1 绪言
1.1 选题背景
本节从与化学相关的社会问题；学生忽视化学的社会价值；高中化学对社会责任感教育的忽视；及高中化学是实施社会责任感教育的优势学科，高中阶段是实施社会责任感教育的关键时期来梳理选题的缘由。
1.1.1 人们运用化学不当导致许多社会问题
改革开放几十年，我国的经济有了强劲的发展，随之而来的是许多不容回避的社会问题和环境问题。一、我国进入环境问题高发时期，酸雨、雾霾、河流枯竭、水质变坏，海洋污染，水华、赤潮时有发生，温室效应，气候变暖。我们生存的环境越来越受到威胁。二、我国食品药品安全问题也引起大家的重视。假大米，假药，地沟油事件，三聚氰胺事件，农药的过度使用、膨大素的使用，食品添加剂的过度使用、假疫苗假药的使用，这些不良现象让人触目惊心。三、必要生活化学知识的缺失。缺乏必要的生活化学知识，会给我们生活带来很多隐患，甚至威胁到生命的安全，比如冬天老是因为封闭空间生火取暖造成一氧化碳中毒的新闻屡见不鲜。因为没有意识到有毒物质的危害、因为装修材料甲醛等有机物质中毒得白血病的人也大有人在;因为不具备垃圾分类知识而污染土壤和地下水质，因为没有意识到烟尘对我们肺的危害，图方便大量焚烧秸秆导致雾霾的现象屡禁不止。因此，我们生活中有着许多化学常识需要我们去学习，我们的生活和生命安全需要用知识去守护。四、社会公德的缺失、青少年公民意识的淡漠。不关心我们生活的环境、也不关心自然生态。从这些现象我们不难看到，市场经济、现代化带给我们物质满足的同时，也带来了精神的荒芜和迷茫。我们更关注眼前个人利益得失，而不是“成为一个对社会有价值、有责任的人”。学生忘记了人的美德、责任和价值的意义，不了解他们作为社会个体应该对国家和社会、对人类发展所应承担的责任和义务。虽然这些社会现象不仅仅是因为缺乏社会责任的问题，也有其他教育缺位的原因，但社会责任感教育不到位绝对是最关键的问题。
1.1.2 学生忽视化学对社会、人的生命的价值
在当今社会，许多社会问题诸如：食品安全、药品安全、环境污染问题、生态失衡等都与化学密切相关。人们因为化学知识缺乏而酿成悲剧、对健康的威胁、甚至对生命的威胁。而且当发生与化学或者化学物质有关的社会问题时，人们把错误归咎在化学的头上，甚至误解化学就是有害的科学，认为出现的许多社会问题都是化学科学本身的问题。然而在国内，除了化学教师和专业研究人员，青少年们在初三进入化学学习，在高中相对深入系统学习化学，教材中包含许多关于环保、绿色化学、生活中的化学知识、资源的有效利用等知识。这些知识对提升我们生活品质、改善环境相当有益处。学生为什么能在化学考试中取得理想的分数，考上理想大学。却忽视了这些对我们生活，对我们社会有用的知识呢？因为他们不知道学习是为了提升我的智慧，学习是为我们生活服务，是为了让生活变得更加美好，让世界变得更美，让我们人类能全球共荣和谐持续发展以及人类文明的进步。作为化学教师，这些现象也促使我们去审视化学教育出现了什么问题？我们忽视了在化学教学过程中也应该重视社会责任感教育。
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1.2 研究综述
随着社会发展的需求，虽然各国经济基础、政治体制、人文地理，教育文化各不相同，但都体现了对学生社会责任感教育的高度重视，国内外相关领域的专家学者均已展开广泛的研究。本节主要是从学校化学教育的社会价值的角度及社会责任感教育的相关内容进行探索。
1.2.1 化学学科的教育价值与社会责任感教育的关系
此节以高中社会责任感教育研究为基础，从化学学科育人价值和社会责任感教育的关系进行了梳理。
1.2.1.1 化学学科的教育价值
