第一章 绪论
一、研究背景
自 21 世纪以来，信息化的中国已处于知识经济的时代。科教兴国，我国的教育开始了进一步研究课程和教学的改革，教育教学也更趋于现代化与科技化。本着为了学生的全面发展，将以学生的自律品质为基点，通过对乡镇寄宿制初中生自我管理的调查情研究，探寻出提高乡镇寄宿制初中生自我管理的方法，有助于学生健全人格的发展和素质教育全面推进。
（一）基于乡镇寄宿制初中生身心发展的需要
学生在初中阶段身体发育处于高峰期，自我意识处于增长期。在这个关键时期初中生开始产生鲜明的自主意识和强烈的独立思想，开始树立人生信念和形成健全的人格品质。所以，这一时期是乡镇寄宿制学生自我管理培养的关键期。
很多乡镇寄宿制初中生是留守儿童。他们的父母一方或双方常年在外务工，将孩子留在家乡托付老人或者亲戚帮助照顾。而初中阶段正是学生成长的关键时期，家庭教育的缺失使得学生无法通过家庭教育实现在思想认识及价值观念上的正确引导。并且，学生的成长如果缺少父母的关心和爱护，容易导致学生对自我的认知观和价值观的偏差，而为适应这个知识经济、信息爆炸的社会的变化和发展，初中生则必须要具备自我管理的能力。
（二）基于乡镇寄宿制初中生管理的需要
在 2018 年 4 月，国务院出台了《国务院办公厅关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》中提出要加强两类学校（乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校）教育教学管理，深化育人模式改革，坚持以学生为中心，落实立德树人根本任务，
深入实施素质教育。①初中生自我管理是实现教育改革的一个重要因素，是实施素质教育，完成立德树人工程的必要条件，更是学生实现终身教育的首要前提。国家出台的决议，无疑是对乡镇寄宿制初中生自我管理提供了有效的理论与政策依据。
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二、研究的意义
（一）研究的理论意义
都拉科说道：“在现实的管理学书中，研究者大多关注的是如何管理和部属。” 则反映出个体对自我的管理还需要做深层次的探索和研究。在学生的自我管理研究中，研究对象大多是大学生，对初中生自我管理的研究较少，寄宿制初中生的自我管理更是少之又少，所以本研究将对乡镇寄宿制初中生自我管理进行研究，在一定程度上弥补学生自我管理的理论和实践研究空缺。本论文的研究在理论上不仅为提高学生自我管理能力的研究提供理论依据，也为学校的日常教育教学管理以及教育相关部门推进教育改革提供一定的理论支撑。
（二）研究的实践意义
第一，促进乡镇寄宿制初中生的素质提高和全面发展。首先，学生要对自己有个明确的认识，清楚自己的优缺点，明确自己的人生方向，不断激发自己的内在动力，不断挖掘自己的潜在能力，促进自我个性的养成。并且，自我管理的过程有助于乡镇寄宿制初中生责任意识的培养，进步意识的增强和忧患意识的觉醒。这些都会促进乡镇寄宿制初中生不断提升自身各方面的素质，使得自己能够更好的适应时代需求和社会发展。
第二，促进学校的教育教学管理。2004 年桓仁满族自治县教育局，根据上级指示精神，改扩建以各乡镇初中为基础的寄宿制学校。在这十几年的发展过程中，学校出现了很多的管理问题，而学生的管理问题层出不穷。所以，本研究通过理论结合实践，希望能够为学校的管理提出一些很有针对性的建议，使学生管理方面更有效并促进学校更进一步发展。
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第二章 基础理论
一、彼得.德鲁克的自我管理理论研究
“自我管理”就要提及管理学大师彼得?德鲁克的自我管理理论。彼得?德鲁克被人称为现代管理学之父，从上个世纪 60 年代他就开始不断完善“自我管理”理论，他在他好几本著作中都有提到“自我管理”思想。
（一）彼得?德鲁克的自我管理理论的内容
第一，每个人在发展过程中，自我管理都起到了举足轻重的作用。
自我管理是每个劳动者必须掌握的管理方法。正如德鲁克所言:“像达芬奇、拿破仑、莫扎特等卓越非凡的人，自我管理是他们成功的必要因素，然而这些人毕竟是少数人。虽然他们杰出的成就与才干，让人望其项背而不能左右，但如今，能力一般的人更应该学习自我管理。”①如今的知识经济时代，体力劳动者不再是社会需要的主流工作者，而知识型的人才才是备受欢迎的。那么社会对知识型工作者的要求不仅仅是所掌握专业的精通，还要有更多的多元需求，这样，不仅仅是他们希望自己能够管理好自己，而且这个社会的发展更需要他们管理好自己，具有高效地“自我管理”能力。
第二，彼得?德鲁克的自我管理理论体现人本主义思想
人本主义的思想始终贯穿在德鲁克的“自我管理”理论中。德鲁克自我管理论的四大人本主义思想特点: ①目的性：对个人的生命意义实现自我管理从而达到全面发展。②主体性：个人的主体意识是通过自我反省和自我评价唤起的，可以调动自主性、积极性和独创性。③责任性：个人的职责义务和社会价值观影响个人的选择, 责任感是成就感的前提，是主动性的动力。④有效性：最大程度上激发自己的潜力和优势,用成就感激发自己价值的实现。一个寻求自全面发展的人, 从本质上来讲需要一个不断进行自我管理过程。
