第一章 绪论
一、研究缘起
当前，我国正处于全面建成小康社会决胜、中国特色社会主义进入新时代阶段，社会主义市场经济蓬勃发展、知识经济突飞猛进、物质文明极大丰富，但随着而来的是社会发展也出现了新的问题，如实用主义、个人主义、享乐主义、拜金主义等价值观对青少年产生极大的影响，致使学校德育受到冲击，德育实效性被削弱。
小学阶段是学生世界观、人生观以及价值观形成的起始时期，国家对小学德育工作也给予高度重视。进入 21 世纪以来，国家相继颁布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》、《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》、《教育部关于印发<中小学德育工作指南>的通知》等文件，同时重新编订小学德育教材和修改《小学生守则》。在我国现行的教育体制下，小学阶段担任学校德育工作的主要是《品德与生活（社会）》老师、班主任以及少先队负责老师等，其中班主任在学生德育教育中占据非常重要的位置。班主任是学校开展德育工作的主干力量，是学生健康成长的引导者、协调者和促进者。在社会急剧变化和教育变革的背景下，如何科学合理地发挥班主任工作的德育效能，提高学校德育的实效性，促进学生全面发展，是本研究拟探讨和解决的问题。
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二、研究目的和意义
（一）研究目的
本研究从国内外学者对班主任工作的德育效能研究入手，探讨如何提升小学班主任工作的德育效能，并选择广州市 QG 小学作为调研对象，通过实地调查深入了解该校班主任工作的德育效能现状，找出其德育效能存在的问题和深层次原因，探索增强班主任工作德育效能的策略。
（二）研究意义
1.理论意义
目前，已有许多学者从不同角度对班主任工作及其德育效能进行深入的研究，研究成果丰硕。但是关于小学班主任工作德育效能的专题研究相对比较少，而且多以经验总结与概括或理论层面的“应然”探讨为主，系统和深入的实证研究不足。鉴于此，本研究一方面可以进一步丰富小学班主任工作的研究内容，另一方面可以充分挖掘班主任工作的德育效能，拓展班主任工作的研究视角，创新班主任工作的新方法和新内容。
2.现实意义
本研究有助于推进班主任对自身工作的反思，拓宽当前班主任工作的渠道，提升班主任对学生的道德教育方面的影响，在学生树立正确的价值观、人生观方面予以引导，也有利于提高学生道德认识，培养学生的道德情感，形成良好的道德品质。
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第二章 小学班主任工作的德育效能概述
一、小学班主任工作德育效能的内涵
（一）小学班主任工作的内涵
要厘清小学班主任工作的内涵，首先要对班主任工作职责的概念进行清晰明确的界定，这样才能对小学班主任工作的涵义有一个全面而又深刻的认识。
就班主任工作的职责而言，国内外专家学者也积极研究探讨过这一问题，前文已做详细论述，在此不重复赘述。根据学者们对班主任工作职责的界定，笔者认为班主任工作的职责主要集中在：一是调查了解以及研究掌握班级每位学生的家庭情况、成长经历、思想品德、兴趣特长、性格特征、学业和身体状况等讯息以及班级整体发展情况、班级各个团体以及班团干部的情况。二是组织和培养班集体建设。选拔和培养班团干部；根据学校的规章制度并从本班研究与学生共同制定班级日常规章制度和确定班级整体奋斗目标。三是促进教学活动的顺利开展。端正学生的学习态度，培养学生良好的学习习惯，关注学生的学习效果；做好自身学科教学的同时协调好其他任课老师的教学活动，全面提高学生的学习质量。四是组织和指导学生开展诸如主题班会、社会实践、生产劳动等课外教育活动。五是沟通协调各方面教育力量特别是要发挥家庭的作用，通过微信群、家访、家长会和家长开放日等方式与家长建立信息互通和联系，共同做好学生教育工作。
综上所述，小学班主任工作是指在小学阶段，班主任通过组建管理班级、教授学生功课、指导学生参与各项课外活动、建立与科任教师和学生家长的联系以及评定学生品行等一系列活动，以促进学生身心健康发展。
（二）小学班主任工作德育效能的内涵
要理解小学班主任工作德育效能的内涵，首先要了解什么是德育效能。前文在界定效能时曾提到效能的概念主要起源于学校效能的研究，随后将效能应用到教育管理学研究的各个方面。笔者借鉴郑燕祥教授在《教育的功能与效能》中对教师效能的定义，即“教师效能是教师在特定的教学情境和辅导员的作用下，导引或促成学生及学习情境发挥其效能或作用，以致达成或超出预期的教育产出目标的能力”①，将德育效能概括为通过德育活动对个体发展和社会发展所应起到的作用和影响与实际产生和出现的结果之间的有效性程度。
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二、小学班主任工作德育效能的具体表现