化学是自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质的组成、结构、性质、用途与变化规律，是一门创造新物质的科学。英国化学家普利斯特科说过化学是为最大多数人的最大幸福服务的一门科学。化学的价值在于：化学创造新知识，创造新的物质，同时牵动着其它科学的发展；化学同人类生存发展息息相关，提高人类生活品质，带来人类文明的进步；化学具有强大的教育功能，从化学的视角认识物质，根据化学规律利用物质，帮助人们认识事物的两面性，懂得趋利避害，合理运用化学为人类的发展和生活的幸福服务，因此化学学科对人类有着独特的价值。曹明平指出化学教育是人类为了继承、应用、和进一步发展化学而采取的一种社会行为，其最终目的是为了有助于人类、社会、以及个体人的可持续发展，注重对人类生存、社会文明、个体地位与命运的关怀。①吴晗清在《化学教育价值及其实现》认为教育应该以人类文明发展的为前提，认为教育的价值在于以下几个方面：传授社会所需知识和技能、理解人类文明进程、传授社会所需思想和方法、提高人类生活的品质，并在此基础上得出化学学科的教育价值:化学与生活，提高人类的生活品质;掌握化学知识和技能，化学思维与方法，化学与人类文明。①徐凯里认为化学学科的育人价值为学科素养、思维品质、科学与人文精神和哲学素养等几个层次。②张发新认为化学教育具有认知价值、实践价值和情意价值，能更好体现新课程的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。③综上所述本研究与普利斯特科的说法更为吻合。化学是为人类幸福服务的科学。化学教育的价值在于通过让人们获取所需化学知识和技能，认识事物的规律和方法，形成正确的价值观和科学观，以人类文明和社会长足发展为前提，学会利用所学知识和技能为人类的幸福生活、人类的可持续发展和人类文明的共同进步谋福祉。
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2 高中化学社会责任感教育的内涵
2.1 高中化学社会责任感教育目标的解读
《普通高中化学课程标准》关于核心素养部分要求学生具有：“严格的科学精神和社会责任”。简言之，高中化学社会责任感教育的目标应该包括以下三个方面；1、掌握高中化学教材中有关社会责任感教育的知识。比如说主要介绍与化学密切联系的材料、能源、健康、环境、安全等知识。2、具备正确与化学有关的社会责任意识。具体是指学生应具备严谨求实的科学态度、拥有探索未知和崇尚真理的意识，能形成在真理前人人平等的意识；①关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护和资源合理开发的重要性，具有可持续发展意识和绿色化学概念；②3、具有高度的社会责任情感。深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系，赞赏化学对社会发展的重大贡献能；③4、具有正确的社会责任行为。能运用已有的知识和方法综合分析化学过程对自然可能带来的各种影响，权衡利弊，勇于承担责任，极参与社区、学校、家庭的事务，在活动中锻炼自已，形成对社会、环境、生态的使命感、责任心、自觉心理与行为习惯，同时也能主动带动他人，自觉参与对有关的社会热点问题做出正确的价值判断，并能积极参与有关化学问题的社会决策。
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2.2 高中化学社会责任感教育的内容
依据高中生个体所处的环境。本研究将高中化学社会责任感教育的内容划分为：高中生应对自己和家庭的责任、对他人和集体、对国家和社会、环境和生态、人类可持续发展负责。
2.2.1 高中生对自己和家庭的责任
新时代的高中生对自己负责主要表现在：一、拥有正确的生命观。首先要有正面、积极向上的生活的态度，规律生活，加强身体锻炼，努力拥有健康的体魄。当学习生活中遇到困难或挫折的时候，不灰心丧气，能够冷静对待，理性分析。拥有健全健康的人格.当人生遇到巨大打击的时候，能寻求亲人、朋友或专业人士的帮助，不会自暴自弃或者放弃生命，能够乐观面对。二、拥有自己理想和人生规划，并能为之持续不断地为之而奋斗。高中生在平时的学习生活中能增加学识，培养技能，加强道德修养，努力成为社会中有价值的人。
家是每个人栖息的港湾，也是每个人成长的摇篮。家人彼此无私的照顾和爱是教育的起点。孩子能意识到自己是家庭中的一员，应该承担起家庭的力所能及的责任。比如：平时生活中，能向父母一样无私地照顾家人，能关注家庭经济情况，能勤俭节约；能力所能及分担家务，关注家人健康；能清楚父母抚养自己不易，好好学习知识本领让家长不操心等等，这都是对家庭负责的表现。因此，化学教师在让学生获取知识的同时，鼓励学生学以致用解决家庭的问题或困难，分担家庭的责任。