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二、苏霍姆林斯基的自我教育理论
苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育实践家和教育理论家。他是在付诸实践中总结出自我教育理论，苏霍姆林斯基被公认为自我教育之父，他为教育事业奋斗终身且做出了巨大的贡献。
（一）苏霍姆林斯基的自我教育理论的内容
第一，自我教育的自我性。苏霍姆林斯基认为: 一个学生，只有当他从研究周围世界，转移到研究自身时；只有当他从认识周围的事物，转移到努力认识自己的内心时；只有当他想要自己更优秀、更完善时，他才能在精神生活上实现自我教育，成为一个真正的人。
第二，自我教育的自觉性。苏霍姆林斯基认为：没有自我教育的教育不是真正的教育。他强调真正的教育在于激发学生进行自我教育。自我教育是学生有意识地、自觉地提高自身能力的活动，自我意识是实现自我教育的前提。
第三，自我教育的实践性。自我教育是一种主体完善自我的活动，这种活动离不开社会实践。苏霍姆林斯基认为：教育脱离劳动是不可能存在的，通过劳动获得的满足感是一个人自我价值的根源、是一个人自尊感的根源，一个人在劳动体验中取得成功是快乐的，这种快乐会促使他成为一个更好的人。
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一、桓仁县 S 学校的概况...........................16
（一）S 学校的创办背景..................16
（二）S 学校的管理体制..............................16
第四章 乡镇寄宿制初中生自我管理存在问题的原因分析.................................... 26
一、 乡镇寄宿制初中生自我管理存在问题的学校因素分析......................26
（一）学校的管理制度不合理...............................26
（二）教师的综合素质有待提升..........................27
第五章 提升乡镇寄宿制初中生自我管理的对策..................................30
一、 提升乡镇寄宿制初中生自我管理的学校策略................................30
（一）学校要加强对校园文化的建设..........................30
（二）学校应加强规范管理制度...............................30
第五章 提升乡镇寄宿制初中生自我管理的对策
一、提升乡镇寄宿制初中生自我管理的学校策略
（一）学校要加强对校园文化的建设
马克思曾说过：“人可以创造环境，同样，环境也可以造就人。”优美的校园环境对学生的健康成长有着春风化雨、润物无声的效果。对于封闭式管理的乡镇寄宿制学校来说，校园环境文化建设应突出以人为本，要站在环境育人的高度，充分认识到环境的美化和优化对学生产生的积极影响。一个布局合理、整洁优美、蓬勃向上、生气盎然、健康和谐的校园环境对培养学生良好的品质道德和调节学生的情绪都会起到积极的作用，进而促进学生自我调控，有助于学生的自我管理能力的提升。
此外，在教学秩序能够顺利开展的同时，学校应适当的安排多种多样的课外活动，如放风筝比赛、摄影比赛、手工创意大赛等，也可以结合一些传统节日开展一些学生感兴趣的课外活动。这既能使学生们了解传统文化知识，又能使学生们的才能天赋得以展现，还可以很好地培养学生们的兴趣，放松学生的身心，充实学生的精神世界，丰富学生的精神生活，促进学生身心健康的和谐发展。这种积极有效地做法，会让学生们在实践中不断地提升自我管理能力。
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第六章 结语
本文以桓仁县 S 中学为例，对乡镇寄宿制初中生自我管理的问题进行研究。通过对乡镇寄宿制初中生自我管理现状的问卷调查和对班主任教师的访谈，发现了乡镇寄宿制初中生自我认知不足、自我规划不佳、自我调控不良的问题，在对问题进行分析之后，
更有针对性地提出有效提升乡镇寄宿制初中生自我管理能力的策略。
本研究的创新点。第一，题目的界定上选择了新的视角。目前，国内对初中生自我管理的研究不多，对寄宿制初中生自我管理的研究更是少之又少，对乡镇寄宿制初中生自我管理的研究几乎没有，这为本研究提供了研究的突破口。第二，对乡镇寄宿制初中生自我管理的影响因素进行深层次的挖掘，并从影响因素的角度出发，更有针对性的提出提高乡镇寄宿制初中生自我管理能力的有效策略。
由于本人的研究能力和研究水平有限，本文尚有不足之处。第一，本研究在研究对象上仅以一所学校为例，不能对所有的乡镇寄宿制初中生自我管理能力做出完全的推断，今后的研究将要在调查范围上进行扩大。第二，本研究的调查问卷是自编的问卷，尽管参考了文献资料，但在测量学生自我管理能力的精准度上还有待提高。因此，笔者在未来的研究道路上会对这些方面进行提高和改进。
参考文献（略）