小学班主任工作德育效能实现的过程就是以显性或隐性的方式引导学生树立科学的价值观念，提高学生思想意识，培养学生良好的情感、态度和道德行为，促进学生的精神健康发展。
（一）价值导向效能
导向一词有两种意思，一是指引导方向；二是指使事物向某个方面发展。小学班主任工作的价值导向效能是指在工作中，班主任利用启发、动员、教育、监督、批判等手段，帮助小学生树立正确的人生目标和价值取向，在学习中对社会主义核心价值观产生情感上的认同，进而为形成社会需要的正确的价值观打下基础。
随着经济的全球化，受西方文化思潮的影响，人们的思想意识多样化，价值观念呈现多元化发展趋势。小学阶段是儿童人生观、价值观的建立初期，学生还没有形成完全独立的价值判断和选择能力，面对社会多元价值的诱惑，思想上没有防范意识。因此，小学班主任工作的价值导向效能能不仅表现在正确引导学生的价值观和人生观，以形成自我激励和自我约束的能力，“更重要的是它能有效地促进学生的道德概念和理念的生成，并促进具体的道德概念向知识性的道德概念转化，形成系统的由道德概念、范畴、命题所组成的道德知识体系和规范体系”，从而使得学生能够对“道德价值作出正确、深刻、稳定的态度反应”。
小学班主任在工作中能够帮助学生澄清模糊的价值判断，纠正片面或错误的价值观，建构正确的价值观。生活在信息化社会当中，学生每天都会接收到不同的信息，他们在学习生活中会对身边的人和事有自己的思想观念和认识，由此形成自己的价值观念。由于自身思想不是很成熟加之现阶段自制力不强，所以有时候也会受不良信息的影响，形成错误的思想观念和价值取向。在这种情况下，班主任可以通过个别谈话及时了解学生的想法，并对学生的某些错误思想严肃批评的同时加以引导。其次，班主任可以根据班级内部发展的情况，通过策划班队课，在班级内部形成良好的价值导向。另外，班主任可以通过组织实施与小学生心理结构和生活历程相匹配的实践活动，让学生从实际生活出发，通过活动体验使他们对价值的认知转为价值信念，形成自身正确的价值观念。
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一、QG 小学班主任工作德育效能现状....................................13
（一）QG 小学班主任队伍的基本情况................................ 13
（二）QG 小学班主任工作德育效能现状的调查研究设计..................14
（三）QG 小学班主任工作德育效能现状的调查结果分析..................15
第四章 影响 QG 小学班主任工作德育效能的原因............................... 26
一、影响 QG 小学班主任工作德育效能的主观因素分析...........................26
（一）班主任缺乏对自身工作德育效能的认识和开发......................... 26
（二）班主任对工作缺乏热情和动力................................26
第五章 提升小学班主任工作德育效能的对策..........................................30
一、班主任自身努力是提升班主任工作德育效能的核心动力...................30
（一）调整班主任工作重心..................................30
（二）强化班主任德育素养......................................31
第五章 提升小学班主任工作德育效能的对策
一、班主任自身努力是提升班主任工作德育效能的核心动力
（一）调整班主任工作重心
班主任工作有助于学生形成良好的思想道德品质，能够对学生学习生活予以正确的指导，引导学生构建积极情感，也为学生在价值观的取向上提供引导和规范，帮助学生抵御经济文化全球化发展引起的各种不良思潮，指导学生进行价值实践行为，最终促使学生的健康全面发展和综合素质提高。目前班主任的工作重心主要放在学科教学和学生日常行为管理方面，工作形式也比较单一，不能通过班干部的培养、主题班会、心理健康教育、社会实践等其他多种方式对学生进行价值引领、精神激励以及人格塑造。
因此，班主任要根据实际情况调整工作重心，充分认识和挖掘自身工作的德育效能，关注学生正确价值观、人生观和良好思想品德的形成和发展，找准工作的重点和切入点，以选拔和培养好班级干部加强班集体的建设和管理，以主题班会促进学生人格培养和个性发展，在社会实践活动中培养学生健康的心理、高尚的精神、良好的情绪等，通过班主任工作引领学生全面自觉成长。
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结语
参考文献（略）