一、绪论
（一）研究背景
教育之本在于优秀的教师队伍建设，任何先进的教学理念都需要教师的劳动来进行转化，通过教育实践活动让学生在学习过程中获得成长。因此从这一点意义上来说，教师队伍的发展是整个教育事业发展过程中的重点，而教师的职业情绪很大程度上会对其教育活动产生巨大的影响，并最终左右其教育质量。从当前国内外众多的研究结果来看，教师在开展教育教学活动的过程中承受着巨大的压力，如果说教师在工作过程中无法适应这样的工作压力，即工作压力过大从而导致其内心产生厌倦，并最终导致其对教师这一职业产生厌恶感，那么必然会对其职业情绪产生影响，进而致使其教学质量的不断下降。从心理学角度来看，由于一个人长时间处于高度的紧张环境下，同时承受巨大的压力，进而导致应激反应的出现，所表现出来的心理和生理上的具体反映，这样的症状将其称之为职业倦怠，而教师恰恰是职业倦怠易发的人群。由于教师这一职业很容易出现职业倦怠感，因此很多教师很难在自己的工作中获得成就感，最终导致其逐步对自己所从事的职业失去信心和兴趣。
从上世纪七十年代开始，关于教师职业倦怠和职业成就感等方面的研究就已经展开，并成为了教育心理学中所关注的焦点问题。1970 年美国教育组织就将教师的职业成就感作为重点内容进行了讨论。其中美国著名心理学家吉尔福德（1991）就在自己的研究中指出，美国教师群体中有大约 3 成左右的教师对于自己所从事的职业存在不满情绪，而其中有 5%-20%左右的教师处于职业倦怠状态，仅有不足三成的教师能够在自己的工作岗位上获得成就感。而由于教师难以获得职业成就感，因此不仅对其正常的教育教学工作产生影响，同时也对教师本人的身心健康产生了巨大的威胁。因此从目前整个世界范围研究情况来看，关于教师职业倦怠和职业成就感的研究都是各国学者研究的焦点。
............................（二）研究意义
1.理论意义
就当前关于教师职业成就感的理论研究来看，其中还存在很多的不足之处。提升教师的职业成就感能够让初中教师的工作积极性得到极大的提升，而职业倦怠感的出现则会让他们是去兴趣和信心，从而不再喜爱自己所从事的职业，并且逐渐丧失责任感。因此，希望通过本文的调查研究，能够更好的了解济南市初中教师当前的生活工作情况，进而了解到当前教师的职业成就感现状，分析教师职业倦怠心理出现的根本原因，最终寻找到有效的解决问题对策。在这一基础之上，最终寻找适合济南市地区的研究理论，从而为其他学者以及个人就济南市教师职业成就感相关问题的研究提供一些素材。另外通过本文的研究，也能够让自身更好的将理论运用到实践中，增强自身的理论运用能力。
2.实践意义
针对教师职业成就感相关问题进行详细的分析研究，进而寻找解决问题的具体途径，具有重要的实践意义。一方面，通过对相应问题进行研究，能够引起教育主管部门的高度重视，同时加深学校、教育部门的自我认知，合理看待教师职业成就感和职业倦怠这一问题，最终能够出现一系列切实可行的政策规定，从而在一定程度上缓解教师的职业压力，使得教师的工作环境变的更加的宽松。另外一方面，通过对职业成就感进行相应的研究，能够让教师本人更好的看清自己所处的环境，进而实现自我调节与发展，在认清自我的前提下，有效减少负面情绪的出现，最终从多个方面入手，保证教育队伍的高素质水平。
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二、教师职业成就感概述
（一）相关概念界定
1.初中教师
初中教师从字面上理解，也就是指初中阶段的专业教师，在本文中所指的初中教师是七年级、八年级以及九年级学段的教师。初中是当前我国九年义务教育阶段重要的组成部分，在这一阶段学习任务变的更加的繁重，同时所学习的知识也变的更加的深奥。相比其他学习阶段，教师在这一阶段不仅需要承担着传授知识的任务，同时在引导学生正确的人生观、价值观方面也需要投入更大的精力。因此从这一点来看，初中教师承受着更大的压力，因此是职业倦怠高危人群之一。一名初中教师的职业成就感不仅仅与其自身的心理状态以及职业发展状态有莫大的联系，同时也与其所教授的学生素质以及家庭对教育的关注程度有着很大的关系。
2.职业成就感
职业成就感也就是指个体在工作实际的过程中，对于自身所作出的工作努力以及所取得的成果的自我肯定，是一种积极的内心情绪的表现。如果说一名职工的职业成就感缺失，那么就会导致其出现负面消极的体验，继而使得自己对于所从事的职业丧失信心，此外这样的消极情绪还会让自己的工作效率不断的下降，难以获得想要的成绩，最终形成恶性循环。
3.激励
所谓激励也就是指组织通过合理的外部奖励方式，从而针对员工的行为加以合理的规范或者是进行惩罚，并依托信息交流和沟通，进而保持组织内成员行为的合理规范，最终实现组织以及个人的发展目标。目前激励是组织人力资源管理的基本内容之一，其根本在于激发一个人的行为的心理过程15。激励一般情况被用于管理，主要是指激发组织成员的工作动机，换言之也就是指通过各种各样的方法来提升员工的工作积极性以及创造性，从而使得员工能够尽力去完成组织目标。有效的激励能够使得员工的工作热情得到极大的提升，进而促使他们产生更加强烈的工作欲望，让他们能够在不断的工作和努力过程中实现自我的超越以及价值的实现，将自身所具有的巨大潜力释放出来。
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（二）教师职业发展相关理论
