一、教研组教研活动的现状调查结果分析
（一）教研组教研活动的目标定位
教研组教研活动究竟是什么？开展这些教研活动的目的在哪里？它是一种交流研讨活动，还是一项集体反思实践活动，亦或是仅仅就是教研组长根据上级要求布置的一些本组需要完成的工作任务？这些教研组教研活动是否真的提升了教师教育教学水平，有没有解决当下教师在工作实践中存在的疑虑和困惑？对以上种种问题，不同的教师存在不同的看法和认知。这些认知又直接影响了教师参与教研组教研活动的热情和积极性。
图 1 和表 1 对案例学校教师们对教研组活动目标的认识情况进行了整理和统计：
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（二）教研组教研活动的对象参与度
为了解教研组教研活动的对象参与情况，对寿光市某小学进行了问卷调查，问卷随机发放给 120 位不同学科不同资历的教师，实际回收 103 份调查问卷，被测教师基本情况见表 2。
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二、教研组教研活动中存在的问题及成因分析
（一）教研组教研活动过程中存在的问题
教师在教研组活动中存在的问题是多方面的。有的与教师自身的专业素养、态度以及认识有一定的关系，有的与教研组活动的内外环境，如学校管理、人际关系、时间安排等有关，有的与教研活动策划者的水平资质、教研活动的开展形式和内容有关。以下从教师自身、学校管理和教研内容及方式三个方面进行分析。
1．教研活动中参与教师自身的问题
教研组在组织教研活动过程中，教师是活动的主要参与者，是学习的主体。教师会根据自己的兴趣、需求、经验等来对教研活动进行选择，如刚入职的青年教师，对本阶段本学科的教学过程不甚了解，迫切需要了解如何才能上好一堂课，他们会在听评课过程中格外虚心认知；再如参教多年的教师，已基本形成了自己的教学风格和教学特色，想要进一步开拓眼界、提高教学效率，就会有目的地在教研活动中提出自己的疑问，学习更为先进的教学理念。由此可以看出，对于自己喜欢的、有需求的，教师会在教研活动中积极参与、主动探究；而对于自己不喜欢的、无需求的，教师则会在教研活动中敷衍应付、无所事事，甚至直接推脱有事不参加。教师的这些行为表现反映出教师对教研活动的自我约束力不够。
2．教研组制度管理中存在的问题
科学合理的教研组活动管理可以增强教研组的工作效率，让教研活动有明确的发展方向，让每位老师都能充分发挥作用，进而提高教师们的专业素养，提高教育教学质量。因此，教研组制度管理是否科学合理也会影响教师参与教研组教研活动的有效性。表 8 结果显示，案例学校对教研组的管理还有待加强。
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（二）影响教研组教研活动的原因分析
针对影响当前教研组教研活动有效性的原因，笔者调查了教师们对此的看法，把影响很大和影响比较大均理解为认同，教师对此因素的认同度越高，表明教师认为该因素对教研活动的有效性影响越大。
根据调查，影响当前教研组教研活动有效性的原因，可以从教师、学校管理和教研内容三个方面来进行分析：
1．教师群体层面
影响教研组活动有效性的原因，从教师群体本身来考虑，有以下因素：
一是参与教研组教研活动的教师自身素质有高有低。不同的教育经历影响了教师对教研组教研活动的认识。就小学教师而言，教师的学历主要有三个层次：专科、本科、研究生。近年来，随着高校研究生的扩招和就业压力的增大，越来越多的研究生开始从事小学教育工作。研究生学历的教师更热衷于专家讲座、网络学习这类教研组教研活动，而专科学历的教师对“教研组活动就是组内事务性任务布置、教研活动合作少用处不大”这一观点的认可度要低于本科及研究生学历的教师。这些调查反映出，教师们不同的学习教育经历对教研组教研活动的开展有一定的影响。
二是通过调查和访谈，教师日常的工作量较大，严重影响了教师参与教研组教研的时间和热情。教师在完成日常的教学工作外，还要应付大量的各级各类校内外检查，准备各种材料，以致教师无法全身心的投入到教育教学中来。
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（一）教师层面的自省 ……………………… 31
（二）学校层面的助推 ………………………… 34
（三）教研模式及内容的优化 …………………… 36
四、结语 ……………………… 42
三、提高教研组教研活动有效性的建议
（一）教师层面的自省
转变思想观念、提高认识是改变教师工作作风、提高工作效率的内在驱动力。教师要想获得专业上的不断发展、不断完善和不断成熟，就需要树立终身学习的观念，更新教育理念，提高个人的专业素养和水平，坚持不断学习和探索。“教师的内在动力，主要来自教师正确的人生价值观、世界观和教育教学观、学生观、教研观。一般说来，具有正确的人生价值观和世界观的教师，必然有远大理想，坚强的意志，进而拥有正确而持久的动力。在教学工作中，他们能以积极的态度投身于教学活动，自觉做到教学以学生为出发点和归宿，重视学生自学能力的培养与学生的自我评价。”11因此，要想提高教研组教研活动的有效性，离不开教师自身的自我反省、自我认知和自我提升。
1. 自我约束，遵守教研纪律
教研组教研活动，不是上课教师自己的事情，也不是主持人或是主讲人自己的事情，
组内每位教师都是重要的参与者。作为教师，我们常常去要求自己的学生们遵守纪律，那么教师自身更应该以身作则。教师在参与教研活动过程中要自觉遵守教研活动的纪律，杜绝玩手机、发信息、窃窃私语等行为，不能无故缺席，晚到或早退。学习时就要认真听讲，
参与时大胆积极发言，研究时努力勤于思考，认真记录教研学习的内容，积极参与到教研组教研活动中去。
2. 不断反思，树立专业理想
教师的专业理想是教师基本专业素养的核心，它是教师对自己教育职业的热烈追求，是推动教师追求个人专业发展的精神动力。具备专业理想的教师会对自己的工作有充分的肯定和积极的工作热情，愿意服务于教育事业，并努力改善个人教育专业素养来满足社会的期望，努力提高教育专业技能和业务本领。教师若想树立自己的专业理想，就需要不断进行反思、剖析。著名教育心理学家波斯纳（G.J.Posner,1989）曾提出过一个教师成长公式：“经验+反思=成长。”
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四、结语
教研组教研活动是教师在教育教学过程中实现智慧共享的重要方式和手段。通过教研组教研活动，教师们集思广益，运用集体的力量面对和解决教师个人在教学中遇到的各类教育教学问题，同时促进教师间的相互合作，共同探究，共享教育智慧。经过教研组教研活动的锤炼打磨，很多课堂设计也更加精致完善，教师的专业技能得到提升，教师的教学手段也更加多元化。
本文虽然对教研组教研活动的现状进行了多方面的调研与分析，并提出了促进教研组教研活动有效开展的一些可行性策略，部分对策、办法也已在案例学校开始了实践性的检验，但是对于优化教研组教研活动效能的建设还缺乏长期的检验和最终的评价，这是本文的局限之处，也是困扰笔者的一个时效性问题。本文希望通过对改进教研组教研活现状的研究能抛砖引玉，以期推进学校学科教研组工作的后续开展，为广大教师营造良好的教研环境，构建良好的教师团队，实现教师教研能力的稳步提升，促进学校教育教学水平的不断提高，同时进一步推进教育的可持续发展。
参考文献（略）