第 1 章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 体育人才相关政策梳理
2010 年中共中央国务院印发《国家中长期人才发展规划纲要（2010‐2020）年》，将人才定义为拥有高素质、高能力的专业人才。具有一定专业知识或专门技能，并通过创造性工作为社会发展作贡献；强调人才是我国经济社会发展第一资源，在我国改革发展的关键阶段，提高人才发展水平、形成人才竞争优势、促进人力资源型国家向人才型国家转变是实现人才强国的必经之路①。
2010 年 7 月 29 教育部发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010‐2020 年）》，从更新人才观念、创新人才培养模式、改革教育质量和人才评价制度等方面提出对改革人才培养体制的要求，强调深化教育体制改革，为教育的可持续发展提供动力支持②。
2011 年 3 月 7 日国家体育总局发布《全国体育人才发展规划（2010‐2020）》，指出目前中国体育人才发展水平与建设体育强国的需求之间存在落差，强调“人才强国、人才强体”，充分发挥体育人才在体育发展与体育强国建设中的基础、战略、决定性作用；加强群众体育人才队伍建设，在社会体育指导员、教练员、体育教师、体育专业学生的参与下，培养全民健身志愿者；加快体育健身休闲专业人才培养，提高理论素养和业务水平，促进群众体育工作的科学化、社会化、生活化、经常化③。
2018 年教育部发布“关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力”的意见，坚持服务需求和注重效率的人才培养原则，要求人才培养积极对接经济社会发展需要，优化专业结构，完善课程体系、更新教学内容、改进教学方法，切实提高高校人才培养目标达成度、质量认可度和结果满意度④。
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1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
体育人才队伍建设关乎体育强国建设的质量与进程，关乎全民健身与全民健康的深度融合。《全国体育人才发展规划》中明确提出“人才强国、人才强体”战略，强调正视我国体育人才发展水平与体育强国建设需求之间存在的矛盾③。目前，全国各地高校响应《规划》要求，体育教学与体育人才培养改革不约而同地朝着提高体育人才专业能力与社会适应性的方向与目标前进。然而，发布的政策文件大部分是对体育人才发展方向提出指导性意见，并未根植于具体人才类型和地域，无法全面反应实际体育人才需求。甘肃省地处我国西北，交通、经济欠发达，普通高校中的体育院系在体育人才培养方面较中东部地区相对滞后，项目类型相对较少、社会服务供给不充分等问题尤为突出。基于此，更要坚持“体育发展、人才为先”的教育理念，培养素质高、数量足的体育人才。推动甘肃省体育事业发展，助力体育强国建设。
健美操作为我国一项新兴的体育运动与全民健身项目，以独特的健身健美性和特有的美学价值迅速占领各类运动健身场所。高校通过开展健美操专项的教学与实践，使体育专业学生获得系统的健美操知识与技能学习，成为培养高素质体育人才的主力军。
健美操人才培养水平一定程度代表着整个地区的健美操人才水平，影响整个地区健美操相关项目的发展。甘肃省健美操项目起步较晚，但 2007 年甘肃省首届大学生运动会，就将健美操列为正式比赛项目之一，足以说明对高校健美操人才培养的重视，也一定程度上激发了各高校对健美操专业人才培养的积极性。目前，甘肃省仅有八所普通高校的体育院系开设健美操专修课，但现阶段西北民族大学、天水师范学院、西北师范大学（2018 级起）已暂停健美操专修课教学。
本文通过对甘肃省普通高校体育专业健美操人才培养的学生、师资、培养目标、培养过程、培养保障等维度进行问卷调查和访谈。了解健美操人才培养的现状，并针对性的提出相应的对策。为提高甘肃省普通高校健美操专业人才培养水平，促进甘肃省体育事业的发展，满足广大人民群众对身心健康的需要，为实现我国的体育强国梦增砖添瓦。
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第 2 章 研究对象与方法
2.1 研究对象
2.1.1 研究对象
甘肃省普通高等院校体育专业健美操人才培养现状与对策。
2.1.2 调查对象
甘肃省普通高校体育院、系，在校的健美操专修学生（2017 级、2018 级）、健美操专修课教师和相关教学管理负责人。
（说明：甘肃省开展体育专业人才培养的本科高校共有 8 所，分别为：西北师范大学、西北民族大学、兰州城市学院、兰州文理学院、天水师范学院、河西学院、陇东学院、甘肃民族师范学院。目前西北民族大学、天水师范学院暂停健美操专修课开设，兰州文理学院暂未开展健美操专修课教学，因此对该 3 所高校未进行问卷调查。）
