，教育部颁布的《中小学校长培训规定》把参加培训确定为中小学校长的义务，要求新任校长必须取得“任职资格培训合格证书”，在职校长每五年必须完成规定时数的提高培训，并取得“提高培训合格证书”，以期通过培训进一步提高中小学校长队伍的整体素质③。2010 年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》再一次明确要“制定校长任职资格标准，促进校长专业化，提高校长管理水平”④。2013 年，教育部颁布的《义务教育学校校长专业标准》明确了校长的六项专业职责“不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境”⑤，对每一项职责提出了具体的要求，这一项标准的颁布为校长专业发展奠定了更加明细的指向。2013年，《教育部关于进一步加强中小学校长培训工作的意见》指出“精选培训内容，满足校长专业发展需求”①。
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1.2 研究目的和研究意义
1.2.1 研究目的
本研究的目的在于通过个案研究，探索校长专业发展的规律和启示，为更多校长的专业发展提供实践参考和建议，为政策的完善提供一定的支持。
1.2.2 研究意义
研究校长的专业发展过程，提出校长专业发展的建议，在理论研究和教育教学实践中都具有重要意义。
（1）理论意义
通过收集和整理相关文献，发现已有的关于校长专业发展的研究，大部分是进行定性研究，而本研究运用访谈法，通过个案分析和实证研究，深入考察、剖析校长的专业发展过程，更有针对性和说服力，可以在一定程度上进一步丰富校长专业发展的理论。
（2）实践意义
本研究通过对三位校长的深入访谈和实地观察，真实、具体地描述其个人成长和专业发展历程，并对其解读和分析其中的影响因素，得出了促进更多校长专业发展的启示与建议，对于校长在实践中如何发展提供一定的借鉴，以期为校长的选拔、培养以及教育部门相关政策的制定提供一定的参考。
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第 2 章 校长专业发展的内涵和意义
2.1 校长专业发展的内涵
在社会学领域中，职业被认为是人在社会中用以谋生的手段，职业有目的性、社会性、稳定性、规范性和群体性的特征。校长这一门职业并非自古有之，而是随着人类社会发展和教育发展才逐渐地从教师群体中脱离出来的，成为了一个专门从事教育管理事务的职务①。
专业不能等同于职业，它要求从业人员掌握专门的知识和技能。它是职业发展成熟后所达到的阶段,专业与一般职业相比，对从业人员的素质要求更高，具有更强的专业性，因此，专业又被称为专业性职业。一门职业必须达到和符合公认的专业标准才能成为专业，一般而言，专业性职业意味着已经形成了公认的职业道德规范、专业标准和资格要求、人员经过长时间的专业训练、掌握必备的专业知识，并且建立了专门的组织，具有专业自主性，以便获得更高的社会地位和经济报酬。
专业发展就是从一般职业转变为高级专业性职业的发展过程，也就是一种普通职业发展到成熟阶段并能达到必定的专业标准的过程。在专业发展的过程中，从业人员的专业技能提高，同时其地位也随之提高。随着社会的快速发展，有越来越多的职业步入了专业性职业领域，校长这门职业也必然进入走专业发展之路，旨在通过“专业发展”的表达，加强校长职业的“专业性”，更加凸显校长的管理者和领导者角色的专业性，以提高其社会地位和经济地位。
一般认为，校长专业发展是指校长的职业伦理道德、专业意识、专业知识和专业技能等不断提升的过程，具体体现为校长经过系统的培训、自主学习和实践历练，促使自己的专业理念、专业知识和专业能力等方面由不成熟到成熟、向“专业”标准不断靠近的过程。
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2.2 校长专业发展的意义
校长专业发展对于校长、学校的发展、国家基础教育事业的发展和新时代的要求都具有重要意义。
首先，校长专业发展有利于促进校长个人和职业群体价值的实现。校长在办学实践过程中，随着不断的学习、反思和总结，意味着其专业意识、专业知识、专业能力和伦理道德等方面的素养不断丰富和完善，其管理学校的能力必然不断增强。人生目标和理想的实现，是校长成长的动力，校长期望为教育事业做出贡献，或是为了评职称、加薪和晋升，或是为了自身地位与名望的提升等等，需要校长具有开拓进取的精神，不断丰富和完善其专业知识，不断提高其办学治校能力。同时，由于专业发展程度不同，普通职业与专业性职业相比，其社会地位存在巨大差异。专业性职业群体对社会有着非同寻常的意义，这类人员被寄予了极大的期望，为了更好地胜任本职工作，专业人员要花费更多的时间和精力来掌握必备的知识和技能，从而使得他们有更高的社会地位和更多的资源，比如，权力、收入、人脉、名望等。由此，随着专业化的演进，专业性职业群体的社会地位随之提升。可以说，校长专业化有利于校长职业群体获得更高的社会地位、权力和报酬。