1.需求层次理论
需求层次理论是由著名的心理学家马斯洛于 1943 年提出，这一理论的提出为后人研究提供了良好的基础，其影响极为深远，如今有很多的理论发展都是建立在这一理论基础之上而产生，对于我国教育理论体系的发展发挥着重要的作用，同时也是现代激励理论的重要基石。
经过多年的不断发展，如今我们所熟知的需求层次理论是建立在三点基本假设基础之上而产生的。首先，马斯洛认为一个人的行为的出现主要是因为自己的需求并没有得到满足而产生的结果；其次，他认为一个人的需求是有层次的，同时按照需求的强烈程度可以将其划分为不同的层次来进行排列；最后，一个人只有当较低层次的需求得到满足之后才会有更高层次的需求，这样的需要有着明显的层次性。不过在马斯洛的需求层次理论中指出，人的需求是不会出现满足的，而是会源源不断的出现。
在上述三个假设的前提条件之下，马斯洛从而将一个人的需求划分为了五个不同的层次，分别是生理需求、安全需求、爱与归属需求、尊严需求与自我实现需求，这五种需求按照由低到高的顺序逐个排列。其中生理需求是一个人生理方面的需要，包括基本衣食住行等各个方面的需求，因此这是最原始的需求，是人基于生存需要而产生的内在需求。只有当一个人的生理需求获得满足之后，那么个人将会逐渐产生安全需求，他们希望自己所获得的衣食无忧的生活不会失去，进而在内心希望获得相对稳定的环境，这也就是安全需求。爱与归属需求则是人在生存环境之后逐渐衍生出来的一种需求，也就是指所有爱的情感等，包括亲情、爱情、友谊等等，个人在寻找到自己的归属的同时，不仅自己得到了爱，同时也付出了爱。当一个人在生活中获得了爱与归属的需求之后，继而会希望自己获得他人的尊重和认同，于是会力图通过自己的努力从而获得一定的社会定位，进而获得尊严需求。在这一阶段的个体往往表现的更加渴望独立和自我表现的机会，并希望自己的行为能够获得他人的认可和赏识。自我实现需求则是一个基本个体的最高需求，在其他需求充分获得满足之后，个体希望自己的理想以及抱负能够获得实现，进而希望将自己打造成为理想中的模样，最终进行不断的努力奋斗，这是需求的最高层次。
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三、济南市初中教师职业成就感现状调查................................... 23（一）济南市教师队伍基本状况..................................... 23
（二）济南市教师职业成就感调查 ........................ 24
四、济南市教师职业成就感存在的问题 ......................... 38
（一）济南市初中教师成就感总体状况 ......................... 38
（二）济南市初中教师职业成就感缺失的原因分析.................. 40
五、济南市初中教师职业成就感的提升策略 ................................ 43
（一）构建合理的政策薪酬体系........................... 43
1.切实完善薪酬体系 ................................ 43
2.制定合理的保障政策 ............................ 43
四、济南市教师职业成就感存在的问题
（一）济南市初中教师成就感总体状况
（1）整体情况分析
通过上述调查统计结果分析可以发现，目前济南市初中教师职业成就感呈现正态分布的缺失，因此从这一点充分说明当前初中教师存在明显的职业成就感低的问题，不过这并不仅仅是济南市地区的问题，而是目前整个全国大环境都存在这样的问题。
其次从不同的影响因素角度进行分析可以发现，当前初中教师职业成就感较低的群体主要是从教时间较短的青年教师，他们的经验、薪酬以及家长和社会认可程度都相对较低，因此难以获得成就感。另外一类则是从事副科学科教学的教师，由于他们日常工作中受重视程度较低，从而影响到了他们的职业成就感。
再次，从所处学校教学质量情况可以看出，如果学校本身的教学质量较好，那么教师所表现出来的职业成就感也就越强，而学校的教学质量越差，那么教师所表现出来的职业成就感也就越差。
此外，从职业成就感数据统计结果可以发现，教龄正在 10 年左右的教师职业成就感最强，这一部分教师正处于职业上升期，同时有一部分教师已经开始逐步走上了事业正轨，加上其中一部分教师已经完成了中级职称的评定，因此对于他们的职业成就感提升都有明显影响。另外一部分则是语数外等主科教师，他们在校内外往往受到的关注度较高，因此也很容易出现职业成就感。
最后，从职业成就感最高教师群体来看，他们大多是具备了丰富的教学经验，在校内往往是业务骨干，虽然说在管理方面可能并没有看到他们的身影，但是由于这一阶段他们是发展的黄金期，一部分人已经逐步开始走上管理岗位，因此成就感也就越明显。不过随着权力变大，所面临的烦恼也越多，因此他们往往需要花费更多的精力在工作上。
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五、济南市初中教师职业成就感的提升策略
（一）构建合理的政策薪酬体系
1.切实完善薪酬体系
参考文献（略）