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2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
通过中国知网、士论文库、百度学术等数据库进行相关文献检索与筛选；通过甘肃省各高校的官方网站、招生简章等搜集人才培养方案；通过对中共中央国务院、中国体育总局、甘肃省体育局、中国健美操联盟网、百度等检索平台，对体育专业健美操人才培养的相关政策信息进行检索，丰富研究素材。
2.2.2 问卷调查法
（1）问卷的制定：在查阅文献资料、咨询专家和导师意见的基础上，设计并制定了教师问卷、学生问卷各一份，高校体育管理者访谈提纲一份。
（2）问卷的效度检验：为保证问卷有效性，在形成正式调查问卷之前，依据专家意见对问卷部分题目与选项进行修改，问卷通过专家两次评价，进行效度检验，如表2.1—2.6 所示
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.................................第 3 章 研究结果与分析 ..................................... 16
3.1 甘肃省普通高校体育专业健美操专修课开设情况 ..................................... 16
3.2 甘肃省普通高校体育专业健美操专项学生基本情况 ............................ 16
3.2.1 人数与性别 ............................... 16
3.2.2 选项动机 ................................... 18
第 4 章 健美操人才培养对策 ...................................... 43
4.1 健美操专修课程普及化 ..................................... 43
4.2 学生课程认知专业化 ........................................ 43
4.3 教师终身学习常态化 .............................. 43
4.4 人才培养目标具体化 ............................... 44
第 5 章 结论与建议 ................................ 46
5.1 结论 ............................................... 46
5.2 建议 ........................................... 47
第 4 章 健美操人才培养对策
4.1 健美操专修课程普及化
4.1.1 建议学校领导全面审视健美操项目的体育艺术功效，以推动省内、校内体育项目多样性、体育文化多样化发展为方向，结合本院校师资、场地等软硬件设施与相关体育人才培养政策，积极推动本院校体育专业健美操人才培养工作。
4.1.2 参考、借鉴其他省市高校的健美操人才培养成功案例，开设系统化、科学化的健美操专修课程，满足体育专业学生健美操方向的选课需要，改善人才培养规模的颓势，培养具有从事健美操相关社会工作能力的专业化人才。
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第 5 章 结论与建议
5.1 结论
5.1.1 高校健美操专修课开设情况
各类体育项目的政策性文件下发，推进了高校体育专业教学重点的转移，使甘肃省开展体育专业健美操人才培养的普通高校数量少、培养规模小，且呈下降趋势，未充分发挥出高校的健美操人才培养优势。
5.1.2 健美操专项学生
健美操专项学生人数偏少，整体呈现逐年下滑的发展趋势；专业认知不足，出现女多男少的性别比例失衡；提高自身艺术修养、满足个人兴趣爱好和就业需要成为学生选课的主要动机；虽有良好的运动基础，但学生专项基础薄弱、实践机会较少，健美操专业能力水平有待提高，一定程度上制约人才培养水平。
5.1.3 健美操专项教师
高层次学历及高级职称教师占比大，具有较高的教学能力与学术水平。但教师年龄结构分布欠合理、任课教师女多男少、健美操二级及以上运动员和国家二级及以上裁判员比例较低，影响健美操教学风格与水平；在职进修培训欠系统化，制约教师教学能力水平的“再提升”。
5.1.4 人才培养目标
重基础、重实践的“一专多能”应用型与复合型人才类型与学校和社会体育工作者的培养方向设定，理论上与社会需求一致，符合人才后期发展需要；但目标设置过于笼统，缺乏多层次、强操作性的具体目标，易导致实际教学实践偏离预定目标。
参考文献（略）