其次，校长专业发展的程度将直接影响学校发展的进程和教育质量的提升。校长对学校和教师发展起着引领作用。学校发展的关键之处在于教师队伍的素质提升，要推进教师的专业发展，校长必须首先走专业发展之路。校长进行自我素质提高的过程中，也能带动教师朝着专业发展的方向努力。校长在专业发展的过程中，也就是其对于规划学校发展及办学实践的不断反思、总结和不断更新、改进的过程。随着校长专业素养的提升，学校的办学体系逐步完善、办学特色逐渐形成、学生综合素质得到发展。同时，校长是推进教育改革的关键，只有不断更新校长的教育理念，提升其能力素养，才能有效贯彻和落实国家教育改革要求，只有加快推进整个校长群体的专业发展，才能在更大程度上有利于教育资源的合理配置，才能进一步更好地推进义务教育均衡发展，实现立德树人，建设教育强国的目标，才能更有效地促进教育质量的提升。
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第 3 章 小学校长专业发展的个案及解读................................12
3.1 研究过程..........................12
3.1.1 确定研究对象.......................12
3.1.2 进入研究现场......................13
第 4 章 小学校长专业发展的影响因素......................30
4.1 个人因素....................................30
4.1.1 个人成长背景.............................30
4.1.2 人格特征.....................30
第 5 章 促进小学校长专业发展的建议.............................37
5.1 个人努力促进专业发展.............................37
5.1.1 坚定理想信念.......................37
5.1.2 丰富专业知识................................37
第 5 章 促进小学校长专业发展的建议
5.1 个人努力促进专业发展
校长如能充分发挥其主观能动性，树立自主发展意识，就能快速推动其专业发展的步伐。结合理论和分析，从校长个人维度提出了坚定理想信念、丰富专业知识、提升管理能力和坚持终身学习等方面的建议，以促进校长专业发展。
5.1.1 坚定理想信念
一个好校长最为重要的标志就是他具有坚定的教育理想和信念。校长只有具备正确的教育信念才能促使自身在教育之路上，永葆激情和斗志，才能支撑自己不畏艰难，勇往直前。校长要始终坚定办好学校的初心。
校长肩负着培养适应社会发展需要和推动社会改革进步的人的历史使命，从而校长的精神境界应该更高，应牢记社会赋予的责任和使命。校长要具备大局观，始终将国家利益和人民利益摆在首位，不计较个人得失，坚决贯彻党和国家教育方针政策，依法治校；校长要热爱教育事业，将教育事业作为毕生追求，始终饱含教育情怀，从教育中发现教育之美，发现教育之乐，从而获得职业幸福感；校长要有正确的教育观和管理观，按教育规律办学，以促进学生的成长作为开展教育活动的最终目的。校长要始终保持敬业精神和实干精神，为教职员工树立榜样，营造积极向上的工作氛围。校长要富有改革创新精神，认真贯彻执行国家新课程改革精神和指示，依据学校实际在实践中不断革新，引领学校走科学发展之路。
5.1.2 丰富专业知识
校长的专业知识是校长专业发展的源泉。获取知识的最终目的是为了指导实践。校长应该将获取的理论知识进行重组，存储于自己的知识体系中，并有意识地用以指导自己的行为方式，改进实践。
首先，校长要丰富政策法规知识，依据政策指示办学。校长应熟知国家和教育部门出台的各项政策，并依据校长专业标准办学治校。
其次，校长要丰富教育科学知识，遵循教育规律办学。教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称。一切人类活动都必须遵循自然规律，教育也不例外。校长在开展各项教育管理工作和活动时，都必须从教育现象和规律着手，才不会偏离正确轨道。
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结语
校长专业发展是国家基础教育改革和倡导教育家办学的必然要求。本研究以个案研究的方法对三位小学校长的专业发展历程进行了解读，运用叙事手法撰写，不仅增加阅读的趣味性，而且展现出三位校长鲜明独特的个性。三位校长的成长经历都不一样，从中可以提炼出他们专业发展的独特性和相通之处。校长的成长受到方方面面因素的影响，来自家庭环境、受教育经历、人格特征、教育理念、知识与能力、工作环境、社会环境和制度激励等因素的影响，但校长的专业发展最主要的还是要依靠于校长自身的努力。基于这些影响因素，从个人努力和外部支持两个角度提出了促进校长专业发展的建议，具体体现为：坚定理想信念、丰富专业知识、提高管理能力、坚持终身学习、科学选拔校长、完善校长激励机制、制定个性化的校长培训体系、培养校长后备干部力量等方面，为其他校长的专业发展以及政府相关政策的制定提供一定的参考。随着教育改革的推进，国家对校长专业发展的重视，以及相关政策制度的完善，可以预见，校长专业发展的步伐将越来越快，其程度将日益加深。
在本研究中，以访谈的形式了解到了三位校长是如何进行专业发展的，并对其影响因素进行了翔实可靠的研究，但仍存在不足之处。首先，关于校长专业发展的内涵，是一个极其复杂的问题，对其发展过程和发展影响因素的研究，只通过对三位校长的访谈，难以情尽。其次，针对校长专业发展的建议的可操作性，需要进一步完善。鉴于此，针对上述问题，笔者将会在后续的研究中不断改进，尽最大努力完善论文。
参考文献（略）