2.2.2 对他人和集体的责任
高中生生活环境相对单一：亲人、朋友、老师、陌生人。高中生对他人的责任指的是：在和他人互动中要真诚、宽容、不计较、 尊重、团结有爱、礼尚往来等。当他人需要帮助的时候能伸出援助之手。当他人遇到成功的时候能与之同乐而不是嫉妒。当与他人产生矛盾与冲突的时候能冷静理性的处理等。同时也能热爱自己的集体，明白自己是集体中的一员，荣辱与共。热心集体事物，为集体活动而努力。因此高中化学实施社会责任感教育至关重要，不但能提高教学效率，提高学生对他人、对集体的责任感水平，同时也能加强自身的素养。一个优秀的班集体的影响也会潜意识提高学生对自己的要求，加强对自身的责任。
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3 高中化学社会责任感教育现状与问题...............................19
3.1.1 调查目的......................................19
3.1.2 调查的对象..........................19
4 高中化学社会责任感教育存在的问题的根源分析...............................35
4.1 学生的学习观、化学价值观的偏差导致了对社会责任的漠视...........................35
4.1.1 学生只关注分数，不关注社会责任...............................35
4.1.2 学生对化学于社会、人类生命的价值的认识不足...................................35
5 高中化学社会责任感教育的理论分析和思路............................39
5.1 高中化学社会责任感教育的理论分析..............................39
5.1.1 教育是为了提升人的智慧，为了人类生活幸福.........................39
5.1.2 化学对于人类的价值.........................39
6 高中化学社会责任感教育的实施对策的建议
6.1 引导学生正确的化学价值观，提高学习的主观能动性
6.1.1 引导学生正确认识化学的价值和贡献，消除对化学的误解
通过定期在学校进行关于化学的专题讲座，或相关网络媒体资源等让学生充分了解化学相关的咨询。逐步认识到化学的价值和贡献，消除学生对化学的误解。引导学生正视与化学相关的社会问题产生的根源。工业三废的肆意排放、生活垃圾的不当处理，造成了水体、大气污染、土壤的污染。酸雨在危害着我们的环境，臭氧空洞在威胁着我们的健康，环境污染成了重大问题。同时我们生活中出现的毒奶粉、毒大米、地沟油、生长激素、假疫苗等食品安全、药品安全问题，虽然这些都与化学有关，但是，这一系列的社会问题是因为人们基本化学常识的欠缺、也是由于运用化学的方法不当、或者说是有的人或企业为追求利润的最大化，社会责任感的沦丧。因此，增强学生的社会责任感，他们将来才能理性合理地利用化学为人们的生活生产服务，才能更有利于人类生存，人类社会的发展，更有利于人们获得幸福的生活。
化学教师利用讲座、实践活动、情景创设、实地参观考察等方式提高学生社会责任学习的积极性。有利于提高他们学习的兴趣，变被动为主动，主动参与到学习活动中去，从而提高社会责任感教育的效果，保证社会责任感教学活动的有效性。学校和教师重视社会责任感教育，建立社会责任感教育的评价机制，促进学生对社会责任感教育的重视。关注学生心理动向和学生的学习实际情况，了解他们的实际需要，当他们遇到问题或困难挫折时，我们能及时正确的帮组他们，这样容易与学生建立一种平等和谐的师生关系，让他们在获取知识技能的同时得到健全的人格。这样做更有利于学生形成积极的情感，快乐的学习。从而激发学生学习的主观能动性，提高学生社会责任感学习兴趣。
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结语
参考文献（略）