从商业服务的早期教育到公益服务过渡问题研究

第一章 绪论

第一节 研究的背景、研究意义及研究方法

一、研究背景

1.早期教育事业发展的宏观背景
21 世纪，在这个全球化的知识经济时代，社会进步日新月异，科学技术飞速发展，每时每刻世界都在发生新的变革，人才竞争显得日益激烈，国力的竞争在很大程度上是国家人力资源的竞争，许多发达国家已经把增强国力的着眼点放在了婴幼儿智力的开发上，大力发展婴幼儿的早期教育已经成为全球教育发展的必然趋势。
近年来，随着教育理念不断变迁，终身教育的理念逐渐深入人心，提倡教育不只是在正规学校教育结束时便宣告终止，它从纵向层面看贯穿于人的一生，是一个终身的过程，而在横向层面上看，教育应在人生活的各个场所（家庭、学校、社区、工作单位等）中开展。许多国家都展开了终身教育的实践，其中，美国在联邦教育局内专设了终身教育局，制定并颁布了《终身学习法》，通过立法来保障终身教育的开展；日本在 1988 年提出了 向终身教育体系过渡 的建议，开发各种社会渠道，建立学习信息网，建立家庭、社会、学校教育一体化的终身教育体系，将文化会馆、图书馆、博物馆、活动中心等各种科学文化设施都纳入教育的范畴。
早期教育作为终身教育的起始点在世界范围内得到了广泛的重视，而家长们为了使自己的孩子在走向社会时能够更加具备竞争力，从孩子出生起便对其进行有计划的早期教育。由此看来，信息时代的到来，人力资源竞争的全球化以及教育观念的变迁是早期教育事业发展的时代背景。
2.我国早期教育事业的发展情况
1979 年，我国开始实行计划生育政策， 一家一个孩儿 式的家庭结构使得孩子成为了一个家庭的核心，家长将更多的精力放在孩子的身上，从身体成长到头脑发育， 独一代 都感受到了无微不至的关怀，这是之前任何一代人都无法比拟的。80 后的家长们愿意在孩子的教育上投资，基础教育投入和特长教育投入是我们普遍可以看得到的，早期教育支出在新生儿家庭中也是比较突出的，例如，为孩子购买启蒙教育的音像制品和图书，订阅早期开发的婴幼儿刊物等。可以说伴随着 独一代 的出生，我国的家长们萌生了早期教育的意识。............
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第二章 我国社区早期教育服务的可行性研究

第一节 社区早期教育服务的理论支持
社区早期教育服务能够开展，其理论支持主要来自两个方面，一方面是社会学领域的人的社会化理论，另一方面是教育学领域的终身教育理论。从人的社会化理论方面看：人的社会化，表达了个人与社会之间的关系，指作为生物体的自然人逐步成为社会人的过程；通过这个过程，个人学习和掌握社会生活的经验、技能和社会规范，扮演与自己相适应的社会角色，这样社会的文化可以承上启下、延续发展。人的早期社会化，主要是指人从出生一直到他青少年时期的社会化，是个人学习社会生活、接受社会规范，健全个性与人格，融入社会关系体系的初始阶段。尽管，信息社会大众传媒在人的社会化当中起到的影响变大，但是它们并不能够取代社区在人的社会化过程中的基础地位和主要作用。在现阶段的社会发展中社区仍然是人的社会化重要的载体和场所，特别是人的早期社会化主要是在社区进行的。人刚来到世上，接触、面对和学习的社会经验及知识和规范，首先是自己的父母以及其他家庭成员的语言和行为，其次是社区的文化环境以及亲戚、邻居传递的社会信息，社区作为人类早期生活的第二个重要场所对于每个人的早期社会化具有决定性的意义，其影响将伴随着人今后的成长。
从终身教育的理论方面看：人的教育在时间上应该是连续的，教育是一个从婴幼儿、儿童、青少年一直到老年的连续不断的过程，在每个人需要的时候，随时以适合的方式提供必要的知识；在空间上应该具有整体性，它既包括在学校、家庭、社区等不同场所进行的教育，也包括以正规、非正规和正式、非正式等不同形式进行的教育，终身教育的理论将人的教育视为是个整体。人的一生中的各个时期和阶段都需要进行各种学习，这样的学习通过社会组织，建立各种教育机构，提供各种教育的场所和机会，建立和架构一个使学习者能够终身受到教育的体系，最大限度地创造学习的条件，使人们在不同阶段和不同层次的各种学习需求的实现得以保障。在这样的教育理念下，专家学者提倡以社区教育为切入点，建立全方位开放的教育制度，让社区教育成为市民终身学习的一种教育方式，将社区教育作为学校教育的延伸和促进家庭教育的发展。这是由社区教育的地域性、全员性的特点决定的，社区教育可以保证实现市民终身学习的基本要求。
人的社会化理论和终身教育理论都将社区看做是早期教育的重要场所，想要在全国范围内展开优质的早期社会化和终身教育，由社区提供早期教育服务都是最佳的途径，这为社区早期教育服务的开展提供理论上的支持。..............
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第二章 社区早期教育服务的可行性研究.........................................................13
第一节 社区早期教育服务的理论支持..............................................................13
第二节 国外社区早期教育服务经验借鉴...........................................................14
第三节 我国社区早期教育服务能力评估..........................................................15
第四节 小结...........................................................................................................17
第三章 社区早期教育服务的运作模式..............................................................19
第一节 社区早期教育服务的政策保证...............................................................20
第二节 社区早期教育服务的体系建设.................................................................21
第三节 社区早期教育服务分层开展模式............................................................25
第四章 商业早期教育服务向社区早期教育服务的过渡性研究.........................28
第一节 商业早期教育服务的现状分析.................................................................28
第二节 开展社区早期教育服务带来的转变..........................................................32
第三节 过渡期的预测性描述.................................................................................35

结语
笔者在早教中心工作的为期 5 个月的时间里，搜集多与早期教育相关的资料，有的来自于早期教育中的，有的来自于医学研究，结合这两方面，基本可以证实对婴幼儿进行有计划的，科学的早期教育，可以促进他智力和体能两方面的发育，同时也可以影响其语人格、社交能力等多方面的发育。如果能够在我国范围内广泛的开展早期教育，则能够达到普遍提高我国人口素质的目的。
通过对我国社区服务水平的评估，证实了我国大部分的社区已经具备了开展社区早期教育服务的基本条件，但仍需要政府和社会各界在这个新的社区服务立项上给予帮助。社区早期教育服务具备来自社会学领域和教育学领域两方面的理论支持，在服务方法上的选择可以参考西方国家成功的早期教育服务方案，也应该根据我国社区的发展情况和社区内居民的需求情况制定早期教育的服务方案。
根据我国社区发展不均衡这一整体情况，建议我国社区早期教育服务的开展分为：试点设立——分区拓展——流动补充，三个步骤进行，目的是为了让所有的城市社区都能开展不同程度的早期教育服务，至少能够为家长普及早期教育的基本知识，满足他们最基本的早期教育需求。